運(yùn)用多媒體教學(xué)，促進(jìn)素質(zhì)化發(fā)展

摘 要： 在學(xué)校教育中，體育與健康課程教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，由于長期采用“準(zhǔn)備活動、課堂教練、收尾放松”的教學(xué)模式和“動作講解—教師示范—學(xué)生練習(xí)”的活動形式，再加上以體能和技能訓(xùn)練為主的身心消耗性較大，嚴(yán)重缺乏直觀性、形象性和生動性，因而難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，尤其是以多媒體為主的現(xiàn)代教育自開展以來，其先進(jìn)獨(dú)特的優(yōu)勢功能為體育教學(xué)提供了無可比擬的良好支撐。然而從觀察不難發(fā)現(xiàn)，多媒體在體育教學(xué)運(yùn)用中存在不可忽視的誤區(qū)現(xiàn)象。本文結(jié)合初中體育教學(xué)的實(shí)踐與思考，試對此進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 初中體育教學(xué) 多媒體教學(xué) 素質(zhì)發(fā)展

理論和實(shí)踐表明：以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術(shù)，以其圖文并茂、音像和諧、動靜自如、信息量大、交互性強(qiáng)和綜合立體化的表現(xiàn)力，為學(xué)校教育及其素質(zhì)化發(fā)展提供良好的支撐。主要表現(xiàn)在“三個有效促進(jìn)”上，即有效地促進(jìn)教育教學(xué)觀念的重大改變，有效地促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與改進(jìn)，有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、潛能開發(fā)和實(shí)踐創(chuàng)新。然而，任何科技都具有“雙刃劍”的屬性特征，多媒體技術(shù)同樣不例外。這就是說，由于主客觀方面的因素，多媒體教學(xué)既產(chǎn)生重大的良好效益，又產(chǎn)生不可忽視的負(fù)面效應(yīng)。本文從初中體育課程角度，在簡要解析多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，粗淺闡述自身的實(shí)踐性，希望收獲一些商榷和指教之言。

一是開展多媒體教學(xué)活動，可以有效激發(fā)體育學(xué)習(xí)情趣。體育與健康是一門以訓(xùn)練學(xué)生體能和技能為主的基礎(chǔ)課程。由于其身心消耗較大，加上傳統(tǒng)的形式單一、機(jī)械乏味，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和情感。多媒體則能創(chuàng)設(shè)良好的活動情境，有效改變體育課程的教學(xué)狀況。如在田徑類項目教學(xué)中，可組織觀看格林（短跑）、王軍霞（中長跑）、劉翔（跨欄）、鮑威爾（跑遠(yuǎn)）、索托馬約爾（跳高）、黃志紅（鉛球）等世界名將的精彩片段，以此刺激學(xué)生的視聽神經(jīng)和運(yùn)動心理；或者播放相應(yīng)的音樂旋律，以轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，變相減輕其身心疲勞程度，從而在激活教學(xué)狀態(tài)的同時不斷增強(qiáng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)信念。然而，有些體育教師卻對多媒體教學(xué)具有依賴性心理，對學(xué)生訓(xùn)練缺乏過程性監(jiān)督和個別化指導(dǎo)，自己成為標(biāo)準(zhǔn)的“甩手掌柜”，致使課堂教學(xué)陷入“自由化”、“無序化”狀態(tài)。這種重形式而輕實(shí)質(zhì)、重結(jié)果而輕過程的做法，是多媒體教學(xué)活動的重大誤區(qū)現(xiàn)象之一。

