在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

對(duì)于語(yǔ)文教師而言，一方面要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，另一方面要把心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿日常教育教學(xué)全過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)中心理素質(zhì)的培養(yǎng)是多方面、多角度的，下面我談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

一、在語(yǔ)文教學(xué)中奠定當(dāng)代中學(xué)生良好的心理素質(zhì)——培養(yǎng)自信心。

自信心是人最寶貴的一種心理品質(zhì)，唐朝詩(shī)人李白說(shuō)：“天生我材必有用?！弊孕懦删土怂拿烂？v觀歷史上有成就的人，他們的成功幾乎都來(lái)源于自信。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)中學(xué)生的自信心呢？教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路?！蔽覀?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)每一位學(xué)生都要多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，運(yùn)用羅森塔爾效應(yīng)，這樣，學(xué)生就會(huì)受到鼓舞。有一位同學(xué)，平時(shí)不愛(ài)發(fā)言。在上《孔乙己》一課時(shí)，我要求學(xué)生分析孔乙己這一人物形象，其他同學(xué)都結(jié)合課本內(nèi)容談了孔乙己這一形象的性格特點(diǎn)：好喝懶做、虛榮心極強(qiáng)、賣(mài)弄文采……只有那位同學(xué)在座位上輕聲說(shuō)了一句：“其實(shí)孔乙己也并不是一無(wú)是處的。”他的這句話引來(lái)了一片反對(duì)之聲。一位學(xué)生說(shuō)：“孔乙己這個(gè)人，自己窮苦潦倒，可又不與短衣幫為伍，放不下文人架子……”另一位學(xué)生表示：“孔乙己這個(gè)人，只要看他穿的長(zhǎng)衫就足以看出他是怎樣的一個(gè)人了?！痹诒姸鄬W(xué)生都發(fā)表完了自己的看法后，我微笑著對(duì)他說(shuō)：“你的想法不一般，我想知道得更具體一些，你能說(shuō)說(shuō)嗎？”那位學(xué)生低著頭輕聲說(shuō)：“我覺(jué)得孔乙己也有優(yōu)點(diǎn)，給孩子分豆，欠酒錢(qián)一定還。”他說(shuō)得有道理，在他說(shuō)完之后，我給了他熱情的掌聲，其他同學(xué)也投去了贊賞的眼光，那位學(xué)生得到了鼓舞。自那次之后，他的自信心越來(lái)越強(qiáng)，提問(wèn)時(shí)發(fā)言的次數(shù)越來(lái)越多，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃。事實(shí)上學(xué)生的自信心一旦形成，它的影響比外在力量的作用會(huì)更持久、更有效，會(huì)更有力地推動(dòng)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

二、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中充實(shí)中學(xué)生良好的心理素質(zhì)——提高競(jìng)爭(zhēng)能力。

培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是鍛煉其才干的重要途徑，也是素質(zhì)教育的重要特征和任務(wù)之一。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，我們更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心和抗挫折能力，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任。在這方面我做了一些有益的嘗試，收到了較好的效果。在九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，為了讓學(xué)生適應(yīng)議論文這種文體，掌握它的論證方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)說(shuō)理，我在班上舉辦了一場(chǎng)主題為“近墨者黑”與“近墨者未必黑”的辯論比賽。辯論前把應(yīng)準(zhǔn)備的材料告訴學(xué)生，指定八位優(yōu)等生分成兩組作為辯論的正方與反方，把其他同學(xué)分成兩組，分別幫參加辯論的兩組同學(xué)找材料。學(xué)生在找材料的過(guò)程中學(xué)會(huì)了論據(jù)收集的方法，在辯論中懂得了怎樣突出論點(diǎn)、說(shuō)明事理。不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還提高了學(xué)生積極參與競(jìng)爭(zhēng)的心理素質(zhì)，極大地強(qiáng)化了他們對(duì)集體活動(dòng)的參與意識(shí)，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中健全中學(xué)生良好的心理素質(zhì)——引導(dǎo)情感溝通。

