淺談班主任工作中的多方位激勵

[摘 要] 班主任工作是學校的中心工作，班主任工作的管理是一個常新的問題。本文主要從對學生的激勵提出一些全新的嘗試。

[關鍵詞] 班主任；多方位；為人師表

一、要運用情感激勵的原則

情感激勵是建立融洽師生關系的必要條件。曾有人說過，當一好老師的基本條件是“擁有一顆愛學生的心”。從孔子的“愛之，能勿勞乎？忠之，能勿誨乎？”到夏丐尊的“沒有愛就沒有教育”，從羅素“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或者自由地得到發(fā)展”到蘇霍姆林斯基的“我把整個心靈送給孩子”……古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風格各有千秋，但有一點是共同的，那就是對學生的教育滲透了情感。老師把愛心給了學生，讓學生在愛的氣氛中得到愉快的教育，懂得人生的真諦。中學生除了父母，接觸得最多的就是老師和同學，其中班主任對學生的影響尤為突出。班主任有情感，也才能使學生從老師的言行中學會愛護別人。

對學生的情感激勵并不限于學習，將班主任融人班級這個大家庭中，與班級學生同喜同樂，同憂共患難，真正地急學生所急，想學生所想，積極參加學生的集體活動，主動關心學生，幫助他們解決困難。對學生動之以情，曉之以理，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素和閃光點，真誠地贊美和表揚他們，使之燃燒成為照亮人生的道路的太陽，了解學生的思想動態(tài)，給他們提供適時的幫助和合理的指導。正所謂“親其師而信其道”，當學生在學識、為人等各方面尊敬信賴甚至“追星”似的崇拜老師時，教育也就有了良好的開端。魯迅先生說過：“教育是植根于愛的。”

二、要運用民主激勵的原則

民主激勵是培養(yǎng)學生自我管理能力的必要條件。蘇霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我教育。”無數(shù)的事實證明，只有學生自己有強烈的上進愿望和信心時，他的進步才會出現(xiàn)并得以持久。要培養(yǎng)學生的自我管理能力，就必須充分發(fā)揮學生的主體作用。作為班主任，必須先樹立與學生平等的意識，與學生打成一片，經(jīng)常與學生一起活動，參與娛樂項目。有些同學在周記中寫道：“看到班主任和我們一樣燦爛的笑容，我們的心就像灌了蜜一樣甜，在比賽時就更加努力去爭取好的成績?！痹诠ぷ髦校⒁庹{(diào)動學生的管理意識，如讓學生輪流當值日班長，監(jiān)督班級衛(wèi)生，檢查學生作業(yè)完成情況等，能充分發(fā)揮班委的帶頭作用。同時又發(fā)動同學監(jiān)督班委，在班級中構成班主任管理班委、班委管理學生、學生又反過來監(jiān)督班主任和班委的民主監(jiān)督管理，還在班級內(nèi)設立了《班級工作日志》、《班主任工作意見簿》；學生對班級管理提出了許多建設性的意見，促進了班級的自我管理體制的形成。同時運用班級板報引導形成正確的、積極的班級討論，表揚先進、督促后進，利用墻報讓學生自己制作表揚稿，蓋上班級印章張貼等，充分發(fā)揚民主激勵原則，極大地促進了學生的自覺性、積極性和主動性。

三、要運用精神激勵的原則

獲得老師的表揚，是每個學生都渴望得到的一種榮譽，是學生自尊心的需求。恰當?shù)剡\用精神激勵，能夠激發(fā)學生的學習動力和為班級的建設貢獻的熱情。在班主任工作中，應特別留意學生的轉(zhuǎn)變，及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，在班級中設立各種榮譽稱號，以鼓勵學生。如“學習積極分子”、“勞動積極分子”、“學雷鋒積極分子”、“本周進步最大的同學”等，充分調(diào)動學生學習和工作的熱情，引導學生積極主動地發(fā)展。學生的學習和班級的工作都需要班主任的評價，不管是肯定，還是否定，只要評價得正確、恰當、及時，學生會從中感受到老師對他的尊重、關心和公平對待，尤其是得到老師的肯定，學生會分外珍惜自己勞動的成果，增強了為集體效力的意識，激發(fā)起新的自我實現(xiàn)的需要，激發(fā)學生學習工作的熱情和樂趣。因此，班主任要因勢利導、創(chuàng)造條件、抓住時機、及時評價、無分肯定、給學生更多成功的體驗。“期待效應”表明，積極定位，將會激勵學生朝著老師期待的方向發(fā)展。

四、要運用為人師表激勵的原則

俗話說“學高為師，身正為范”，教師為人師表的激勵力量是無窮的。班主任必須在各方面做好傳身的示范工作。要求學生遵守紀律，教師應做到遵紀守法；要求學生熱愛學習，教師就應成為學習的典范。否則，一切激勵行為都將難以奏效。在學生的意識中，班主任就是他們言行的標準，他們的眼光始終追隨著班主任。如果我們不能以身作則就會讓學生失望，對學生的種種要求會因此成為空話。在學生面前，決不輕易許下自己辦不到的諾言，只有言行一致，才能得到學生的信任和支持。班主任只有轉(zhuǎn)變觀念，樹立“一切為學生的全面發(fā)展服務”的觀點，珍惜學生心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機會，讓學生取得“我能行”的成功檢驗。是的，“成功才是成功之母”，這符合成長中學生的實際。體驗成功，是培植自信的最好方法，是形成追求新目標、新成績的最重要的動力。如某學校教師讓學生自主選擇一個心目中的榮譽稱號，并自己確定本學期獲得該稱號的標準。期末，教師對達到標準的同學進行獎勵，極大地激發(fā)學生的進取心。這種激勵方法，令人感慨而又敬佩。馬卡連柯曾經(jīng)指出，教師職業(yè)的示范性不僅表現(xiàn)在教育活動中，而且表現(xiàn)在教師與學生接觸的所有方面。古語有“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”因此，班主任必須為人師表，方能起到激勵作用。

總之，做好學生的思想工作是班主任工作的要點和關鍵，在工作中實行多方位激勵是一項有效的方法，在實踐中收到了初步的成效。班主任工作沒有固定的模式，需要我們不斷地探索和實踐。

作者簡介：李瑛，江蘇省張家港市外國語學校，研究方向：班主任工作。