靜心寫字每一刻

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的書寫習(xí)慣，書學(xué)規(guī)范、端正、整潔。”姑且不談學(xué)生的字如何，就看學(xué)生的姿勢和書寫習(xí)慣就令人擔(dān)憂。不是抓筆錯(cuò)誤，就是頭低著寫字。一個(gè)班級(jí)里寫字姿勢正確的學(xué)生極少。面對(duì)這種情況我首先做的是糾正學(xué)生的寫字姿勢。

一、用心糾正

1.認(rèn)識(shí)危害。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，一味地、空洞地提醒他們要注意姿勢，效果并不好，只有讓學(xué)生自己意識(shí)到這一點(diǎn)才行。我用相機(jī)拍下本班學(xué)生不正確的姿勢，組織他們討論其危害。當(dāng)學(xué)生討論得水深火熱時(shí)再出示相關(guān)資料，比如衛(wèi)生部近視眼重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任褚仁遠(yuǎn)教授表示：近視眼的最大成因是錯(cuò)誤的握筆姿勢。95%的兒童青少年的近視眼是緣于錯(cuò)誤的握筆姿勢。不正確的握筆姿勢不僅會(huì)帶來近視，還容易導(dǎo)致斜肩、駝背、脊椎彎曲等毛病。姿勢不正確，氣血不暢，字也難以寫好。通過閱讀資料，他們明白了不正確姿勢的危害，產(chǎn)生了寫字時(shí)要保持正確姿勢的愿望。

2.不斷提醒。雖然讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了正確姿勢的重要性，但是要改掉壞習(xí)慣是很難的。因?yàn)椴徽_的寫字姿勢不是一朝一夕形成的，不良的書寫習(xí)慣存在巨大的慣性，根深蒂固。做出改變時(shí)會(huì)覺得不習(xí)慣、不舒服，不如原先的姿勢寫字寫得好，寫得快。所以在學(xué)生午間習(xí)字、完成課堂作業(yè)時(shí)，我都會(huì)不斷提醒學(xué)生。有時(shí)是一句提醒的話語，有時(shí)是一個(gè)小小的動(dòng)作：手輕輕地放在學(xué)生彎曲的脊背上。在學(xué)生午間寫字時(shí)我會(huì)將正確的寫字姿勢圖展示在大屏幕上，時(shí)刻提醒學(xué)生要擺好姿勢再寫字。

3.對(duì)癥下藥。盡管如此，我們班還是有個(gè)別學(xué)生很難做到這一點(diǎn)。比如有一個(gè)學(xué)生筆桿依靠在食指的根部，手腕彎著寫字，字寫得歪歪扭扭。怎樣讓他改掉壞習(xí)慣呢？我反復(fù)告訴他筆桿依靠的位置：虎口和食指的根部之間，筆桿的方向和手臂的方向一致?？墒莿偧m正又恢復(fù)，真是讓人傷透腦筋。有一天，我忽然發(fā)現(xiàn)，我只關(guān)注他的手腕彎著寫字，其實(shí)由于不正確的姿勢，他的身體是歪斜著，左手也不太好伏在桌上，這樣寫字其實(shí)是很累的。于是我走過去輕輕地將他垂下來的左手放在桌子上，按住本子，這樣他的右手手腕就不必彎了。這樣他寫字雖然比原先慢些，但是舒服多了，他也漸漸接受了。有些孩子寫字時(shí)頭很低并且朝左邊傾斜，是因?yàn)樽スP太下，針對(duì)這一情況我告訴他們要點(diǎn)，同時(shí)提倡孩子不要用包頭的鋼筆（露頭的鋼筆筆頭露在外面，就有一定的距離，只要再稍微抓上一點(diǎn)就行了）。還有些孩子姿勢不正確是因?yàn)閼B(tài)度不端正。多用心，多分析，就能對(duì)癥下藥。

二、耐心指導(dǎo)

1.文化熏陶。書法作品欣賞能感染人，給人帶來美的享受。我購買了一些字帖，并在網(wǎng)上搜集了著名書法家的作品，讓學(xué)生欣賞。在欣賞中給學(xué)生講解漢字的演變發(fā)展史，讓他們對(duì)中國文化有所了解。我給他們講顏真卿一身正氣、為國殺敵的事，知道字如其人。正如清朝朱和羹在《臨池心解》所說：“書法不過一技耳，然立品是第一關(guān)頭。品高者，一點(diǎn)一畫，自有清剛雅正之氣；品下者，雖激昂頓挫，儼然可觀，而縱橫剛暴，未免流露楮外?！敝v一些古代書法家刻苦練字的故事，如岳飛小時(shí)候用蘆葦梗當(dāng)筆、以沙土做紙刻苦練字的故事，王獻(xiàn)之練字的故事，唐代書法家鄭虔“以柿葉練字”的故事，等等，使他們明白歷代書法家能取得成就無不是勤學(xué)苦練的結(jié)果，工夫深鐵杵才能磨成針。為此我班還開展了書法家故事讀后感比賽。

