談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

摘 要： 小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的同時(shí)，必須重視發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生深刻理解內(nèi)容和中心，加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練，并針對(duì)情感變化發(fā)展靈活組織教學(xué)，拓展學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 思維能力 發(fā)散思維

受傳統(tǒng)教育思想的影響，我們片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，忽視培養(yǎng)學(xué)生的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，認(rèn)為教師的職責(zé)是“傳道授業(yè)解惑”，學(xué)生的知識(shí)是靠老師傳授的。因此，講課貪多求全，生怕不講學(xué)生就不懂，生怕不面面俱到，學(xué)生的知識(shí)就會(huì)遺漏，導(dǎo)致教學(xué)“滿堂灌”、“填鴨式”、公式化，過(guò)多分析、講解，使教師越講越煩，學(xué)生越聽(tīng)越厭。我校從實(shí)際出發(fā)，制訂比較切實(shí)可行的教改計(jì)劃，督促教師根據(jù)《教學(xué)大綱》的目的要求，抓住“加強(qiáng)雙基、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力”的關(guān)鍵，從“得法于課內(nèi)，得益于課外”兩方面進(jìn)行教改嘗試，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐已初見(jiàn)成效。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的同時(shí)，還必須重視發(fā)展學(xué)生的思維，把發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維統(tǒng)一起來(lái)，這樣才能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，發(fā)展智力，提高素質(zhì)。思維力是智力的核心，觀察力、記憶力、想象力的訓(xùn)練都離不開(kāi)思維能力，要發(fā)展學(xué)生的智力，必須著重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。語(yǔ)言和思維是不可分割的，它們相互發(fā)展，相互促進(jìn)。首先，要關(guān)注學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。課堂教學(xué)得法，有利于加強(qiáng)雙基、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，有利于提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。我是這樣做的：首先從教材抓起。因?yàn)檫@是教法改革重要的一環(huán)?，F(xiàn)在統(tǒng)編教材的課文篇數(shù)不足，必須適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。內(nèi)容以統(tǒng)編的教材為基礎(chǔ)，增選一些有質(zhì)量的課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維有動(dòng)力，能做到執(zhí)著追求，大膽探索，積極思維。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師在對(duì)教材內(nèi)容的理解和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，應(yīng)貼近學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，盡可能地使學(xué)生感興趣，從而使學(xué)生將思維的觸角伸向教材的重點(diǎn)和知識(shí)的深處，使語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生興致盎然、積極思維的狀態(tài)中進(jìn)行。如教學(xué)《秋天的雨》時(shí)，一開(kāi)始就出示投影片，伴以老師巧設(shè)的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們喜歡下雨嗎？為什么？這樣，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中，打開(kāi)課本，傾聽(tīng)配樂(lè)朗讀，初步感受文字的美和文中的情感。設(shè)問(wèn)感知：同學(xué)們，現(xiàn)在你有點(diǎn)喜歡秋天的雨了嗎？你喜歡它的什么？帶著強(qiáng)烈的探究心理去讀書(shū)，秋天的雨給植物帶來(lái)了什么？你似乎看到了什么？這時(shí)學(xué)生的注意力特別集中，思維特別活躍，帶著自己的體驗(yàn)有滋有味地讀。在這樣的情境下進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，必定會(huì)取得令人滿意的效果。

