從莫言獲獎聯(lián)想到中學(xué)語文教育

[摘 要] 諾貝文獎終于有了中國國人的名字，這個榮譽似乎讓國人等待過久了，在大家都快認(rèn)為它與中國文學(xué)無必然聯(lián)系之時又突然從天而降，面對這份遲來的愛，有人手舞足蹈，有人潸然淚下，有人憤憤不平。莫言家鄉(xiāng)某所中學(xué)立刻準(zhǔn)備新建莫言展覽館，看著這樣一派局面，令人感慨頗多，但我認(rèn)為作為一名中國教育一線的語文老師，更應(yīng)該做的是俯惟深思。

[關(guān)鍵詞] 民族本色；關(guān)注人性；多樣性；文學(xué)習(xí)慣

一、 堅守民族本色，弘揚民族文化?！爸挥忻褡宓牟攀鞘澜绲摹?，中國文化的確博大精深，我們的文明和文化底蘊和世界任何一個文明古國相比都一樣璀璨奪目。如果我們中華民族的文學(xué)只用西方的文學(xué)觀向文學(xué)看齊的話，那么老外的目的也就達(dá)到了。從諾貝爾獎的主旨上來看，是不分種族、不分國界、不分民族的。優(yōu)秀的文學(xué)作品總是具有本民族的思想滲透其中。但凡經(jīng)典著作都能禁得起縱向的時間和橫向的角度的考驗，而事實證明能汲取民族土壤的豐富營養(yǎng)，保持優(yōu)秀傳統(tǒng)純正血液的文學(xué)作品是經(jīng)得起這樣的考驗的，因此在語文課堂教學(xué)中有意識又目的又方法地，并且持久地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，吸收民族本色文學(xué)的營養(yǎng)就顯得課外重要。中學(xué)語文教材中無論哪個版本都非常關(guān)注民族文學(xué)的篇目。例如中國古典文學(xué)作品的節(jié)選作品均占很大比重，高中選修教材也有體現(xiàn)，可是在教學(xué)中能深入挖掘作品中的民族風(fēng)格或民族傳統(tǒng)要素就顯得不那么重要，更談不上領(lǐng)略民族精神氣質(zhì)。舉例陶淵明及余秋雨等作家都是腳踏民族與社會的土壤撐起屬于自己的一片天空。莫言被諾獎評委稱作非常執(zhí)著的作家，在我看來是能頑固守住對民族血液的繼承，是成就中國文學(xué)的必然條件。高中語文必修5《林教頭風(fēng)雪山神廟》中我曾多次提及作者施耐庵天衣無縫的敘事技巧，自然無痕的巧埋伏筆?？梢娭袊娜说男乃贾?xì)膩縝密，這也與中國哲學(xué)的沉靜深邃有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生尋找中國文人的個性魅力應(yīng)成為追溯民族文化的一堂必修課。

二、關(guān)注文學(xué)應(yīng)先關(guān)注人性。莫言在接受央視記者的電話采訪時說他個人認(rèn)為自己的成功之處是在于自己充分表現(xiàn)和表達(dá)人作為人的特質(zhì)，既不刻意美化誰，也不刻意丑化誰，而是充分尊重人本身尊重人性。這就讓長期重視文字質(zhì)量的我突然意識到天天教語文卻忽略了語文從何而來，文學(xué)為何而生，對人與文學(xué)的聯(lián)系不屑一顧。在中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中一再強調(diào)注重情感體驗關(guān)注生活，就是在不斷地提醒我們這一點，可是我們依舊樂此不疲地教寫作技巧，抓背誦默寫，講應(yīng)試技巧等，忘記了語文課堂的生命力來源于課堂之外。所以尊重語文應(yīng)從尊重人自身開始，尊重作家，尊重生活，尊重作家筆下的人物，尊重自己，尊重活生生的人世間的人。讓學(xué)生意識到學(xué)語文即是在學(xué)自己。而這種尊重與社會的文明程度、經(jīng)濟發(fā)展無關(guān)。沈從文先生的邊城在我以往的教學(xué)中主要是讓學(xué)生分析人物命運，體會敘事風(fēng)格，感受語言之美等方面，真的是忽略了沈從文極力表現(xiàn)自然人的自然之美，為了達(dá)到這個目的，作者甚至不惜痛苦地為人物加上一個悲劇的結(jié)尾。也許這就是人本質(zhì)最真實的表達(dá)，唯美的環(huán)境，至善的心靈卻不一定有完美的結(jié)局，這才是真實的原生態(tài)的生活。讓學(xué)生看到生活與文學(xué)的關(guān)系，關(guān)注人所以為人的一切特性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的原動力，這才是我們尊重文學(xué)的真正態(tài)度。