2.學(xué)會(huì)臨摹。在指導(dǎo)學(xué)生寫習(xí)字冊(cè)時(shí)，我不急著讓學(xué)生動(dòng)筆，而是首先讓他們凝神靜氣，觀察例字。古人云：“先學(xué)間架，古人所謂結(jié)字也；肩間架即明，則學(xué)用筆?！敝笇?dǎo)學(xué)生從整體入手，觀察字的大小及合體字各部分的大小比例、高矮、寬窄，用簡單的線條勾畫字的輪廓，形成整體印象。其次指導(dǎo)筆畫。雖說是六年級(jí)的學(xué)生，可是仔細(xì)看他們的字，很多人還有筆畫問題。瘦長型的字是因?yàn)闄M畫寫得不到位，過窄；硬邦邦的字是因?yàn)槠厕嗖皇嬲?，上下一樣輕重粗細(xì)。因而每次練字時(shí)我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生寫每一個(gè)筆畫，指導(dǎo)運(yùn)筆，從筆畫的輕重、長短到變化，都引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩。比如“點(diǎn)”就有左點(diǎn)、右點(diǎn)等區(qū)別。

3.做好示范。我上小學(xué)時(shí)有一位老師字寫得非常好，他經(jīng)常給村里、學(xué)校寫標(biāo)語。他的板書給人以美的享受，沒事時(shí)我們便學(xué)著老師的樣子在紙上寫著，學(xué)著他那氣貫長虹的氣勢，那一氣呵成的連筆?，F(xiàn)在想來自己的字馬馬虎虎看得過去也真有那位老師的功勞。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”?，F(xiàn)在自己也成了一位老師，同樣要給學(xué)生做好榜樣。寫字時(shí)我做到姿勢正確，不論是批改作業(yè)還是寫板書，都盡力將字寫端正、寫美觀，讓他們于潛移默化中受到影響。

4.提筆關(guān)注。練就一手好字不是一件很容易的事，俗話說：“字無百日功?！本氉忠?jīng)歷一個(gè)反復(fù)訓(xùn)練、逐步提高和形成書寫技巧的過程。但是六年級(jí)學(xué)生并不像低年級(jí)有那么多的專門練字時(shí)間，怎么辦呢？我覺得要樹立提筆即關(guān)注的意識(shí)。學(xué)生在課堂上有時(shí)要寫批注，有時(shí)要完成片段習(xí)作等，這其實(shí)就是在寫字。在學(xué)生動(dòng)筆前要提醒學(xué)生擺好姿勢再寫字，在展示學(xué)生的批注時(shí)不僅要關(guān)注正確與否，還要在意字書寫得規(guī)范與否，將寫字指導(dǎo)貫穿始終。

5.精選作業(yè)。其實(shí)現(xiàn)在孩子字寫得不好，與作業(yè)量稍多有關(guān)系。你想當(dāng)你面對(duì)很多作業(yè)時(shí)，你還能心平氣和地慢慢書寫嗎？學(xué)生馬馬虎虎地完成作業(yè)，質(zhì)量可想而知。長期如此，不僅學(xué)習(xí)成績得不到提高，還會(huì)養(yǎng)成馬虎、粗心的習(xí)慣。所以在日常教學(xué)中我盡量精選作業(yè)，讓學(xué)生認(rèn)真完成。郭沫若先生早在1962年在《人民教育》題詞中寫道：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，中小學(xué)生總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)行專斷是容易誤事的。”

6.靜靜等待。教育對(duì)象不是統(tǒng)一的，而是一個(gè)個(gè)不同的個(gè)體。他們每個(gè)人的潛質(zhì)不一，有人很容易就將字寫得很好，有人費(fèi)了好大勁也寫得不如別人。面對(duì)這種情況我采用的評(píng)價(jià)是橫向比較和縱向比較。對(duì)于寫得特別不好的學(xué)生，我采用縱向比較法，將他們現(xiàn)在的字和以前進(jìn)行比較，找出優(yōu)點(diǎn)：有時(shí)是一個(gè)字，有時(shí)哪怕僅僅是一個(gè)筆畫，進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)，因?yàn)榱昙?jí)的學(xué)生是聽得出你表揚(yáng)中是否含有虛假的成分的。發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)常常讓孩子很受用，你表揚(yáng)的那一個(gè)字、那一筆將促使他們認(rèn)真練字，更讓他們看到自己能寫好字的希望。對(duì)于寫得好的學(xué)生我采用的是橫向比較，促使他們向別人學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。我還利用展示臺(tái)展示學(xué)生的作品、開展寫字競賽、每月統(tǒng)計(jì)習(xí)字冊(cè)上得到的圈等方式激勵(lì)他們。每個(gè)人都渴望獲得別人的認(rèn)可，都希望成功。我們一定要帶著欣賞的目光，靜靜等待，自然會(huì)等來花開的時(shí)候。

我們要重視寫字教學(xué)，要把“寫一手美觀的漢字”作為信念留在孩子們的心中，做到“以書載道傳文化，以字塑人繪華章”。