整體上把握教材，培養(yǎng)思維的深刻性。在語(yǔ)文教學(xué)中，理解關(guān)鍵詞句不但可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，而且可以深刻理解內(nèi)容和中心。有些課文的關(guān)鍵句子在文中起著“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用，教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生比較、思考，從中體會(huì)句子的深刻含義，從而發(fā)展思維。如《風(fēng)箏》教學(xué)中，回憶趣事，激情導(dǎo)入打開(kāi)話題：放風(fēng)箏是一項(xiàng)傳統(tǒng)的娛樂(lè)活動(dòng)，有很多人都喜愛(ài)。同學(xué)們，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？愿不愿意介紹一下是怎么放的，放上去了沒(méi)有，玩得開(kāi)心嗎？初讀課文，整體感知，你們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)會(huì)想些什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情，你能找出來(lái)嗎？并讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受讀好課文。風(fēng)箏做好了，大家最想干什么？鼓勵(lì)學(xué)生用高興的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，聽(tīng)后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。仔細(xì)品讀，體味心情。在讀、評(píng)中體會(huì)“我們”高興的心情，指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情讀好，帶著體驗(yàn)到的著急、擔(dān)心、期望的心情讀好感情變化部分。學(xué)生在比較過(guò)程中，理解了文章的中心，培養(yǎng)了思維的深刻性。備課方法也要改革，因?yàn)橹v好課是建立在備好課的基礎(chǔ)上的。以前，我們備課時(shí)忽視統(tǒng)一單元的課文之間、上下單元之間的互相聯(lián)系，孤立地備一課講一科，不分腳踩得深淺難易，不分精講、略講、閱讀，平均使用時(shí)間，使用力量，使用同一教法，機(jī)械重復(fù)，千篇一律，周而復(fù)始，導(dǎo)致學(xué)生感到索然無(wú)味。鑒于這種教訓(xùn)，我們抓緊教學(xué)安排，要求教師開(kāi)學(xué)前必須通盤(pán)熟悉全冊(cè)教材，明確本冊(cè)教材的目的和任務(wù)，編排體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)、讀寫(xiě)訓(xùn)練，從整體上把握教材，做到全局在胸。

講究實(shí)效，加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練。創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。因此，在造句訓(xùn)練時(shí)，必須加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練，針對(duì)情感變化發(fā)展靈活組織教學(xué)，拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心獨(dú)特感受和情感體驗(yàn)。體驗(yàn)使學(xué)生得到發(fā)展，使語(yǔ)言更具人性美。雖然我們不能直接對(duì)小學(xué)生講述句子萬(wàn)分，但要引導(dǎo)學(xué)生把詞語(yǔ)放到不同的位置上，造出不同意思的句子。在學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題和感受時(shí)，要根據(jù)學(xué)情的變化靈活組織教學(xué)，實(shí)際上這些詞語(yǔ)在句子中充當(dāng)不同成分，例如作主語(yǔ)、謂語(yǔ)、作定語(yǔ)等。還要注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，并構(gòu)建新的知識(shí)體系。我讓學(xué)生用自學(xué)討論法讀書(shū)、思考、討論、解決問(wèn)題，并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，使學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)激發(fā)興趣，誘發(fā)體驗(yàn)；師生互動(dòng)，感悟體驗(yàn)；多元評(píng)價(jià)，升華體驗(yàn)，改革教學(xué)方法，樹(shù)立正確的指導(dǎo)思想，不裝潢門(mén)面，不搞形式主義，根據(jù)目的要求，抓住“加強(qiáng)雙基培養(yǎng)能力，發(fā)展智力”的關(guān)鍵，講究實(shí)效，扎扎實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平。并且強(qiáng)調(diào)實(shí)行單元備課，明確本單元的教學(xué)目的要求，了解本單元備課之間和上下單元之間的聯(lián)系，劃分本單元的精講、略講、閱讀課型，確定本單元的重點(diǎn)難點(diǎn)，擬出應(yīng)過(guò)關(guān)的知識(shí)細(xì)目和讀寫(xiě)訓(xùn)練內(nèi)容，安排授課的節(jié)數(shù)等，做到心中有數(shù)，有的放矢，使教材系統(tǒng)有序，教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，避免零敲碎打、知識(shí)散裝、顧此失彼、前后脫節(jié)等傾向，克服教學(xué)的盲目、隨意弊端。

總之，我們要為學(xué)生搭建豐富多彩、生動(dòng)活潑的發(fā)展思維的舞臺(tái)，引導(dǎo)他們多向思維，使他們的思維觸角伸向更廣闊的領(lǐng)域。