大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

[摘 要] 創(chuàng)新教育是現(xiàn)今社會對高?，F(xiàn)行教育的一個新要求，也是高校教育的一個新課題。依托學院特色專業(yè)，將創(chuàng)新教育與專業(yè)知識競賽有機結合起來，融創(chuàng)新實踐訓練于一體，建立大學生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系及保障機制，提高大學生創(chuàng)新能力。

[關鍵詞] 專業(yè)特色；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)體系

我國已經(jīng)對經(jīng)濟發(fā)展方式發(fā)生轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結構進行轉(zhuǎn)型，加速推進創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)建設和發(fā)展，這些變化都要求高校進一步解放思想，進行教育改革，加強高校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

我國高校大學生在進入大學就讀前，接受的是應試教育，中小學校高度重視學生傳統(tǒng)文化課程學習，注重升學率和考試成績，忽視創(chuàng)新意識和素質(zhì)的培養(yǎng)。進入大學后，傳統(tǒng)教育的影響依舊，大部分時間用于基礎知識的學習，學生創(chuàng)新能力的發(fā)展受到很大抑制，導致學生創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望缺乏。且很多高校由于條件限制，提供給學生用于創(chuàng)新的硬件和軟件條件不夠豐富，教師重視度不高，沒有形成良好的創(chuàng)新氛圍和持續(xù)的創(chuàng)新培養(yǎng)機制，這些都進一步壓抑了學生參與創(chuàng)新的欲望。

一、依托專業(yè)教師，加強學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)

在現(xiàn)代社會中，培養(yǎng)人的途徑主要是教育，而教育中的創(chuàng)新意識對于人才的培養(yǎng)而言則更為重要[1]。創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設想[2]。

學生所在系所專業(yè)教精通所學專業(yè)，對學生具有巨大影響力。專業(yè)教師應有意識的加強基于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，從低年級開始，讓大學生在入學一開始就接觸創(chuàng)新教育，增加他們對創(chuàng)新的興趣，進而當學生進入高年級的學習后，便可進行創(chuàng)新實踐訓練等方面的活動。隨著學生年級的升高，考研、就業(yè)等壓力會導致學生不再專注于創(chuàng)新訓練，分散學生學習精力。不少高校有許多創(chuàng)新實踐訓練項目，許多大學生對這些項目缺乏了解，盲目、沖動報名，隨后又因缺乏動手能力和實踐鍛煉，從而導致項目中途失敗，從而受到挫折。高校應加強專業(yè)教師對創(chuàng)新訓練項目的指導，引導學生學習，指導學生開展實踐訓練，從而達到訓練目的。

二、加強教學改革，依托專業(yè)競賽，提高學生創(chuàng)新能力

部分高校實行學分制，這種學制有別于傳統(tǒng)，在選課的過程中一定程度的體現(xiàn)了學生的學習興趣，對學生的個性發(fā)展有利，但這些都受制于教師的課堂教學。我國現(xiàn)行高校教育主要的教學組織形式仍是以班級為基本的教學單元，以學生掌握基礎專業(yè)知識為主要工作目標，以傳統(tǒng)授課為主要手段。高校授課模式仍然是以教師在講臺上喊，學生在下面端坐揚起脖子聽，這種教學形式已經(jīng)經(jīng)過了幾十年的驗證，并不能有效提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。高校的創(chuàng)新教育改革須以教師為主導，以學生為主體，注重把學習過程作為創(chuàng)新學習的重要環(huán)節(jié)，一以貫之，引導學生主動學習，自主創(chuàng)新，提升大學生的創(chuàng)新意識。

各大高校都在進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教學實驗，國家也在為高校提供條件，各種專業(yè)競賽就是一個很好的鍛煉平臺。專業(yè)競賽給高校提供一個展示平臺，同時也給高校學生提供一個發(fā)展平臺。通過這個專業(yè)競賽平臺，促進教師提升技能，開拓視野，創(chuàng)新教學模式，提升教學質(zhì)量，及時了解業(yè)界前沿動態(tài)。學生通過競賽也能找到發(fā)展的方向和動力，提升自我學習動力，促進學生創(chuàng)新能力發(fā)展，使之明白應怎樣提高創(chuàng)新能力，并在不斷的實踐和改進中找到方向。

三、構建合理的評價和激勵機制

創(chuàng)新是人的基本特性，是一種原始欲望，受人的好奇心驅(qū)使，自主創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力主要依靠后天的培養(yǎng)，需要精心設置的創(chuàng)新培養(yǎng)教育。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不是一項簡單的單項工作，而是一項系統(tǒng)工程，必須著眼于整個培育系統(tǒng)的建立和創(chuàng)新[3]。高校要提高大學生的創(chuàng)新能力，除了需要精心設置的創(chuàng)新教育，還需要為學生提供良好的創(chuàng)新支撐環(huán)境。一套科學、完善、人性化的教學管理制度是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、激發(fā)學生及教師熱情的基本保障[4]。首先要改變傳統(tǒng)，變革把學期期末一次考試成績作為評價學生唯一標準的傳統(tǒng)考察方式，建立全方面、綜合性的評價體系，將學生的創(chuàng)新能力、實踐能力納入評價體系，進行綜合考量。其次，創(chuàng)立基于創(chuàng)新能力的激勵機制，把學生競賽成績納入創(chuàng)新激勵，鼓勵教師參與創(chuàng)新，提供專項資金支持教師指導學生進行創(chuàng)新活動。

總之，要提高大學生的創(chuàng)新能力，高等院校應改革現(xiàn)行的教育教學辦法、探索能適應新形勢的培養(yǎng)新模式，依靠學校特色專業(yè)，發(fā)揮專業(yè)特長，培養(yǎng)精于專業(yè)、長于實踐、勇于創(chuàng)新的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]張洪芹.大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)機制[J].山東省青年管理干部學院學報，2007（2）：2

[2]http：//baike.baidu.com/view/1 9912.htm

[3]崔智林.從系統(tǒng)工程視野思考創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].中國高等教育，2009（3-4）：66-67

[4]張西良.創(chuàng)新學分制與大學生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系[J].高校教育管理，2013（1）：4

作者簡介：鄧建斌（1982—），男，漢族，江西省宜春市人，西北工業(yè)大學研究生（已畢業(yè)），西安理工大學土木建筑工程學院輔導員，助教。研究方向：軟件工程。