對中學(xué)語文作文教學(xué)策略的探究

作文教學(xué)中不能用刻板的標(biāo)準(zhǔn)評價和衡量學(xué)生的作文，而應(yīng)從學(xué)生的知識水平和認(rèn)知能力出發(fā)，實(shí)事求是地評價學(xué)生的作文。教師要從實(shí)際出發(fā)采取相應(yīng)的教學(xué)策略，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作水平。筆者進(jìn)行了以下方面的探究。

一、摘抄學(xué)生習(xí)作中的精美語句

教師在批改學(xué)生作文時發(fā)現(xiàn)了用得好的字詞，寫得好的句子、段落，不能在講評課上對每篇作文中的精美句子段落都一一賞析，又不能對這些好的句子、好的段落置之不理。如果這樣不僅不能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，反而可能打擊學(xué)生的寫作積極性。因此，教師可以采取摘抄學(xué)生作文中精美語句的方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。具體可以這樣操作：教師把所有作文中的精美語句抄寫在黑板上，每句話的后面注明班級、姓名，同時要求學(xué)生把這些語句抄寫在專門的摘抄本上。如果條件允許，教師可以把這些精美的語句打印出來，張貼在學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生課后去抄，這樣就可以不占用上課的時間。

二、肯定學(xué)生作文中的巧妙構(gòu)思

學(xué)生思維活躍，視角獨(dú)特，作文時經(jīng)常會有巧妙構(gòu)思。雖然有的作文整體水平不高，但在作文構(gòu)思上有值得肯定之處。好的構(gòu)思能給作文增色。所謂構(gòu)思是指在動筆寫作前對文章的內(nèi)容和表達(dá)方式的總體設(shè)計。它是作文過程中的一種創(chuàng)造性的復(fù)雜的思維活動。具體來說，文章構(gòu)思就是對映在頭腦中的材料做進(jìn)一步的擴(kuò)充、延伸、分解、組裝，使之有序化、最優(yōu)化。

如有位學(xué)生在寫《我的媽媽》時，巧妙運(yùn)用對比的寫作手法，把媽媽5年來為這個家日夜操勞的變化寫了出來。他這樣寫5年前的媽媽：“那時媽媽在一家公司做文員，每天打扮得漂漂亮亮的：163厘米的個頭，圓圓的臉蛋，披肩長發(fā)，化個淡妝，人十分精神?！?年后的媽媽則變成：“瘦弱的身軀，瘦削的臉成天露出疲憊的神情，人整天忙個不停，就像一個上了發(fā)條的時鐘?！毕炔徽f這篇作文整體水平高不高，單看作者的構(gòu)思是成功的。因?yàn)檫@更能反映出媽媽5年來為這個家作出的貢獻(xiàn)，同時也表達(dá)了孩子對媽媽的愛。另一個學(xué)生寫了一個很老舊的故事：假期自己在路上撿到了一個皮包，包里有現(xiàn)鈔和各類銀行卡與身份證，最后交到了派出所。如果文章只寫下這個過程，無非就是記敘了一件好人好事而已，作者卻寫了家人對是否交皮包給派出表現(xiàn)出來的兩種截然不同的意見，一種是撿到東西要交給派出所，一種是自己要了，反正交上去也白交。這樣兩種思想斗爭的描寫為文章增色了不少。我在講評時特意突出了這兩個同學(xué)文章巧妙構(gòu)思的好處，強(qiáng)調(diào)一篇作文是否成功，構(gòu)思是否巧妙是一個十分重要的因素。

三、編輯優(yōu)秀作文本，張貼優(yōu)秀作文

如果帶著欣賞的眼光看學(xué)生的作文，我們不難發(fā)現(xiàn)有不少優(yōu)秀作文。這些作文能夠真實(shí)反映出學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，能夠準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的知識水平，能夠反映出學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。其中好的作文對全班同學(xué)能起到示范作用，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

四、積極引導(dǎo)學(xué)生模仿

朱熹曾說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作文。蓋學(xué)之既久，自然純熟?！惫粢矊戇^“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”的詩句。這其實(shí)是在告訴我們，要寫出好的文章，首先要博“?！比簳?，廣集資料，大量積累，廣拓思路。

1.仿結(jié)構(gòu)。所謂結(jié)構(gòu)，實(shí)際上是文章思路的外在表現(xiàn)形式，無論什么文體，為了表達(dá)主題的需要，都要選取恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)或形式。記敘文的倒敘和插敘、敘述的角度、線索的安排、場面描寫、伏筆照應(yīng)、巧合誤會、懸念對比等，議論文的總分式、對照式、并列式和層進(jìn)式等，我們都可以在閱讀范文的基礎(chǔ)上仔細(xì)揣摩其中的妙處，并把它們運(yùn)用到作文中。

一般來說，理清文章的思路，就能窺到作文構(gòu)思的全貌。如果學(xué)生有意識地學(xué)習(xí)和模仿優(yōu)秀文章的構(gòu)思，結(jié)合教師的指導(dǎo)，就必定能提高謀篇布局的能力。仿結(jié)構(gòu)是構(gòu)思，但必須注意借他人的創(chuàng)意，說自己的話，表自己的意。

2.仿立意。我們在閱讀過程中，會體會到作者表達(dá)的情感、揭示的某種哲理，體會到作者對真、善、美的渴求，對假、惡、丑的厭惡。名家名作中所蘊(yùn)含的思想、感悟，自己也有過，但說不出來，或說得不如他人透徹、準(zhǔn)確，就可取他人的旨趣，表達(dá)自己的心聲。教師引導(dǎo)學(xué)生體會作品中的思想內(nèi)容，再思考自己的生活經(jīng)歷，以自己的生活、情感體驗(yàn)為依托，寫自己生活的酸甜苦辣，必定給人以真實(shí)、親切、自然之感。學(xué)生模仿立意，不僅要深刻探究作品的意是什么，更要探究作者為什么會生成此意，以及此意是怎樣生成的，進(jìn)而在寫作中更加靈活地遷移。

在作文教學(xué)中，教師要采取相應(yīng)的策略，善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體會到被肯定和褒揚(yáng)帶來的滿足感和榮譽(yù)感，體會到成功的快樂，從而激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提高學(xué)生的作文水平。