實(shí)施目標(biāo)管理，激發(fā)班級(jí)活力

摘 要： 班級(jí)成員積極性的充分發(fā)揮是培養(yǎng)正確輿論與良好班風(fēng)的基礎(chǔ)。班主任需借鑒“目標(biāo)管理”的管理理論，遵循班級(jí)目標(biāo)管理的根本要求，發(fā)揮中學(xué)生的主體性，激發(fā)班級(jí)活力。

關(guān)鍵詞： 目標(biāo)管理 班級(jí)輿論 良好班風(fēng)

班級(jí)管理是中學(xué)德育工作的主要內(nèi)容。傳統(tǒng)的班級(jí)教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成往往采取教師要求、學(xué)生完成、教師檢查的方式進(jìn)行，學(xué)生的自主性受到壓抑，班級(jí)管理效率低下。班級(jí)與企業(yè)一樣，都屬于“組織”的范疇，借鑒目標(biāo)管理的研究成果，可以激發(fā)班級(jí)活力。

一、目標(biāo)管理的內(nèi)涵

1954年，彼得·德魯克在《管理實(shí)踐》一書(shū)中首次提出了“目標(biāo)管理”的概念。目標(biāo)管理是指企業(yè)的有效管理，需要圍繞“目標(biāo)”展開(kāi)，通過(guò)制定目標(biāo)、執(zhí)行目標(biāo)、考核目標(biāo)，達(dá)到有效管理企業(yè)的目的。目標(biāo)管理以一套科學(xué)的方法，倡導(dǎo)員工的自我管理，民主管理，被稱(chēng)之為管理學(xué)上的一次革命。班級(jí)是最基本的教學(xué)組織單位，與企業(yè)一樣，也存在具體的組織目標(biāo)。班主任需要改變經(jīng)驗(yàn)管理的方法，實(shí)施目標(biāo)管理，有助于建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理運(yùn)行體系，實(shí)施學(xué)生的自我管理，最終促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

目標(biāo)是成就的起點(diǎn)。每個(gè)組織都需要形成集體的凝聚力。班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)能夠改善、增強(qiáng)班級(jí)的整體實(shí)力；同時(shí)，班級(jí)的發(fā)展也對(duì)班級(jí)成員具有教育作用。盡管班級(jí)內(nèi)學(xué)生年齡與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基本相同，但仍然存在較大的個(gè)體差異。學(xué)生的興趣愛(ài)好及追求的目標(biāo)也各不相同。如何使班級(jí)成員形成合力，是班主任進(jìn)行班級(jí)建設(shè)應(yīng)當(dāng)解決的中心問(wèn)題。如果一個(gè)班級(jí)，每一天、每一周都完成相應(yīng)的目標(biāo)，那么日積月累，一段時(shí)間后將使班級(jí)獲得更大進(jìn)步，學(xué)生素質(zhì)得到不斷提升。

二、班級(jí)目標(biāo)管理的根本要求

班主任身處學(xué)校德育工作的最前沿，班級(jí)工作的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，在平時(shí)的班級(jí)目標(biāo)管理工作中，班主任需要注重根據(jù)當(dāng)前教育形勢(shì)，研究工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題，不斷探索加強(qiáng)班級(jí)目標(biāo)管理工作的新方法，配置到當(dāng)前的班級(jí)工作中。班主任是班級(jí)管理的組織者、引導(dǎo)者和教育者。班級(jí)形勢(shì)是不斷發(fā)展變化的，班主任需要不斷探索班級(jí)目標(biāo)管理工作的新思路，堅(jiān)持目標(biāo)管理的根本要求。

1.堅(jiān)持以“德”育人

“學(xué)會(huì)做人”是教育的四大支柱之一。學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，最重要的是學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)具有積極人生價(jià)值，富有社會(huì)責(zé)任感的人。以“德”為先，在班級(jí)中形成良好的精神風(fēng)貌，減少或者杜絕學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。當(dāng)準(zhǔn)確的班級(jí)輿論或班風(fēng)形成以后，再適時(shí)引導(dǎo)，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。

