數(shù)學教育中不可缺失的重要一環(huán)

摘 要： 情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度。心理學研究表明情感教育是影響教學質(zhì)量的一個重要因素，積極豐富的情感能促進認識，使個性品質(zhì)得到全面發(fā)展。本文主要探討在數(shù)學教學中滲透情感教育的意義、作用及方法。

關(guān)鍵詞： 情感教育 數(shù)學教學 滲透方法

一、情感教育在數(shù)學教學中的作用

《數(shù)學新課程標準》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學課程要求使學生獲得對數(shù)學的理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面也要得到進步和發(fā)展。

我發(fā)現(xiàn)學生在學習數(shù)學時，對其概念、理論、方法等，并不是無動于衷，而是常常抱有各種不同的態(tài)度，有各種復(fù)雜的內(nèi)心體驗。若順利完成學習任務(wù)，則感到滿意、愉快和歡樂；若學習失敗，則感到痛苦、恐懼和憎恨；若遇到新奇的問題、結(jié)論和方法，則感到驚訝和欣慰。雖然這種情感不直接參與數(shù)學的認知活動，但對數(shù)學學習起推動、增加、堅持、調(diào)節(jié)等作用。因此，重視情感教育不僅能提高學生課堂學習效率，而且對其能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也有益。

三、在數(shù)學教學中滲透情感教育的方法

由于情感教育具有非理性、非邏輯的特點，其教育方式也沒有固定的模式可循，而應(yīng)以滲透為主。所以，根據(jù)教育現(xiàn)狀和面臨的問題，結(jié)合數(shù)學教學的本身需要，我覺得情感教育應(yīng)從以下幾個方面來滲透。

1.加強數(shù)學教師自身的情感修養(yǎng)。

蘇霍姆林斯基說：“教育者的個性，思想信念及其精神生活的財富，是一種能激發(fā)每個受教育者檢點自己、反省自己和控制自己的力量。”因此，數(shù)學老師首先要進行自我教育，發(fā)揮行為表率作用。面對學生，要有飽滿的精神，積極向上的形象，這樣在課堂教學中才能更好地發(fā)揮教師的自身魅力，達到最好的教學效果。心理學家的研究表明，如果教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，那么他就會在不自覺的狀態(tài)中給予學生肯定、贊揚和鼓勵，而學生在得到鼓勵后，就會激起對老師更真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進的信心和決心。通過獎賞，行為可能被銘記，而懲罰并不能拒絕行為。因此，動輒訓(xùn)斥學生，對學生妄下斷語的行為都是目光短淺的表現(xiàn)，而能從每個學生的身上發(fā)現(xiàn)閃光點，才是教師智慧的表現(xiàn)。所以，教師不僅要在每個學生正確回答完畢后給予肯定，還應(yīng)設(shè)計不同層次的問題調(diào)動學困生的積極性，不吝惜對他們的鼓舞與欣賞，這對于塑造學生的性格十分有必要。

2.深刻挖掘教材，滲透情感教育。

數(shù)學教材的內(nèi)容豐富多彩，有著博大精深的內(nèi)涵，體現(xiàn)了新課程標準的要求和時代的進步，是與時俱進，傳播文明的重要手段。在數(shù)學教學中，我們可以深刻挖掘其內(nèi)涵，著眼于學生的終身教育。數(shù)學知識之間是具有豐富聯(lián)系的，在強調(diào)內(nèi)部聯(lián)系的同時，還必須重視與外界的聯(lián)系。引導(dǎo)學生用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)生活，恰當?shù)匕褦?shù)學知識延伸到實際生活中，向?qū)W生介紹數(shù)學在日常生活、其他學科中的廣泛應(yīng)用：可以生產(chǎn)生活、環(huán)境保護、國情國策、市場營銷、社會熱點、新聞事件、現(xiàn)代時尚等方面的問題為背景，內(nèi)容涉及理化生、政史地等各個學科，加強數(shù)學源于生活的思想教育。通過創(chuàng)設(shè)問題情境、故事情境、生活情境、形象動態(tài)情境、質(zhì)疑情境、解決實際問題等情境，讓學生在豐富的學習生活中情感得到發(fā)展。

3.倡導(dǎo)建構(gòu)型學習，在教學中加強情感溝通。

建構(gòu)型學習注重學生的經(jīng)驗與學習興趣，是強調(diào)學生的主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式，要改變課程實施過程中學生被動學習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。因此，教師在教學中應(yīng)該采用靈活多變的教學方式，駕馭課堂。通過學生的主動參與，加強教師與學生的合作與交流，讓他們在參與中得到鍛煉和成長，在與他人的交流中，學會包容，而這也能更好地促進師生之間的了解和情感交流。在教學中應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的特點，如學生通過獨立思考和自主探索解決不了的問題、不同學生在探索過程中獲得不同結(jié)果的問題等，要安排學生進行合作交流，共同探討，每個人都認真聽取他人的意見，吸取營養(yǎng)，同時充分自由地提出問題、發(fā)表自己的看法，對不同意見提出爭議。既努力使別人贊同自己的看法，又要勇于承認自己的不足，這不僅是自主學習的需要，而且是認知的交換、思想的啟迪、情感的共鳴、個性的發(fā)展的需要。

4.創(chuàng)造全新的評價實踐，注重學生的情感發(fā)展。

新課程改革倡導(dǎo)人性化的、動態(tài)的、發(fā)展的評價理念。由于傳統(tǒng)教學和考試的影響，教學評價成了目前制約課程改革的最大瓶頸，教師要在日常的教學中靈活機動地改進自己的評價模式，多進行創(chuàng)新，從而激發(fā)學生的學習興趣，促進其能力的全面發(fā)展。新課程中評價的主要目的是全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生學習和改進教師的教學，所以應(yīng)建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學學習的評價不但要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程；不但要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。數(shù)學教學既是知識信息傳遞和反饋的交流過程，又是師生雙方情感交融與共鳴的過程。對于教育工作者來說，要在評價中引起高度的重視。

學生是陽光下的一朵朵美麗的花，他們需要我們的精心呵護，更需要我們用心地澆灌。隨著課改的實施，情感教育已經(jīng)慢慢發(fā)展起來，在今后的學習和工作中，還需要我們不斷探索、不斷總結(jié)，讓數(shù)學課堂變得和諧而生動。從而提高數(shù)學教學藝術(shù)的感染力，進而在使學生獲得對數(shù)學的理解的同時，也在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到發(fā)展。

參考文獻：

[1]數(shù)學課程標準.江蘇教育出版社.

[2]新課程教師課堂技能指導(dǎo).中國輕工業(yè)出版社.

[3]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建建議.