中職語文口語交際教學(xué)探究

[摘 要] 口語交際教學(xué)是中職語文教學(xué)的重要組成部分，這已經(jīng)成為中職語文教師的共識，同時社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步也對中職畢業(yè)生的口語交際能力提出了更高的要求。本文分析了目前中職語文口語交際教學(xué)存在的問題，并提出了切實可行的具體優(yōu)化策略。

[關(guān)鍵詞] 中職語文；口語交際教學(xué)；策略

中職學(xué)校是職業(yè)教育的重要平臺，為培養(yǎng)國家實用人才做出了巨大的貢獻(xiàn)。為了不斷適應(yīng)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的需要，對于以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育來說，口語交際能力是衡量中職學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。如何采取科學(xué)的教學(xué)手段，提高口語交際教學(xué)的有效性，是許多中職語文教師的關(guān)注和思考的重要課題。

一、中職語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，許多中職學(xué)校的語文教師非常重視口語交際教學(xué)，將口語交際作為一門基礎(chǔ)課程來抓，師生共同為練就好口才做出了努力，但也應(yīng)看到其中的不足：

一是口語教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容匱乏。以蘇教版中職語文教材為例，教材主要借鑒普高模式，體現(xiàn)職業(yè)教育特點的口語交際內(nèi)容很少，只是安排了會話、復(fù)述、講解、即席發(fā)言、專題討論、演講、辯論、舉薦等8項內(nèi)容，并作為六個教學(xué)單元的附錄內(nèi)容，相較于高教版的16項的口語交際內(nèi)容，分量少、地位輕，不能很好地滿足中職生實際需要。

二是部分教師對口語交際教學(xué)不重視，缺乏科學(xué)的教育理念和教學(xué)方法，導(dǎo)致口語交際教學(xué)內(nèi)容隨意性大，有的學(xué)校并沒有專門開設(shè)口語交際課程，或是只在課堂上進(jìn)行“蜻蜓點水”式的教學(xué)，不能取得良好的教學(xué)效果。

三是缺乏一支優(yōu)良口語交際師資隊伍。據(jù)調(diào)查，大部分中職語文教師幾乎沒參加過系統(tǒng)的口語交際教學(xué)知識培訓(xùn)，對相關(guān)的語音學(xué)、社會語言學(xué)等知識和技能不能熟練掌握，在教學(xué)實際操作中，教師不能很好為學(xué)生提供一個模仿和借鑒優(yōu)秀口語交際能力的平臺。此外，口語交際教學(xué)課時相對緊張等原因，一定程度上影響了中職生口語交際能力的提高。

二、中職語文口語交際教學(xué)優(yōu)化策略

針對上述中職語文口語交際教學(xué)存在的問題，教師應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起提高學(xué)生口語交際能力的責(zé)任，筆者結(jié)合自身實踐提出以下優(yōu)化策略：

1、教學(xué)遵循基本原則

為優(yōu)化口語交際教學(xué)，教師必須要遵循一定的原則，進(jìn)行有計劃、有步驟、循序漸進(jìn)的口語交際教學(xué)，主要有：

交際性原則?？谡Z交際教學(xué)中，“口語”只是手段，而“交際”才是最終目的，因此中職學(xué)校口語教學(xué)應(yīng)圍繞“交際”展開，為提高中職生交際能力服務(wù)。這就要求教師在教學(xué)中，避免單純讓學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練，而應(yīng)該把側(cè)重點置于真實的情境中，讓學(xué)生們完成一定的交際任務(wù)，在交際中體驗語言的魅力。

針對性原則。每個中職生都是有個性的個體，并且大多處于“想說而不敢開口”的青春期，導(dǎo)致這樣的原因可能有性格因素、家庭因素、習(xí)慣因素等。因而，為了讓每個中職生“敢說”，教師還要理解和尊重學(xué)生，有針對性地教學(xué)，在課堂創(chuàng)設(shè)一種輕松隨和的氣氛，幫助他們克服緊張的心理，才能逐步提高中職生的口語交際能力。

實用性原則。中職教育是以職業(yè)為中心的教育，因此口語交際教學(xué)必須根據(jù)專業(yè)要求，內(nèi)容必須應(yīng)強化實用性。

2、抓好口語交際的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

中職生大多都是中考成績不理想者，他們掌握和運用語文的能力比較差，再加上偏專業(yè)課、輕文化課的意識較重，對于口語交際往往認(rèn)為華而不實，因此，教師要從基礎(chǔ)抓起，打好中職生口語交際能力的基礎(chǔ)。

一是普通話語音訓(xùn)練。這是中職生口語交際能力的最低目標(biāo)，每個班級的中職生來自于不同的家庭背景，有的學(xué)生的普通話有著強烈的地方口音，一定程度上造成了交流上的不便。因此，教師可通過錄像、語言學(xué)習(xí)機(jī)以及語言實驗室等先進(jìn)的教學(xué)手段來加強普通話標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)。二是心理素質(zhì)訓(xùn)練。一些學(xué)生自卑等心理障礙，一定程度上造成了交際困難。因此，強化中職生心理素質(zhì)訓(xùn)練很重要，它決定了口才能否在需要的時候得到應(yīng)有的顯現(xiàn)。三是邏輯思維訓(xùn)練。語言所表達(dá)的是思維活動的結(jié)果，中職生在面試環(huán)節(jié)中往往語無倫次或不知所云，往往是思維不清晰、不嚴(yán)密造成的，教師可通過一些特殊的會話場景模擬，減少學(xué)生思維的盲目性，提高語言編碼能力，使其說話言之有序、言之有物、言之成理。

3、做好口語交際示范工作

相較于語文中的閱讀和寫作，口語交際有著現(xiàn)場性、流動性的特點，傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師側(cè)重于為學(xué)生傳授交際的要領(lǐng)和方法，這些方法對于提高中職生交際能力有一定的作用，但是缺乏一定的參照系。因此，教師要做好口語交際榜樣示范工作。教師若是自身普通話水平欠缺，可請一些口語交際高手做客串教師，現(xiàn)場指導(dǎo)口語交際相關(guān)技巧。為了提高口語教學(xué)的有效性，教師要不斷提高自身素質(zhì)，尤其是提升口語水平，起到帶頭示范作用，同時也增進(jìn)教師和學(xué)生之間的距離。但要注意，教師的示范工作并不是讓學(xué)生盲目地模仿，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生創(chuàng)新交際內(nèi)容，多研究創(chuàng)意之途、求新之法，提高學(xué)生交際隨機(jī)應(yīng)變的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，口語交際能力是衡量中職學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。針對中職語文口語交際教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)該在遵循交際性、針對性等原則基礎(chǔ)上，抓好口語交際的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并做好口語交際示范工作，更好地?fù)?dān)當(dāng)起提高學(xué)生交際能力的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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[2]史先偉，馬燕.中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)初探[J].閱讀與鑒賞（教研版） 2008年03期

作者簡介：馬園園（1981—），女，江蘇淮安人，回族，大學(xué)本科學(xué)歷，講師，研究方向：中職語文教學(xué)。