多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

摘 要： 隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)我們的生產(chǎn)、生活中，特別多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中起著十分重要的作用。教師在課堂教學(xué)過程中，要科學(xué)、有效地利用這一技術(shù)，這樣將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的認(rèn)知、表達(dá)與想象能力，提升他們的審美情趣，全面提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 多媒體技術(shù) 有效應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)我們的生產(chǎn)、生活中。面對(duì)日新月異的世界，小學(xué)語文教育教學(xué)不能墨守陳規(guī)，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)過程中，要科學(xué)、有效地利用多媒體教學(xué)技術(shù)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美情趣，提升語文素養(yǎng)。下面我簡(jiǎn)單談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境促進(jìn)創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣。

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情境，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)至關(guān)重要，可以通過創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的課堂情境組織教學(xué)，這樣可以使學(xué)生如身臨其境，喚起情感體驗(yàn)，引起共鳴。這樣有利于學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地掌握教學(xué)內(nèi)容。教師只有在客觀具體的社會(huì)背景下，利用相關(guān)的教學(xué)資源，與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，才能積極有效地建構(gòu)課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)集文、音、形、像等為一體，這無疑是創(chuàng)設(shè)高效教學(xué)情境的最理想工具。例如：在講《只有一個(gè)地球》這一課時(shí)，我緊扣地球“可愛”同時(shí)又“易碎”這兩個(gè)關(guān)鍵詞組織教學(xué)。首先，通過多媒體演示我們祖國的山水之美，使學(xué)生感受到地球之美。其次，我通過多媒體演示：工業(yè)污染，我們周圍生活環(huán)境受到破壞；河水污染，魚蝦死亡；樹林遭到亂砍濫伐，我以生動(dòng)形象的畫面渲染情境，使學(xué)生感到地球易碎，進(jìn)而產(chǎn)生要保護(hù)地球的意愿。

小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)不僅在于講解知識(shí)，而且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育，提高學(xué)生的審美情趣和語文素養(yǎng)。小學(xué)語文教科書所選的課文文質(zhì)兼美，具有使學(xué)生獲得審美情趣的特性。但在我們傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，由于受教學(xué)方式的限制，我們?cè)谥v解課文時(shí)常常把課文講解得支離破碎。盡管我們講得激情四射，學(xué)生卻茫然一片、不知所措。有效借助多媒體技術(shù)，讓課文所描述的內(nèi)容變得有聲有色，讓死板的審美對(duì)象活躍起來，并有效打破課堂限制，縱貫古今，能夠創(chuàng)造全新的審美課堂，使學(xué)生能夠充分體會(huì)到文本創(chuàng)造出來的藝術(shù)境界，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣。

二、變抽象為具體，突破教學(xué)難點(diǎn)。

小學(xué)語文教科書中有一些內(nèi)容比較抽象，單靠簡(jiǎn)單描述，很難講透徹，再加上學(xué)生年齡尚小，很難理解和把握。如說明性短文在表達(dá)上重在介紹事物的特點(diǎn)、性質(zhì)、用途等，在語言上強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、準(zhǔn)確性，學(xué)習(xí)說明性文章常常受時(shí)間、空間的限制，我們不能到實(shí)地考察，常常顯得非常抽象，難以理解。有效利用多媒體技術(shù)組織教學(xué)，能夠把文、聲、像等有機(jī)結(jié)合在一起，能夠化抽象為直觀，彌補(bǔ)教學(xué)不足，有效攻破教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

三、豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)實(shí)效，拓展教學(xué)領(lǐng)域。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，大大豐富了課堂信息獲取的途徑，為課堂教學(xué)提供了廣闊的施展空間，能夠快捷地獲得有效的信息資料，大大提高課堂信息容量，豐富教學(xué)內(nèi)容。

一方面，由于語文素材豐富多樣，選材可以貫穿古今中外。教科書中所選的文章，有的時(shí)代背景已經(jīng)與現(xiàn)在的社會(huì)生活大大不同；有的課文涉及的內(nèi)容，學(xué)生無法實(shí)地考察和感知，只靠口頭上簡(jiǎn)單講解介紹，恐怕很難達(dá)到令人滿意的效果，學(xué)生也難以理解。運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠跨越時(shí)空，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，幫助學(xué)生理解和把握教學(xué)內(nèi)容。

另一方面，小學(xué)語文學(xué)習(xí)的外延與社會(huì)生活聯(lián)系密切，有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，把社會(huì)生活中的豐富資源注入課堂中，可以讓學(xué)生獲得新鮮的學(xué)習(xí)素材，增強(qiáng)語文課堂學(xué)習(xí)的趣味性和生動(dòng)性，有效激發(fā)學(xué)生的興趣和聯(lián)想。例如：我在講《荷花》一課時(shí)，利用多媒體設(shè)計(jì)了相關(guān)課件，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。學(xué)生虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜相生，在欣賞中一步步完成課堂教學(xué)任務(wù)，學(xué)生馳騁于美的體驗(yàn)之中，興趣盎然。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師經(jīng)常需要介紹作者的相關(guān)知識(shí)及寫作背景等，或者講解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，或者要布置相關(guān)練習(xí)，如果只靠板書，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。而有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，就能夠把相關(guān)的材料匯集在一起制成課件呈現(xiàn)出來，學(xué)生很容易掌握，節(jié)約時(shí)間，大大提高課堂實(shí)效。例如：我講《飛奪瀘定橋》攻天險(xiǎn)一段時(shí)，為了讓學(xué)生理解“奮不顧身”這個(gè)詞語，運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬：喊殺聲，槍炮聲……在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，我通過定格放大讓學(xué)生觀察幾個(gè)奪橋動(dòng)作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。在視聽的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，運(yùn)用詞語把自己的感受表達(dá)出來，這樣學(xué)生就快速準(zhǔn)確地理解了“奮不顧身”這個(gè)詞語，使學(xué)生形象思維上升為抽象思維，由感性體驗(yàn)上升到理性認(rèn)識(shí)。

四、激發(fā)興趣，強(qiáng)化記憶。

教育心理學(xué)認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。生動(dòng)的畫面、悅耳的音樂、絢麗的場(chǎng)景，常常會(huì)誘發(fā)學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)趨力，使學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情。多媒體技術(shù)把文、圖、聲、像有機(jī)結(jié)合在一起，化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，學(xué)生從視覺、聽覺等多方面得到了有效刺激，實(shí)現(xiàn)了多途徑信息傳遞，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化了學(xué)生的記憶。

總之，將多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，功效顯著，意義重大。不僅有利于學(xué)生獲取知識(shí)，還有利于學(xué)生保持知識(shí)，更有利于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)效。