給語(yǔ)文瘦瘦身

最近學(xué)習(xí)了一位年輕老師的課，他上的是蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的《識(shí)字8》。本篇的識(shí)字要求是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些特殊偏旁：鳥(niǎo)字旁和隹字旁，進(jìn)一步了解象形字、形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。這位老師首先從部首說(shuō)起，從“鳥(niǎo)”、“隹”的字體演變開(kāi)始，循序漸進(jìn)地識(shí)字、認(rèn)字、寫(xiě)字，在老師的精心準(zhǔn)備和引導(dǎo)下，六個(gè)與鳥(niǎo)有關(guān)的詞語(yǔ)就在潛移默化中深深印記在了孩子的腦海里。很扎實(shí)，但總覺(jué)得這節(jié)課，似乎還缺點(diǎn)什么。

是課的容量不夠？訓(xùn)練不夠？從課堂流程來(lái)看，各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)程清楚，配合多媒體畫(huà)面聲音的展示，認(rèn)鳥(niǎo)，識(shí)鳥(niǎo)。整節(jié)課讀讀寫(xiě)寫(xiě)，學(xué)生讀得準(zhǔn)、讀得多、讀得好。教師還有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)鳥(niǎo)，于是，就有了“鳥(niǎo)兒在干什么？鳥(niǎo)兒在哪里做什么？什么樣的鳥(niǎo)兒在哪里做什么？”的說(shuō)話練習(xí)，于是就有了“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”、“笨鳥(niǎo)先飛”、“烏鳥(niǎo)私情”、“驚弓之鳥(niǎo)”的成語(yǔ)認(rèn)知，等等。老實(shí)說(shuō)，課的容量實(shí)在很大，給孩子傳遞的信息實(shí)在很多。滿滿的40分鐘，從頭至尾，老師講得多，講得累；學(xué)生繃得緊，學(xué)得累。要讓二年級(jí)的孩子滿滿40分鐘內(nèi)都專(zhuān)注實(shí)在很難。說(shuō)得如此之多，學(xué)得如此之多，我不禁擔(dān)心，課上表現(xiàn)出的這許多的讀、寫(xiě)、說(shuō)，孩子能吸收多少？究竟在孩子身上能應(yīng)驗(yàn)幾分？

為什么課堂如此“豐滿”？為什么都要抓，什么都要落實(shí)。其中的原因可能是應(yīng)試，我們?cè)诮?jīng)意不經(jīng)意間在課堂上繃緊了自己的神經(jīng)，怕這怕那，害怕自己講不到，害怕學(xué)生記不住、記不全。有的教師認(rèn)為只要講得多、講得到位，孩子就能夠掌握，就能夠吸收，考試就沒(méi)問(wèn)題。我們的課堂教學(xué)思想都給打上了“向高分進(jìn)軍”的標(biāo)志，于是所有的教學(xué)行為都只局限于講讀識(shí)記，生搬硬套，死記硬背。應(yīng)試的痕跡就悄然無(wú)息地散落在課堂里，不知不覺(jué)間，我們把課堂戰(zhàn)線拉長(zhǎng)了，地盤(pán)擴(kuò)張了，許多“非本段語(yǔ)文”的內(nèi)容也夾雜了進(jìn)來(lái)。

為什么課堂如此“豐滿”？是我們自己對(duì)教材的分析有失偏頗?！敖滩?，無(wú)非是個(gè)例子”，言語(yǔ)簡(jiǎn)單卻留給教師無(wú)限想象空間。“一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)哈姆雷特”的解讀，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，更多的是另外一層含義，即怎樣帶領(lǐng)學(xué)生做好這一千個(gè)讀者，讓他們?cè)谛睦镒x懂讀通“教材”這個(gè)“哈姆雷特”。本著事理，遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律分析取舍“教材”這個(gè)原料，落實(shí)知識(shí)要點(diǎn)，則“萬(wàn)物皆備于我矣，樂(lè)莫大焉”。不可為了“深挖”教材而忽略了兒童生長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，過(guò)分“挖掘”只能讓課堂顯得“贅肉橫生”，“眉眼模糊”，使整個(gè)課堂缺少輕盈、清奇。

課堂瘦身是對(duì)學(xué)生最大的尊重和對(duì)人性最大的寬容。課堂的“效”該是“效益”，是在充分尊重學(xué)生特點(diǎn)和尊重課堂目標(biāo)的基礎(chǔ)上達(dá)成的最佳教學(xué)效果。貪多求全、貪新求異都是“效”的敵人。米蘭·昆德拉在小說(shuō)《緩慢》中說(shuō)：“一個(gè)人在路上行走，突然想起一件事，但記不清細(xì)節(jié)。這時(shí)，他會(huì)極自然地放慢腳步?！痹囅?，放慢腳步，減少課堂容量，或許課堂上屬于孩子的精彩會(huì)更多。

老師應(yīng)該“輕松”一點(diǎn)，對(duì)課堂目標(biāo)的定位明晰一些。精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，樸素教學(xué)手段，放慢教學(xué)腳步。就《識(shí)字8》而言，用出示圖片的形式，用鳥(niǎo)聲感受的方式，學(xué)學(xué)鳥(niǎo)音，說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)音，辨識(shí)鳥(niǎo)名，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)就行。充其量，聯(lián)系畫(huà)面，在老師的帶領(lǐng)下，仔細(xì)觀察，用一兩句話說(shuō)說(shuō)喜歡的鳥(niǎo)的外形、聲音……把字詞教學(xué)與說(shuō)話訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，既突出本段教學(xué)的特點(diǎn)，又使學(xué)生的說(shuō)話、習(xí)作能力得到提高。潤(rùn)物無(wú)聲，語(yǔ)文素養(yǎng)潛滋暗長(zhǎng)。

目標(biāo)明確化，實(shí)施簡(jiǎn)單化，過(guò)程趣味化，反饋多元化，給學(xué)生更多的思考時(shí)間和思考自由?！笆萆怼钡恼n堂將會(huì)更有語(yǔ)文味。