中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)初探

摘 要： 閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，受過(guò)去過(guò)于追求升學(xué)率的錯(cuò)誤思想影響，部分語(yǔ)文教師對(duì)其重視程度不夠或缺乏創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致傳統(tǒng)閱讀教學(xué)弊端重重，效率低，問(wèn)題多。面對(duì)這種情況，廣大語(yǔ)文教師要在日常的閱讀教學(xué)中更新觀念，開拓思維，全面提高課堂教學(xué)效率，真正提高學(xué)生的閱讀興趣和寫作水平。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 閱讀興趣 教學(xué)方法

閱讀是中學(xué)語(yǔ)文的核心教學(xué)內(nèi)容，也是最重要的基礎(chǔ)教學(xué)。高效的閱讀教學(xué)不僅能夠促進(jìn)中學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，更能夠有效地遷移到別的科目中，比如說(shuō)對(duì)數(shù)學(xué)題目的理解、強(qiáng)化等，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。但是就目前整體的教育形勢(shì)來(lái)看，在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍然存在各種各樣的問(wèn)題，比如閱讀教學(xué)過(guò)于形式化，沒(méi)有真正發(fā)揮出閱讀應(yīng)有的作用，閱讀材料過(guò)廣，不能擊中中學(xué)生的心弦，并和寫作嚴(yán)重脫節(jié)等。這些問(wèn)題的存在無(wú)疑阻礙著中學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫作教學(xué)的發(fā)展。中學(xué)語(yǔ)文教師必須及時(shí)、正確地認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題，并且積極地從根本上改變現(xiàn)狀，這樣才能真正提高學(xué)生的閱讀能力，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的全面提高。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為其寫作水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)。

莊子云：“且夫水之積也不厚，則其負(fù)大翼也無(wú)力。”新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言材料的積累：第一次提出初中階段課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字的指標(biāo)。還明確要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整體的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！遍喿x與寫作是中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重要的組成部分，也是工作和日常生活中必不可少的重要內(nèi)容。通過(guò)不間斷的閱讀，我們可以獲得自己需要的知識(shí)材料，促進(jìn)寫作水平的提高；通過(guò)寫作還可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有效地和別人進(jìn)行溝通交流。可見，閱讀與寫作二者相輔相成，要從根本上提高學(xué)生的寫作水平，需要先從大量的有針對(duì)性的閱讀抓起。因?yàn)殚喿x是輸入，寫作是輸出，試想，沒(méi)有語(yǔ)言材料的輸入，哪里有思想的輸出呢？在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，往往存在閱讀和寫作教學(xué)相互脫節(jié)的現(xiàn)象。

1.教師講解單一，降低了學(xué)生閱讀興趣。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，部分語(yǔ)文老師不是照本宣科，“滿堂灌”，就是把成堆的語(yǔ)言材料一股腦地拋給學(xué)生，不想辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生只能按照老師的講解理解文章，從而失去了主觀能動(dòng)性，最終遏制了學(xué)生想象力的發(fā)揮空間，影響了閱讀能力的提高。

2.方法陳舊落后，影響閱讀效果。在以往的閱讀和寫作教學(xué)中，教師活動(dòng)多，學(xué)生活動(dòng)少，而且受應(yīng)試教育的影響，教師在講解過(guò)程中，往往按照考試題型和要求分析材料，常常搞題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，破壞了文章的美感和學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生不愿閱讀，不想訓(xùn)練，費(fèi)時(shí)多而收效微，從而降低了閱讀效率，直接影響了學(xué)生寫作能力的提高。

二、結(jié)合新時(shí)期素質(zhì)教育的新要求，創(chuàng)新思維，通過(guò)多種方法，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，全面提高學(xué)生的習(xí)作水平。

在教學(xué)過(guò)程中，教師必須充分創(chuàng)造條件、講究方法、注重引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積累盡可能多的典范性的語(yǔ)言材料，由“量變”引起“質(zhì)變”。

