淺析高中地理開放式課堂教學(xué)

[摘 要] 開放式課堂教學(xué)是指以知識(shí)教學(xué)為載體，把關(guān)注人的發(fā)展作為首要目標(biāo)。文章從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)實(shí)踐等方面，闡述新課標(biāo)下高中地理開放式教學(xué)。

[關(guān)鍵詞] 新課標(biāo)；高中地理；開放式

地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：，地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力?！皩W(xué)習(xí)有用的地理”是課程改革中最核心的理念。構(gòu)建初中地理開放式課堂，不僅是為了高水平地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。

一、更新教學(xué)觀念，大膽實(shí)施開放式地理教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念。融入新課標(biāo)理念的地理教學(xué)，就要以學(xué)生為主體，以開放性教學(xué)為本位。“放”就是相信學(xué)生，放手讓學(xué)生思考、探究，讓學(xué)生問，學(xué)生答，學(xué)生歸納，但不是放任自流的“放羊”。開放式教學(xué)中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、合作者、引導(dǎo)者，承擔(dān)調(diào)控、指導(dǎo)的責(zé)任，把對(duì)學(xué)生開放的程度控制在最合理的范圍內(nèi)。在學(xué)習(xí)“鋒與天氣”時(shí)，我放手讓學(xué)生自主合作，自由“活動(dòng)”，用不同的形式向其他同學(xué)展示冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒的形成及其天氣變化特征。學(xué)生們用畫圖、表演、辯論、演講等各種方式展現(xiàn)了他們的風(fēng)采，把開放的思想貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，把開放的做法體現(xiàn)在整個(gè)課堂中。

二、開放性地選擇地理教學(xué)內(nèi)容

地理學(xué)科是一門開放性的學(xué)科。開放地理教學(xué)內(nèi)容，教師要突破課本，駕馭教材，將課本知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，使靜態(tài)的教學(xué)知識(shí)靈活化、新穎化，大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生用地理知識(shí)去分析生活中的現(xiàn)象，在生活體驗(yàn)中提升地理素養(yǎng)。

1、問題選擇的開放性

問題是思考的起點(diǎn)，質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的起點(diǎn)。開放式地理教學(xué)要將思考的過程還給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與，通過自己的努力提出問題，通過探究得出答案。高中地理教學(xué)內(nèi)容宏觀廣闊復(fù)雜，其中不乏一些開放性的教學(xué)問題。例如，在學(xué)習(xí)洋流時(shí)，先讓學(xué)生看一段視頻或圖片，來自中國的2.9萬只黃色塑料玩具鴨因?yàn)樵庥鰪?qiáng)烈風(fēng)暴隨集裝箱墜入太平洋中，形成一支龐大的“鴨子艦隊(duì)”，隨波逐流。這些玩具鴨會(huì)漂到哪里去呢？有人14年后在英國海岸看到了它們，你相信嗎？讓學(xué)生在討論中去探索洋流的成因，去歸納洋流的規(guī)律。這種解答途徑和方法開放，答案也開放的問題，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路和策略。

2、熱點(diǎn)問題，更具開放性

從日新月異的生活中引入新鮮活潑的地理學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓地理教學(xué)走出課堂、走進(jìn)社會(huì)，關(guān)注生活中的熱點(diǎn)問題，能使學(xué)生學(xué)會(huì)從地理的角度來觀察和分析各種熱點(diǎn)和社會(huì)問題。例如，“玉樹地震”，“南方雪災(zāi)”等自然災(zāi)害，“上海世博會(huì)”“奧巴馬訪華”，“朝核問題”等社會(huì)熱點(diǎn)，！東北振興”，“中部崛起”“海西經(jīng)濟(jì)區(qū)”等區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展策略##通過分析探討這些開放性“熱點(diǎn)”問題，把握主題，不僅能培養(yǎng)學(xué)生用地理學(xué)科的原理去解決！熱點(diǎn)”所凸現(xiàn)的問題的能力，還使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，以增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和生存能力，也體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一新課標(biāo)理念。

三、開放式地理教學(xué)的實(shí)踐方案

案例教學(xué)將地理課的理論性和實(shí)踐性有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生自主地探究性學(xué)習(xí)。在講農(nóng)業(yè)區(qū)位因素時(shí)，我“給”學(xué)生一塊農(nóng)田，讓學(xué)生“當(dāng)”農(nóng)場(chǎng)主，各自選擇“搞”什么農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)？怎樣“搞”農(nóng)業(yè)生產(chǎn)才能獲得最大經(jīng)濟(jì)效益？在長遠(yuǎn)規(guī)劃中還要考慮什么問題？一個(gè)個(gè)由淺入深的問題“誘”學(xué)生深入到情境中，通過自主探究、合作探究活動(dòng)，學(xué)生獲得了“自己”的知識(shí)、觀點(diǎn)或解決問題的方法；，這些與現(xiàn)實(shí)生活貼近的案例，學(xué)生容易理解也能學(xué)以致用，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)地理的有用性。在案例教學(xué)中，學(xué)生自主地思考、自主地交流、自主地闡述觀點(diǎn)，鍛煉了學(xué)生思維能力和分析判斷能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情和興趣。教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析案例，把抽象的地理概念、地理原理、地理規(guī)律融入到具體的生活生產(chǎn)實(shí)踐中，讓學(xué)生通過自主探究獲得地理知識(shí)和提升地理能力。

四、開放性創(chuàng)新地理教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)的開放性是開放式地理教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它既反饋了地理教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，又促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步與能力發(fā)展，使學(xué)生從評(píng)價(jià)中得到成功的體驗(yàn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。開放地理教學(xué)評(píng)價(jià)要重過程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重全員參與。以活動(dòng)的形式讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值，是避免教學(xué)評(píng)價(jià)流于形式的有效舉措。

開放地理教學(xué)評(píng)價(jià)，還要以發(fā)展的眼光來評(píng)價(jià)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長變化過程。我在教學(xué)中堅(jiān)持為每個(gè)學(xué)生建立地理學(xué)習(xí)成長記錄袋，每個(gè)班挑選1～2，個(gè)得力的科代表，把管理權(quán)交給他們，指導(dǎo)他們具體操作，堅(jiān)持學(xué)完一個(gè)單元進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，包括自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)。平時(shí)，我以抽查的方式進(jìn)行監(jiān)控。在家長會(huì)上，我將學(xué)生的成長記錄袋展示出來，讓家長分享孩子成長的喜悅，引導(dǎo)學(xué)生通過前后自身的比較，認(rèn)識(shí)自我，彌補(bǔ)差距，增加自信。建立地理學(xué)習(xí)成長記錄袋，前期工作教師一定要親力親為，時(shí)機(jī)成熟后，才放手讓學(xué)生自己做，學(xué)生自己管理。這樣，既可減輕教師的負(fù)擔(dān)，又達(dá)到對(duì)學(xué)生因人施教的教育目的和功效，取得更好的教育教學(xué)效果。

開放式地理教學(xué)是實(shí)行創(chuàng)新教育的有效形式，是深入教育改革的大勢(shì)所趨。開放式地理教學(xué)體系的建構(gòu)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，還需要在實(shí)踐教學(xué)中逐步嘗試、逐步摸索，在理論與實(shí)踐的結(jié)合上不斷完善和發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：堯光明（1972—），男，單位，重慶市涪陵第十七中學(xué)校，大學(xué)本科學(xué)歷。