讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的空間旅行

摘 要： “假舟楫者行千里”，適合學(xué)生的教學(xué)模式，能夠帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)的道路上走得更遠(yuǎn)，能夠讓學(xué)生自由穿行在數(shù)學(xué)的空間里。本文從營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系；提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情；改革課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生主體作用三個(gè)方面論述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)模式 學(xué)習(xí)效率 主體作用

任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是由教師、學(xué)生的雙邊活動(dòng)構(gòu)成的，同時(shí)離不開(kāi)教學(xué)方法及教學(xué)手段的作用，這些因素相互作用，共同形成了教學(xué)的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。而數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性強(qiáng)，缺少直觀形象的和強(qiáng)烈的感性認(rèn)知，因此較難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，許多教師都在抱怨學(xué)生“舉一隅不能以三隅反”，對(duì)數(shù)學(xué)缺少學(xué)習(xí)熱情和積極主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率低，教學(xué)效果差。那如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革，讓學(xué)生徜徉在數(shù)學(xué)的海洋里，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣呢？

一、創(chuàng)造輕松教學(xué)的氛圍，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系永遠(yuǎn)是課堂成功的基礎(chǔ)，“教”、“學(xué)”是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，這個(gè)過(guò)程需要師生之間的配合，它不僅是教師傳授知識(shí)的過(guò)程，更是情感交流的過(guò)程。課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，而教師是這個(gè)舞臺(tái)的設(shè)計(jì)者，只有師生在輕松愉悅的課堂氛圍中有效互動(dòng)，才有可能獲得好的教學(xué)效果。

“親其師，信其道”，學(xué)生只有對(duì)教師充滿信任和愛(ài)，才能接受教師傳授的知識(shí)，因此教師要改變其高高在上的形象，和學(xué)生打成一片，關(guān)心學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，用自己的熱情感染學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)自己的喜怒哀樂(lè)，也用心體會(huì)學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，拉近自己和學(xué)生的距離。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師，興趣也是學(xué)生獲取知識(shí)的原動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科充滿興趣，才能主動(dòng)積極地一頭扎入數(shù)學(xué)的海洋中，汲取數(shù)學(xué)營(yíng)養(yǎng)。

1.創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情[1]。愛(ài)聽(tīng)故事是每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，童話作家鄭淵潔曾說(shuō)：“像童話的課本才能吸引學(xué)生?！币虼耍處熆梢杂幸庾R(shí)地把一些和數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的故事穿插進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《不等式與方程》一節(jié)時(shí)，課前介紹提到了阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)家阿拉花拉子米的對(duì)消與還原，教師可以講述一個(gè)關(guān)于阿拉花拉子米的故事：阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)家花拉子米是當(dāng)時(shí)著名的數(shù)學(xué)家，就連遺囑都蘊(yùn)含數(shù)學(xué)問(wèn)題，他的妻子懷著第一個(gè)孩子，花拉子米就說(shuō)，如果妻子生一個(gè)兒子，那么他遺產(chǎn)的三分之二歸兒子，三分之一歸妻子；如果生女兒，則三分之二歸妻子，三分之一歸女兒。而數(shù)學(xué)家即在孩子出生前去世了，妻子為他生下了一對(duì)龍鳳胎，那么，應(yīng)該如何分配他的遺產(chǎn)呢？教師通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，這樣一個(gè)數(shù)學(xué)家，他所說(shuō)的對(duì)消與還原是怎么回事呢？極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.借助游戲，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生活潑好動(dòng)，如果課堂模式陳舊，課堂氣氛沉悶，就不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。教師應(yīng)借助游戲這一形式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解《概率》一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲：教師提前準(zhǔn)備八張撲克牌，1、2、3、5歸男生，4、6、7、8歸女生，男生和女生各自從四張牌中抽出一張，和為偶數(shù)，則女生得一分；和為奇數(shù)，則男生得一分。最后看男生女生哪組得分高。這個(gè)游戲利用競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)游戲中，構(gòu)成矛盾沖突，從而激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。

三、改革課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生主體作用

課堂改革的主要目的是體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，改變以往教師講解、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并尋找解決問(wèn)題的途徑、辦法。這種課堂模式一般來(lái)講有這樣幾個(gè)特點(diǎn)。

1.自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生基本情況的充分了解，深入研究教材，給出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案就像是路標(biāo)一樣，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷指出學(xué)生自學(xué)的方向和重點(diǎn)。學(xué)生則可借助導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，找到自己不能解決的問(wèn)題，帶到課堂上，與同學(xué)們共同探討[2]。教師講課的目的是學(xué)生學(xué)會(huì)，更是學(xué)生會(huì)學(xué)，這樣學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，既掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法又提高了自學(xué)能力。

2.合作探究，提高學(xué)生的合作探究意識(shí)。問(wèn)題是點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究過(guò)程，就是學(xué)生整合自己知識(shí)的過(guò)程，運(yùn)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程。例如，在《二次函數(shù)》中可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)探究問(wèn)題：通過(guò)自主學(xué)習(xí)，對(duì)于二次函數(shù)你能提出什么問(wèn)題呢？通過(guò)二次函數(shù)的圖像你能找到二次函數(shù)的什么特征？你能運(yùn)用你得到的知識(shí)解決哪些問(wèn)題呢？在這里教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)不同層次的練習(xí)題，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能運(yùn)用自己探究出來(lái)的方法，解決相應(yīng)的問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，獲得學(xué)習(xí)的信心，從而形成良性循環(huán)，反作用于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

3.展示交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維。探究完成后，學(xué)生應(yīng)針對(duì)教師提出的問(wèn)題展示自己的思維過(guò)程。由于每個(gè)人的思維點(diǎn)不同，因此展示的思維過(guò)程也不同，其他學(xué)生則通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)，獲得不同于自己思維過(guò)程的收獲。在展示過(guò)程中，學(xué)生之間的補(bǔ)充、評(píng)價(jià)能填補(bǔ)學(xué)生思維的空白，梳理自己的思維過(guò)程，并鞏固這種思維模式，使思維更加清晰而有條理。

4.訓(xùn)練反饋，鞏固課堂知識(shí)。教師在每節(jié)課后都應(yīng)適當(dāng)安排不同層次的練習(xí)題，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，涵蓋本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。也讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，鞏固自己在這節(jié)課中學(xué)到的知識(shí)，并通過(guò)練習(xí)檢查自己哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握得不夠牢固，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解得不夠透徹。

教學(xué)方法和模式的探討是一個(gè)常談常新的話題，也是一個(gè)值得每位教師傾其一生研究的問(wèn)題，只有在適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式下，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主人，才能自由穿梭在教學(xué)學(xué)科的空間中，享受自己的學(xué)習(xí)之旅。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁洪平.論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情趣化導(dǎo)課策略[J].文理導(dǎo)航，2012（12）：16.

[2]朱海強(qiáng).初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力[J].中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版，2013（8）：75.