三年級起步作文教學(xué)指導(dǎo)

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求三年級學(xué)生運(yùn)用自己的眼睛觀察周圍的事物，對于觀察所得的感受和體會運(yùn)用各種形式進(jìn)行語言描述，將自己印象深刻的事情生動形象地描繪出來。根據(jù)這些目標(biāo)的制定，教師可以制定相應(yīng)的環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。從提高學(xué)生的寫作興趣開始，提高學(xué)生的寫作能力，提高他們運(yùn)用語言表達(dá)的能力。

三年級學(xué)生剛開始接觸作文寫作，對于寫作的格式要求還很陌生，根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，他們在接受沒接觸過的知識和領(lǐng)域時會感到害怕，無所適從。教師要了解學(xué)生的這種心理和他們的情感體驗(yàn)，以學(xué)生在低年級掌握的寫話為引入，先讓學(xué)生進(jìn)行小篇幅的作文寫作，讓他們逐漸熟悉作文的寫作要求和寫作方式，消除他們對寫作的畏懼心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣時，教師可以從以下幾個方面進(jìn)行。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

教師要提高學(xué)生的寫作水平，首先就要提高學(xué)生對周圍環(huán)境生活的觀察能力。如果對生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴不注意觀察，在寫作時就很難找到素材進(jìn)行描寫，即使是學(xué)生身邊的事物也不能說出來它有什么特征，那學(xué)生在寫作時不僅無從下筆，而且無話可說。如果學(xué)生在日常生活中注意觀察，養(yǎng)成了善于觀察的好習(xí)慣，對事物的了解通過表面現(xiàn)象進(jìn)行本質(zhì)探究，那么在寫作時就可以從所描寫的事物的形狀、大小、外貌等外部特征入筆，也可以從事物的本質(zhì)特征進(jìn)行描寫。通過學(xué)生的認(rèn)真觀察做到有事可寫，有話可說，這就為寫出一篇優(yōu)秀的作文提供了基礎(chǔ)。學(xué)生通過觀察才能認(rèn)識世界，如何運(yùn)用自己的眼睛觀察周圍的世界，需要教師在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的時候進(jìn)行指導(dǎo)。例如，可以讓學(xué)生種植一株綠色植物，觀察這個植物的根、莖、葉的形狀和顏色，觀察它的生長速度和生長特點(diǎn)并進(jìn)行記錄，之后組織學(xué)生以《我最喜歡的植物》為題進(jìn)行作文寫作。由于學(xué)生都認(rèn)真觀察記錄了自己種植的植物，在描寫時就會從植物的生長特性等方面進(jìn)行描寫，讓學(xué)生有話可寫，激發(fā)他們寫作的熱情。

二、發(fā)展學(xué)生的想象思維

作文以生活情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，它真實(shí)地反映了生活，但又高于生活。學(xué)生可以通過豐富的想象力為自己的作文添上各種各樣的色彩。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時，還要促使學(xué)生想象能力的提高。例如，教師可以要求學(xué)生閱讀一篇童話故事，然后讓學(xué)生通過想象給這篇童話加上一個新的結(jié)尾。小學(xué)生都對童話故事感興趣，通過給童話故事續(xù)編結(jié)尾，能極大調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生利用自己掌握的語言文字結(jié)合自己的想象力給故事重寫結(jié)尾，這個結(jié)尾可以是皆大歡喜的，也可以是悲傷的，沒有限制。在這種有趣的教學(xué)情境中，學(xué)生對作文不再感到害怕，而是喜歡上了寫作。通過提高學(xué)生的寫作能力，給思想插上想象的翅膀，靈活運(yùn)用語言文字創(chuàng)造出一篇篇優(yōu)秀的作文。

三、鼓勵學(xué)生自主積累語言

“不積跬步，無以至千里”，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中要注意進(jìn)行語言文字的積累，只有通過長時間不斷的積累，語言文字的運(yùn)用才能更靈活，知識的掌握才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。小學(xué)三年級學(xué)生還沒有自覺學(xué)習(xí)的意識，教師在教學(xué)中要鼓勵和監(jiān)督他們進(jìn)行語言積累。積累的方式很多，如學(xué)生可以準(zhǔn)備一個好詞好句本，抄錄一些自己喜歡的好詞好句并進(jìn)行記憶，在進(jìn)行寫作時有意識地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)暮迷~好句，有效提高寫作質(zhì)量。還可以讓學(xué)生進(jìn)行名言警句的記憶，并組織比賽活動，在競爭中學(xué)習(xí)，通過競爭提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行知識的積累，不斷積累，使學(xué)生掌握大量的語言知識。通過寫作訓(xùn)練，教師教給學(xué)生寫作技巧。知識的積累加上寫作技巧，則學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文就指日可待了。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作

學(xué)生對寫作具有興趣之后，教師就要從知識的積累和寫作技能方面對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，提高他們的語言文字運(yùn)用能力。

三年級學(xué)生剛接觸作文，教師要先讓他們樹立寫作信心，為日后寫出優(yōu)秀的作文打下基礎(chǔ)。學(xué)生在低年級的時候已經(jīng)具備了看圖寫話的能力，教師可以在這個基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在寫作時不限制學(xué)生的寫作形式，給出的作文題目要緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活，使學(xué)生在初次寫作文時有話可寫，這樣就會大大增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。

學(xué)生已有一定的生活積累，教師應(yīng)引導(dǎo)他們從中挖掘合適的寫作素材。學(xué)生大部分時間都在學(xué)校和家里度過，接觸外界的機(jī)會不多，所以教師在指導(dǎo)寫作時，要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)體會，深入發(fā)掘題材，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把生活搬進(jìn)課堂，演繹其中的精彩片段，給學(xué)生以真實(shí)的感受，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，挖掘素材。例如描寫秋天的景物，教師可以誘導(dǎo)學(xué)生談一談曾經(jīng)參加過的秋游和秋季的實(shí)踐活動，幫助他們回想見過的景物，產(chǎn)生直觀的認(rèn)識，再通過相互討論交流和老師講解等方式引導(dǎo)他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等。這樣學(xué)生會很快地提取素材，寫的文章也比較真實(shí)。

教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作時要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，只有提高語文知識的運(yùn)用能力，增強(qiáng)語文的語言表達(dá)能力，在寫作時才能有話可寫，才能把自己的感受和體會用優(yōu)美的句子描寫出來，才能把自己的所見所想有條理地敘述出來。讓學(xué)生熱愛寫作，首先就要讓學(xué)生感受到生活的美好，這樣在愉悅的情感體驗(yàn)中，學(xué)生才會有感而發(fā)，才能寫出發(fā)自內(nèi)心的優(yōu)秀作文。