二是開展多媒體教學(xué)活動，可以有效減低體育學(xué)習(xí)難度。體育訓(xùn)練中有許多技能性動作不僅難度較大，并且要求瞬間連續(xù)性完成。在傳統(tǒng)教學(xué)中，僅憑借教師的語言講解和動作示范，許多學(xué)生感覺難度較大甚至是一種障礙。而這對于多媒體來說，則是迎刃而解的問題。如在“魚躍前滾翻”訓(xùn)練中，學(xué)生很難把握“躍”的感覺，而且滾翻時容易塌身，無論對于教師還是學(xué)生，如果一慢下來動作就會走樣或者失誤。鑒于此，我們可以通過多媒體設(shè)備適時地直觀演示，并根據(jù)實(shí)際需要輕松自如地進(jìn)行“緩放”、“定格”、“回放”；或者利用教學(xué)課件，把之分為“躍起”、“手撐低頭”、“團(tuán)身翻”、“蹲立”四個連貫性動作，也可在每個步驟中加入一些易錯性動作，從而讓學(xué)生在正誤對比中更好地觀察和學(xué)習(xí)。然而在實(shí)際教學(xué)中，一些體育教師則以多媒體為名，以“機(jī)教”代替“人教”，直至把一堂體育技能教學(xué)課直接地變成“多媒體課件欣賞課”，這種現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

三是開展多媒體教學(xué)活動，可以有效豐富體育學(xué)習(xí)內(nèi)涵。體育課程教學(xué)的另一主要內(nèi)容，就是對學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的有效教育與引導(dǎo)。這一方面不僅在日常教學(xué)活動中被忽視，而且對于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的體育教師并非容易之舉。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢與功能，對學(xué)生進(jìn)行內(nèi)涵豐富的體育內(nèi)容教學(xué)，以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。以室內(nèi)體育課堂教學(xué)為例，教師可以通過多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供一個更為廣闊的學(xué)習(xí)和提升空間，主要包括體育知識、衛(wèi)生保健、練習(xí)方法、運(yùn)動原理、技術(shù)要點(diǎn)和心理健康教育等，不僅可以收獲事半功倍的效果，而且促使體育教學(xué)進(jìn)入一個全新的層面。然而，人們把多媒體技術(shù)更多地運(yùn)用于技能性教學(xué)上，而對于柔軟性教學(xué)任務(wù)卻直接忽視或者關(guān)注不夠，致使現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息下的體育教學(xué)依然呈現(xiàn)“獨(dú)角行走”或者“跛腳行走”的現(xiàn)象，這不能不算是素質(zhì)教育形勢下多媒體教學(xué)的一大缺憾。

四是開展多媒體教學(xué)活動，可以有效放大體育學(xué)習(xí)效應(yīng)。在學(xué)校教育中，課堂是實(shí)施課程教學(xué)的主要平臺和重要陣地，然而這對于體育課程來說有些例外。換言之，學(xué)生在課堂教學(xué)中可以學(xué)到一些技能性動作要領(lǐng)，而在課外則能得以更為寬泛的訓(xùn)練、復(fù)習(xí)和鞏固。果真如此，就能從另一種場合更加凸顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，或者更有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，可以通過多媒體把球類比賽場面在課余展現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己作模擬裁判，利用鍵盤對畫面中出現(xiàn)的犯規(guī)情況進(jìn)行裁決，在規(guī)定時間內(nèi)電腦會對裁判員水平進(jìn)行打分，以此加深學(xué)生對球類裁判法的了解。再如，教師可以教會學(xué)生上網(wǎng)搜索關(guān)于血液循環(huán)、呼吸、心率等知識性圖文，以便增強(qiáng)對運(yùn)動后出現(xiàn)的心跳加快、呼吸急促和出汗發(fā)熱等生理現(xiàn)象的科學(xué)認(rèn)識與理解。然而，在初中體育教學(xué)過程中，普遍存在“課內(nèi)緊張、課外放手”的不良現(xiàn)象，從某種角度來說，這是對多媒體教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。

以上是筆者在初中體育多媒體教學(xué)活動中的初步實(shí)踐與點(diǎn)滴思考。綜上所述，在學(xué)校教育中，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)是現(xiàn)代科技與素質(zhì)教育相結(jié)合的一種形象性標(biāo)志，是一項值得重視和高度關(guān)注的發(fā)展性課題?！皼]有最好，只有更好”。我們完全有理由相信，只要堅持教學(xué)改革不動搖，與時俱進(jìn)、勇于實(shí)踐、善于創(chuàng)新，就一定能夠盡快迎來多媒體技術(shù)在體育教學(xué)活動中靈活使用的那一天。