2.尊重個(gè)體差異

班級(jí)的發(fā)展是建立在班級(jí)不斷實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的基礎(chǔ)之上的。班級(jí)總體目標(biāo)建立在每個(gè)班級(jí)成員個(gè)別目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)之上的。同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生家庭背景、興趣愛(ài)好、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)風(fēng)格等都各不相同。誰(shuí)需要幫助，誰(shuí)需要鼓勵(lì)，誰(shuí)學(xué)習(xí)上有困難等都需要班主任摸清情況。“因人而異”地幫助學(xué)生，才能使學(xué)生產(chǎn)生集體歸屬感，從而產(chǎn)生自我管理、自我教育的動(dòng)力。

3.建立班級(jí)目標(biāo)管理的激勵(lì)機(jī)制

班級(jí)集體與個(gè)體目標(biāo)的明確，為班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造了條件。學(xué)生自主參與班級(jí)管理，在管理中成長(zhǎng)，是目標(biāo)管理的價(jià)值所在。學(xué)生完成情況怎么樣？這需要班主任及時(shí)予以評(píng)價(jià)與調(diào)控學(xué)生行為。班主任要根據(jù)客觀條件的變化及學(xué)生主觀努力狀況，調(diào)整班級(jí)或?qū)W生的階段性目標(biāo)。要讓學(xué)生適時(shí)地體會(huì)到成功的喜悅，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，改進(jìn)不足。

三、目標(biāo)管理的基本流程

班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)以“目標(biāo)”為中心展開(kāi)。制定目標(biāo)、實(shí)施目標(biāo)與評(píng)價(jià)目標(biāo)是目標(biāo)管理的基本流程。

1.班集體目標(biāo)的制定

班級(jí)目標(biāo)必須清晰、具體與具有可操作性。學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與班級(jí)總體目標(biāo)相一致，樹(shù)立集體與個(gè)人共同進(jìn)步的價(jià)值理念。以使班級(jí)發(fā)揮集體教育功能，同時(shí)個(gè)體為班級(jí)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。班級(jí)目標(biāo)管理的制定，絕不能生搬硬套，要充分考慮班情學(xué)情。另外，總體目標(biāo)的制定與目標(biāo)的分解，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的意愿，堅(jiān)持全體學(xué)生共同參與。

2.班集體目標(biāo)的實(shí)施

班級(jí)目標(biāo)的實(shí)施，是目標(biāo)管理的基本內(nèi)容。在目標(biāo)被確定以后，就不要輕易改動(dòng)。有一些目標(biāo)看似難以實(shí)現(xiàn)，但要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)到做到，不要輕言放棄。對(duì)一些學(xué)生難以解決的困難，班主任要及時(shí)予以協(xié)助或者幫助解決。為了讓學(xué)生深刻記住目標(biāo)，可以讓學(xué)生把目標(biāo)寫(xiě)在記事本里或者貼在教室公開(kāi)欄。為使目標(biāo)的實(shí)施不偏離方向，班主任要及時(shí)監(jiān)控或者讓學(xué)生之間相互檢查督促。

3.目標(biāo)管理的評(píng)價(jià)

激勵(lì)和控制是目標(biāo)管理的兩個(gè)核心目的。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)校要求，制定班級(jí)績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)并嚴(yán)格執(zhí)行。班主任可以通過(guò)每周的班會(huì)時(shí)間，對(duì)班級(jí)總體目標(biāo)完成的結(jié)果予以評(píng)價(jià)，以使學(xué)生得到督促或者鞭策。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以形成性評(píng)價(jià)為主，側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考查與評(píng)定。尤其對(duì)一些表現(xiàn)有所欠缺的學(xué)生，需要師生或者生生之間雙向溝通。通過(guò)不斷改進(jìn)提高，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的良性循環(huán)。

總之，班級(jí)實(shí)施目標(biāo)管理，要求班主任更新教育觀念，深刻領(lǐng)會(huì)目標(biāo)管理的內(nèi)涵。真正在管理工作中以學(xué)生為本，做到管理科學(xué)，使班級(jí)形成良好班風(fēng)。

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