1.超越“應(yīng)試教育”，回歸“素質(zhì)教育”。改變以往硬性要求學(xué)生讀名著的做法。興趣是最好的老師，中學(xué)生仍處于成長(zhǎng)、發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)習(xí)效果在某種程度上仍然取決于他們的興趣。中學(xué)語(yǔ)文教師必須注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地展開閱讀，而這樣的閱讀才是有效的閱讀、高質(zhì)量的閱讀，避免為考試、成績(jī)而讀書的錯(cuò)誤思想。教育的真正使命是讓學(xué)生學(xué)會(huì)習(xí)得自己感興趣的知識(shí)，教育的目的在于讓人過(guò)得有趣，使人獲得精神的自由和生存的技能。當(dāng)學(xué)生有“三日不讀書，便覺(jué)語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎”的感覺(jué)時(shí)，說(shuō)明閱讀已成了他內(nèi)心的需要，成了源于他心靈深處的精神饑渴。這種饑渴就是一種求知的欲望，會(huì)催生一種強(qiáng)烈的閱讀興趣，這樣日積月累，就能真正博覽群書、厚積而薄發(fā)。

2.結(jié)合寫作教學(xué)，互相巧妙滲透。（1）精心搭建“展示平臺(tái)”。當(dāng)學(xué)生不斷體會(huì)到閱讀帶來(lái)的好處時(shí)，教師要適時(shí)搭建展示平臺(tái)，充分展示學(xué)生的閱讀成果。例如，利用課間5分鐘設(shè)計(jì)“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”（巧用詩(shī)詞名句）、“大地飛歌”（巧用歌詞）、“回味無(wú)窮”（時(shí)文朗誦）、“群英聚會(huì)”（賞析經(jīng)典名言、廣告詞）、“高山流水”（成語(yǔ)理解和運(yùn)用）等活動(dòng)方式，或競(jìng)賽、小品、朗誦、相聲、猜謎、演講……把豐富多彩的活動(dòng)轉(zhuǎn)化為一股股促進(jìn)學(xué)生多讀、好讀的內(nèi)在動(dòng)力，從“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”、“我好讀”。

（2）關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，培育學(xué)生閱讀美感。首先，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，即在學(xué)生閱讀文本時(shí)充分調(diào)動(dòng)他們的生活積累和經(jīng)驗(yàn)。如學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勲x愁別緒，大量積累古詩(shī)文中關(guān)于離別的佳句；學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，讓學(xué)生回味春的美景，用語(yǔ)言和畫面描繪春天等。其次，強(qiáng)調(diào)反復(fù)朗讀，在朗讀中對(duì)文本內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，特別對(duì)精彩語(yǔ)段要讀得抑揚(yáng)頓挫，讀出感情和韻味。再次，尊重學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受。正所謂一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，學(xué)生在閱讀文本時(shí)，受各種因素的影響會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)。這時(shí)即使學(xué)生的認(rèn)識(shí)有失偏頗，教師也只能引導(dǎo)，不能輕易否認(rèn)，不能用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案評(píng)價(jià)學(xué)生。只有這樣學(xué)生的閱讀激情才不會(huì)破壞，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)才會(huì)不斷提高。這樣，在閱讀中，學(xué)生的想象之翼被放飛，能自由地追求真善美，摒棄假惡丑，培養(yǎng)閱讀興趣，自覺(jué)自愿地想讀書。

3.掌握閱讀方法，積少成多?！氨鶅鋈撸且蝗罩?。要讓閱讀成為孩子們的一種習(xí)慣，成為成長(zhǎng)中不可缺少的精神食糧，必須掌握合理的閱讀方法。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂讀書計(jì)劃。計(jì)劃分兩種，一種是分階段式的閱讀。如每拿到一本書，首先要看看有多少頁(yè)，打算多少天讀完，那么每天該讀多少頁(yè)。另一種是“定點(diǎn)式”閱讀。是指每天早、中、晚抽取一定量的時(shí)間進(jìn)行閱讀。計(jì)劃一經(jīng)制訂就要嚴(yán)格執(zhí)行，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生哪天不讀書，就好像缺了點(diǎn)什么似的，或覺(jué)得有什么事沒(méi)有完成一樣，覺(jué)得不踏實(shí)。這時(shí)閱讀就已成為學(xué)生日常生活中的不可分割的一部分。

總而言之，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要構(gòu)成部分，其意義與“授之以魚，不如授之以漁”的說(shuō)法不盡相同。一點(diǎn)一點(diǎn)地灌輸給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，不如從根本上直接教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠自己展開學(xué)習(xí)、展開相關(guān)的思維活動(dòng)，這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這樣的教學(xué)才是有意義的教學(xué)。中學(xué)語(yǔ)文教師必須重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這樣才能消除傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文的頑疾，才能增強(qiáng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

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