關(guān)注生命，構(gòu)建和諧教育的數(shù)學(xué)課堂

胡錦濤同志在對科學(xué)發(fā)展觀的闡述中，著重論及了“以人為本”的教育理念。人的生命是教育的起點，對教育來講，是對生命的關(guān)注。教育的終極目標是關(guān)注學(xué)生學(xué)得怎么樣。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，理應(yīng)關(guān)注人的生命的成長和發(fā)展。在現(xiàn)行的課堂教學(xué)中，過于關(guān)注學(xué)生知識、技能的掌握，忽略了人文關(guān)懷和生命關(guān)懷，忽視了生命主體尊重，導(dǎo)致人的發(fā)展的片面性。就在前幾天，我校兩個初二女生離家出走，至今未歸。此情此景，作為一線教育工作者的我深感痛心。關(guān)注學(xué)生生命，構(gòu)建和諧教育的數(shù)學(xué)課堂，是我的不懈追求。

一、真正為教師和學(xué)生“減負”

“太累了?！边@是很多老師的共識，特別是所謂的主課老師。我校，班主任一天要有十幾個小時在學(xué)校待著，上課、備課，接受培訓(xùn)，還要管理班級事務(wù)。

“現(xiàn)在的老師真不好當。”教育部門雖然制定了一系列制度，不以考試為唯一標準。但如今學(xué)校對教師的要求越來越嚴，幾乎每個學(xué)校都制定了很多的量化考核目標。還要搞評比，排名次，實行誡勉談話，末位淘汰，甚至轉(zhuǎn)崗、下崗等。

在中考、高考的指揮棒下，學(xué)生不得不拼命學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)中生命意義的缺失，這與“以人為本”的教育理念背道而馳。

教育工作者要真誠地關(guān)愛學(xué)生，耐心地教育學(xué)生，基于學(xué)生生命，順遂生命，成就生命。各級政府要從教育為本出發(fā)，切實提高教師政治、經(jīng)濟待遇。

二、實施“三動五自”，構(gòu)建和諧課堂，為學(xué)生減負

如何構(gòu)建和諧教育的數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力，提高師生的生命質(zhì)量呢？筆者在對十幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐與反思中，總結(jié)出“三動五自”課堂教學(xué)，就是構(gòu)建和諧課堂的一種重要途徑。

所謂三動，即教師情動、學(xué)生的主動、師生（生生）互動。情動側(cè)重學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力和外在的效果，主動側(cè)重學(xué)習(xí)的態(tài)度，互動側(cè)重學(xué)習(xí)的形式。有教師的情動才有學(xué)生主動，有學(xué)生的主動才有學(xué)生的互動；五自就是學(xué)生進行自主探究、自主合作、自主展示、自主拓展、自主評價（自主包含個體、群體）學(xué)習(xí)的一種方式。

這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強了學(xué)生的合作意識。他們互相學(xué)習(xí)，互相修改作業(yè)，互相講解，互相欣賞，互相包容，互相信任，互相關(guān)心，形成了積極互助的良好氛圍。他們有著共同的信念、目標，每個同學(xué)在集體中都有很強的歸屬感、互惠感、分享感、責任感和義務(wù)感。為了集體的利益，每個人都能積極學(xué)習(xí)、探究、合作，相互依賴、相互影響，共同分享學(xué)習(xí)的體驗和成果。通過團隊配合，學(xué)生學(xué)會了齊心協(xié)力地做事，問題就變得比較容易解決。通過和諧合作，他們在知、情、意、行等方面更加融洽。在合作學(xué)習(xí)共同體中，教師充當“管理者”、“促進者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，與學(xué)生互相交融、互相進步、互相促進，形成一個積極向上的學(xué)習(xí)、情感共同體。

三、開展“表揚卡”伴我成長活動，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉悅

在每個學(xué)生的內(nèi)心深處，都渴望得到表揚。在倡導(dǎo)賞識教育的今天，體現(xiàn)以正面引導(dǎo)為主的德育管理思想，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在激情，全面提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，使學(xué)生在愉悅的心境中樂于學(xué)習(xí)。自2008年以來，筆者在學(xué)校推行“表揚卡”制度?，F(xiàn)在通過這種草根式的教育實踐和研究，表揚卡的作用已經(jīng)得到了凸顯，它多方滲透、全員參與已經(jīng)形成了良好的大德育運行格局，產(chǎn)生了很好的社會影響。下面就表揚卡伴我成長活動作闡釋。

1.“表揚卡”的制作

所謂“表揚卡”，是指我校每一個教育工作者用來記錄學(xué)生在成長歷程中獲得表揚，激勵學(xué)生不斷進取的一種載體，是用簡短的語言文字或附有精彩圖片制作成的紙質(zhì)卡片。

大多數(shù)學(xué)生都有收藏卡片的習(xí)慣，因此，“表揚卡”要精心制作。根據(jù)表揚卡的不同用途，大致分為以下幾種：（1）手寫型。（2）打印型。（3）圖案型。（4）胸卡型。（附打印與手寫結(jié)合的表揚卡）

2.“表揚卡”的發(fā)放

（1）發(fā)放人員：政教處、年級部、班主任、科任教師、學(xué)生、家長。

（2）發(fā)放方式：①班主任根據(jù)學(xué)生在具體活動中的突出表現(xiàn)或?qū)W生的階段綜合素質(zhì)表現(xiàn)，將卡“獎勵”給學(xué)生。②任課教師發(fā)給學(xué)生。③政教處、年級部發(fā)放：通過個人申報，班級統(tǒng)計、推薦，報年級部備案，政教處發(fā)放。④學(xué)生互贈。⑤家長鼓勵。

（3）發(fā)放原則：及時性原則、全面性原則、激勵性原則、公平性原則和持續(xù)性原則。

3.作用

（1）表揚卡成了學(xué)生《成長記錄袋》里重要的資料。

（2）表揚卡的及時性、多角度性彌補了“三好生”評價制度的不足。

（3）“表揚卡”有時還成了“糾錯卡”，例如：我班張學(xué)以前經(jīng)常不按時完成作業(yè)，我設(shè)計了這樣的“糾錯卡”送給她：“張學(xué)，你是一個聰明漂亮的女孩，如果你能按時完成作業(yè)，你和老師都會很開心的！張老師2008年9月?！蔽液退s定，只要按時完成作業(yè)，就可以將“糾錯卡”兌換成表揚卡。不久，她就獲得了一張“按時完成作業(yè)”的“表揚卡”，漸漸養(yǎng)成了按時完成作業(yè)的好習(xí)慣。

（4）“表揚卡”是家校聯(lián)系的紐帶。隨著獎勵的升級，學(xué)生對贊賞的渴求不斷增強，“表揚卡”的魅力也大大提升，教育教學(xué)效果更佳。

總之，只要我們心中裝著學(xué)生，關(guān)注生命，能讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，素質(zhì)教育就一定能再上一個臺階。