農(nóng)村初中語文教學中如何實現(xiàn)親情教育

世間最偉大的是人與人之間的親情，人對客觀事物的認識及態(tài)度體驗應該是所謂的情感。親情更是其中的精華，母愛教會我們用心關(guān)愛社會、關(guān)愛他人，父愛教會我們學會堅強、敢于面對挫折。正是這種驚天動地的親情，激勵我們拋棄自私和懦弱，選擇堅強與勇敢，用心擁抱世界，逐步走向成功。

親情教育是語文教學中的興奮劑、強心劑，在功利教育盛行的今天，人們親情意識淡薄，親情教育更應該滲透在語文教學的整個過程中，成為情感教育的核心內(nèi)容，這樣更有利于提高語文學科的人文素養(yǎng)，更有利于引領(lǐng)社會正能量的傳播。因此，在今后的語文教育教學過程中，教師可從以下幾個方面著手，滲透親情教育。

一、深刻認識親情教育的基本途徑，從理論層面理解親情教育的深刻內(nèi)涵

我們在深入研究教材、分析課本中的情感因素時發(fā)現(xiàn)，教材中的大多數(shù)課文的作者經(jīng)歷了復雜的生活歷練、深厚的情感體驗，然后運用恰當?shù)姆椒?，通過文學這一表現(xiàn)形式，將積累起來的親情知識與內(nèi)容有機結(jié)合。作者將對大自然、人、物、生活及祖國的熱愛之情，貫穿在自己的作品之中，這些既能激發(fā)學生的各種積極的情感，又能培養(yǎng)學生的親情意識，更是語文教學與親情教育的結(jié)合點，應是教學重點。

課本選編的課文大多是從多方面反映作者對社會、人生、自然的感悟之情，大多膾炙人口，集道德美、親情美、風景美于一體，幾乎每篇都涉及親情。我們要充分利用這些情感因素，對學生進行親情教育。例如我在教學《散步》、《我的母親》、《風箏》、《背影》等這類表達至愛親情的文章時，不但做到抓住文章的感情基調(diào)，緊扣文章的內(nèi)容，還運用大量的古今中外名人的典型事例，抓住現(xiàn)階段中學生的逆反心理，以及他們同親人們存在的所謂隔膜問題、代溝問題，把中華民族流傳千百年來的父母養(yǎng)育孩子的艱辛，孩子贍養(yǎng)父母的美德，將父母望子成龍、望女成鳳的熱切希望，孩子光宗耀祖的經(jīng)典實例貫穿于教學始終，讓學生通過對這類課文的學習，樹立積極的人生觀、價值觀、世界觀，深刻體會親情的美好。

在語文課堂教學中要運用帶有豐富感情色彩的語言，因為情感教育是課堂上協(xié)調(diào)師生關(guān)系的紐帶，若要在課堂教學中創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍，語文教師就要運用富有吸引力、感染力的語言，將自己對親情的深刻理解融于教學內(nèi)容之中，貫穿于整個教學活動之中，讓學生感到如聞其聲，如見其物，如臨其境。教師一個信任的眼神，一個贊許的微笑，一個鼓勵的手勢，都會給課堂帶來和諧的信號，都能調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的興趣，促進學生的感情發(fā)展，更有利于親情教育的滲透，為打造優(yōu)秀的語文課堂做好準備。

二、大量運用親情滲透的基本方法

語文教育的核心在于利用自己已有的知識儲備，想方設法地將埋藏在學生心靈深處的情感激發(fā)出來，更主要的是激起學生心中的親情意識，讓其置于濃濃的親情教育之中，體會血濃于水的親情，感受學有所得的喜悅。在語文教學中如何才能把做到動之以情、曉之以理呢？

（一）運用電影、電視等直觀方式呈現(xiàn)親情教育案例。親情是古往今來人們大力謳歌與弘揚的最主要的情感之一，無論是唐詩宋詞、明清小說，還是現(xiàn)代影視工具，無不贊揚親情，歌頌親情。通過多媒體讓學生觀看《世上只有媽媽好》、《我的父親母親》、《我的兄弟姐妹》等優(yōu)秀影視作品，引導學生分析主人公曲折的人生經(jīng)歷、艱辛的生活閱歷，感受親情給予他們正確面對挫折、努力戰(zhàn)勝困難的無窮力量，深刻認識到社會傳遞正能量的決心與勇氣，體會到對自己人格的形成所起的引導作用。

（二）通過閱讀大量的文學作品體會親情的重要。無論是唐代詩人孟郊的“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉”，還是現(xiàn)代偉大的文學家冰心的“母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽”，無不體現(xiàn)了親情給予我們的無窮力量。

更有一則關(guān)于親情的感人的故事：“一天深夜，一場突如其來的特大泥石流吞沒了小山村，次日，當救援人員循著哭聲拋開泥土，掀開屋頂，發(fā)現(xiàn)了一個光著身子蜷縮在屋梁下的兩三歲的小女孩竟然活著。救援人員趕緊將小女孩抱出來，可她死活也不肯離開，邊用小手指著邊哭喊起來：‘媽媽——！’救援人員沿著隱約露出的一雙泥手小心翼翼地往下刨，眼前呈現(xiàn)出一幅驚心動魄的畫面：一個半身赤裸的女人，呈站立姿勢，雙臂高高舉過頭頂，仿佛一尊昂首挺立的半裸男人！女人正是站立在男人的肩上，雙手高舉小女孩，小女孩才奇跡般地成為這場泥石流中唯一的幸存者！”

古代也好，現(xiàn)代也罷，唯有親情是默默奉獻、不求回報的，在生死攸關(guān)的時候，他們總是義無反顧地舍棄自我，把生的希望留給親人，所有這些，只有通過閱讀才能深刻體會。

三、引導學生在實踐中體會親情的重要

（一）引用故事。大量運用中國古代的親情教育實例，如“孟母三遷”、“岳母刺字”“傅雷家書”等，讓學生深刻認識到親情的重要性。

（二）開展小組閱讀審問活動，使學生的思維產(chǎn)生共振，靈感得以激發(fā)，親情意識得以喚醒，誠如蕭伯納所言：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那么，每人只有一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們就有了兩個思想，甚至多于兩個思想?！边@樣更有利于親情教育的滲透。

（三）教師提供一個問題，引領(lǐng)學生由淺入深地展開質(zhì)疑。這樣既能拓展知識的寬度，又能延伸知識的廣度，更能培養(yǎng)學生的意識，一舉多得。

總之，親情教育在語文課堂教學中有重要的作用。在語文課堂教學中應該有效發(fā)揮親情教育這一功能，恰當結(jié)合教育現(xiàn)狀，結(jié)合學生的情感體驗，聯(lián)系當時的教育實際，運用大量的現(xiàn)實材料促進學生可持續(xù)發(fā)展，更有效地發(fā)揮語文學科的優(yōu)勢，為社會培養(yǎng)全面的、合格的人才。