在素質(zhì)教育中，語(yǔ)文教學(xué)中的情感效應(yīng)有其重要的導(dǎo)向作用。教師的“情感”教育影響學(xué)生的求知心理，能化被動(dòng)為主動(dòng)，化消極為積極，使學(xué)生沿著教師的情感線索修養(yǎng)品德，學(xué)習(xí)知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中我做了講讀啟發(fā)情感、朗讀激發(fā)情感、寫(xiě)作抒發(fā)情感的嘗試。講讀啟發(fā)情感就是根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置隨感導(dǎo)語(yǔ)和情感線索，并使之貫穿全文。這樣既能使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍中，又能使學(xué)生在情感中求知學(xué)知，在情感中陶冶情操。如在學(xué)習(xí)朱自清的作品《背影》時(shí)，開(kāi)篇我設(shè)置了一個(gè)欲泣欲訴的導(dǎo)語(yǔ)，使學(xué)生身不由己地珍惜現(xiàn)在豐衣足食、窗明幾凈的生活。課前讓學(xué)生描寫(xiě)自己父親的肖像。有的寫(xiě)父親西裝革履，有的寫(xiě)父親的手機(jī)奏著時(shí)代的強(qiáng)音，有的寫(xiě)工作，有的寫(xiě)生活。我就此打住，讓學(xué)生打開(kāi)課本看看文中的父親肖像。開(kāi)始，大家對(duì)父親的肖像還竊竊私語(yǔ)，過(guò)了一會(huì)兒，整個(gè)教室靜悄悄，我說(shuō)：“兩個(gè)時(shí)代的父親肖像有著天壤之別，我們不但對(duì)我們的父親敬愛(ài)有加，我們更對(duì)朱自清的父親產(chǎn)生了同情與敬佩，那么，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《背影》，是什么原因?qū)е轮熳郧宓母赣H那樣蒼老呢？”聽(tīng)完我的話，大家開(kāi)始默讀課文，并對(duì)當(dāng)時(shí)朱自清的家庭狀況有了了解：作者的家庭，因社會(huì)的黑暗而日趨窘迫，“光景很是慘淡”、“一日不如一日”。作者的父親先是“賦閑”，后為了找差事而“東奔西走”，乃至老境“頹唐”。這些都從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)知識(shí)分子奔波勞碌，前途渺茫，謀事艱難，境遇凄慘的現(xiàn)實(shí)。在他們心頭籠罩著一層不散的愁云，如同文章所表現(xiàn)的灰暗基調(diào)，由此他們懂得了現(xiàn)在的幸福生活來(lái)之不易，從而對(duì)共產(chǎn)黨、社會(huì)主義制度產(chǎn)生了由衷的熱愛(ài)之情。

朗讀激發(fā)情感。以《黃河頌》一課為例，這首詩(shī)情感真摯，表達(dá)了作者熱烈而奔放的情懷，充分表現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。在上這課時(shí)，我通過(guò)多媒體展現(xiàn)黃河的壯美與雄宏。再讓學(xué)生認(rèn)真默讀，從而使學(xué)生心靈受到震撼。另外，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生課外要反復(fù)朗讀，咬文嚼字，學(xué)會(huì)用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)表達(dá)情感，做好充分準(zhǔn)備后，舉行詩(shī)朗誦比賽，通過(guò)朗誦把作者的細(xì)膩情感理解透徹。

寫(xiě)作抒發(fā)情感。有一次作文訓(xùn)練時(shí)，我出了個(gè)作文題目《我的父親》。然后，給大家讀了朱自清的《背影》，這是一篇追憶父親的散文，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)偷偷拭淚。學(xué)生在親情的感化下，開(kāi)始作文。有位學(xué)生在作文結(jié)尾寫(xiě)了這樣一段話：如果老師不讓我們寫(xiě)這篇作文，如果沒(méi)有他作文前的那一番講演，我還一直以為父母為我們所做的一切是應(yīng)該的，無(wú)須不安，無(wú)須報(bào)答，然而現(xiàn)在我明白了。通過(guò)這次作文訓(xùn)練，學(xué)生樹(shù)立了正確的親情觀和人生觀。

四、在語(yǔ)文教學(xué)中提高中學(xué)生良好的心理素質(zhì)——意志教育。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們必須有意識(shí)地通過(guò)各種途徑，運(yùn)用各種方法培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的意志。首先，充分發(fā)揮榜樣的教育作用，結(jié)合教材介紹古今中外歷史上的優(yōu)秀杰出人物事跡。如，第五冊(cè)中的課文《岳陽(yáng)樓記》，主要表現(xiàn)了作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的博大胸襟，體現(xiàn)了范仲淹身處逆境，奮斗不息的堅(jiān)強(qiáng)意志。我在教學(xué)時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生思考：他寫(xiě)這篇記的目的是什么？他自己當(dāng)時(shí)的處境怎樣？從中看出他怎樣的精神品質(zhì)？從而讓學(xué)生感悟到他那種身處逆境而不消沉，在逆境中積極進(jìn)取的品格。并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際思考：學(xué)習(xí)上的失敗怎么看待？如果你現(xiàn)在身處逆境，你會(huì)怎么辦？培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待逆境，在逆境中積極進(jìn)取的堅(jiān)強(qiáng)意志。

其次，有目的地引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，看電影、電視也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志教育的有效途徑。比如在教《香菱學(xué)詩(shī)》一文時(shí)，一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)香菱堅(jiān)強(qiáng)的意志，另一方面有意識(shí)地推薦學(xué)生看一些有關(guān)作者寫(xiě)《紅樓夢(mèng)》的故事，讓學(xué)生知道曹雪芹是在什么樣的情況下完成這部鴻篇巨制的，從而學(xué)習(xí)他那種逆境中奮發(fā)有為的意志。電影、電視能給人以視聽(tīng)的感受，因此，我們可以結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，有目的地組織學(xué)生觀看、收看電影、電視，達(dá)到教育的目的。如電影《沖出亞馬遜》中，特種兵訓(xùn)練營(yíng)要求各國(guó)選手在種種困難條件下完成超強(qiáng)度、高難度的訓(xùn)練任務(wù)。這就需要選手們有頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)韌的毅力。因此，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生收看，并在看后的第二天在班上組織了一場(chǎng)討論。通過(guò)討論，學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了戰(zhàn)勝困難的決心和意志。總之，根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)的特點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，是語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的重要任務(wù)之一。

心理素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容很多，培養(yǎng)心理素質(zhì)的方法也很多，以上僅是我在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的一些做法與體會(huì)，與眾位同仁共同探討。