三、關(guān)注文學(xué)表達(dá)的多樣性。瑞典諾貝爾委員會宣布2012年諾貝爾文學(xué)獎獲獎?wù)邽槟?。頒獎詞為：他很好地將魔幻現(xiàn)實與民間故事、歷史與當(dāng)代結(jié)合在一起，莫言在他的小說中構(gòu)造獨特的主觀感覺世界，天馬行空般的敘述，陌生化的處理，塑造神秘的對象世界，帶有明顯的“先鋒”色彩。當(dāng)然，我們絕不是要把評委們的口味拿來做文學(xué)教育的目標(biāo)，更不是為了把學(xué)生訓(xùn)練成各類文學(xué)獎角逐的預(yù)備隊員，而是為了探求一條振興中國文學(xué)的路徑。開拓，創(chuàng)新，進(jìn)取同樣是文化發(fā)展的一面旗幟。求發(fā)展，求突破與前面所講的堅守傳統(tǒng)，保持本色并不沖突，也是有不斷繼承與創(chuàng)新才使得民族文學(xué)更具生命力，這一點莫言無疑做到了。中國文學(xué)之路只有百花齊放才能生生不息。所以在語文教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生不僅感受到文學(xué)的魅力，更應(yīng)當(dāng)看到不同時代，不同地域，不同民族，不同風(fēng)格的語言表達(dá)形式，尤其是高中語文教學(xué)教師應(yīng)有意識地整理或總結(jié)同一題材不同作家的不同話語風(fēng)格，同一作家不同時期的表達(dá)樣式，中外作家同一題材不同的敘事方式與抒情方式等等。也可以放手讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，當(dāng)然這要求教師能積極有效的拓展學(xué)生的閱讀面引導(dǎo)學(xué)生去接觸和感受風(fēng)格獨特的具備文學(xué)個性的作家作品，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)敏感度。只有開拓視野，廣納百川才有可能獨樹一幟。讓學(xué)生具備文學(xué)眼光是語文教學(xué)的難點。

四、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與創(chuàng)作的習(xí)慣。中國人喜獲諾獎消息一傳開，掀起了一波又一波讀書熱，文學(xué)潮，有股熱潮能持續(xù)多久？當(dāng)莫言的書被搶購一空時誰記得曾經(jīng)和莫言一樣默默無聞卻又醉心于文學(xué)的作家很多時候他們的作品都長期擺放在不起眼的角落調(diào)查國人每年的閱讀量人均不到一本。閱讀習(xí)慣關(guān)系到人文修養(yǎng)和民族氣質(zhì)，因此在學(xué)生時代能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣將事關(guān)重大。但事實上，現(xiàn)在中學(xué)生似乎只對語文教材上的篇目能做到深閱讀，對寫作簡直反感極了。大多數(shù)時候甚至是考試作文都是湊夠字?jǐn)?shù)了事，其實把寫作與閱讀有機結(jié)合是個不錯的辦法，在賞讀課文時，時常有意識地結(jié)合學(xué)生們的寫作薄弱環(huán)節(jié)加以點撥，以教材為范例講練結(jié)合是很多老師采用的辦法。另外組織各類閱讀寫作競賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，體會閱讀與創(chuàng)作的快樂感和成就感也是途徑之一。

總之，希望一線教師們一起努力，讓獲獎的影響不只是一時的熱度，更能讓文學(xué)成為孩子們一生的熱愛，我想這應(yīng)該是每一個語文教育工作者最愿意看的事。

作者簡介：夏麗娟，新疆烏魯木齊，第六十八中學(xué)教師，研究方向：語文教育。