論激勵理論在班主任管理工作中的運(yùn)用

[摘 要] 班主任是聯(lián)結(jié)家庭、學(xué)校、社會的橋梁和紐帶。激勵理論作為現(xiàn)代管理理論的一個重要組成部分為班主任工作開辟了一條新的思路。基于此，本文列舉了班主任在班級管理中激勵學(xué)生的方法。實踐證明，激勵措施對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重要作用。

[關(guān)鍵詞] 班主任；激勵；積極性

班主任是聯(lián)結(jié)家庭、學(xué)校、社會的橋梁和紐帶。班主任在工作中具有雙重角色：一方面，班主任有自已的專業(yè)，平時要上好專業(yè)課，提高專業(yè)知識水平，實現(xiàn)專業(yè)價值，從這個角度上講，班主任是一名普通教師；另一方面，班主任又要承擔(dān)班級管理工作，他們是學(xué)校德育工作的主要實施者，他們每天都要處理學(xué)生的各種問題，協(xié)調(diào)各種關(guān)系。可見，班主任工作要想取得理想的教育效果，除了具有扎實的知識和精湛的教學(xué)方法外，還應(yīng)掌握和運(yùn)用高超的管理藝術(shù)。而在班主任工作中，有效地運(yùn)用激勵手段，對調(diào)動學(xué)生潛在的積極性、強(qiáng)化學(xué)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動力，建立團(tuán)結(jié)、和諧、進(jìn)取的班集體，則具有十分重要的作用。因此，班主任在工作中如何運(yùn)用激勵手段就成為一個值得研究的問題。這里，我談一點自己的認(rèn)識，以作拋磚引玉之用。

（一）理想激勵。理想，對我們青少年來說尤為重要。“有志者事競成” 。班主任要引導(dǎo)學(xué)生樹立起遠(yuǎn)大的理想，用理想來左右自己的言行。列夫托爾斯泰曾說： “ 理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向，而沒有方向，就沒有生活?！?因此，在班級工作中，班主任利用班會介紹一些名人的理想，并叫學(xué)生在日常生活中注意收集整理，條件成熟的情況下，要求學(xué)生寫心得體會，并把它辦成墻報或手抄報，進(jìn)一步加深學(xué)生對理想的實質(zhì)內(nèi)涵的理解，領(lǐng)略生活的真正意義和探討人生的價值，逐步對自己的思想認(rèn)識和行動產(chǎn)生引導(dǎo)激勵作用。

（二）情感激勵。即班主任與學(xué)生之間要建立起一種平等融洽真摯的感情關(guān)系，以情育人，以情感人，必然會對學(xué)生起到一種激勵作用。列寧曾說： “ 沒有‘人的感情’ ，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！?可見，熱愛學(xué)生，全心全意為學(xué)生服務(wù)是班主任的美德，是具有高度責(zé)任心的表現(xiàn)。沒有愛就不可能有真正的教育。正如托爾斯泰所說： “ 如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個完美的教師。作為班主任，不擺架子，平易近人，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心健康、思想情感和生活狀況等，信任尊重學(xué)生的人格。對學(xué)生的正確意見，積極采納； 對不正確的意見，要堅持原則，但不能簡單地拒絕或粗暴的指責(zé)，而應(yīng)深人了解學(xué)生的思想狀況和根源，認(rèn)真分析原因，做耐心細(xì)致的工作，使其反躬自省，以情動人，以情感人，以情勵人，讓學(xué)生心服口服。

（三）情趣激勵。是指班主任善于利用或創(chuàng)設(shè)情趣，使學(xué)生在情趣活動中互相學(xué)習(xí)，互相幫助，互相感染，彼此表達(dá)自己的思想、感情，增進(jìn)友誼。安娜·路易斯斯特朗曾說： “ 即時是生活中最黑暗的時刻，也一樣能找到心靈的安慰，從周圍的一切，從點燃黎明那一絲微弱的光輝，從溫馨的鮮花，小鳥的啼轉(zhuǎn)，迷人的旋律，還有，從那輝煌的文字寶藏，從那充滿魅力的書的世界尋求慰藉?！鼻槿ぴ谏钪挟a(chǎn)生，生活中處處有情趣。班主主任及時抓住這些閃光點，循序善誘激勵引導(dǎo)，后進(jìn)生的“潛能”得到開發(fā)，他們就會不斷努力，不斷進(jìn)步。

（四）競賽激勵。即班主任在班級中適時安排一些比賽，鼓勵學(xué)生為爭取好成績而努力拼搏。前蘇聯(lián)B人.斯拉斯捷寧說：“競賽被采用為教育方法，是從這樣一個無可懷疑的社會心理事實出發(fā)。這就是： 企盼參加健康的競爭，取得優(yōu)勝地位和領(lǐng)先地位，渴求自我肯定，是兒童、少年和青年所固有的最大特點。在吸引學(xué)生為取得勞動和社會活動的最好成績而奮斗時，競賽可以將落后的學(xué)生提高到先進(jìn)的水平上，促進(jìn)創(chuàng)造積極性、首創(chuàng)精神、革新倡議、責(zé)任心和集體主義精神的發(fā)展?！备饕陌嗳沃鞴ぷ鞯闹屑钏囆g(shù)漢縣源唐家初張中崇彬懂得樹立理想的重要意義。在這樣的基礎(chǔ)上，再組織主題班會“談理想活動”，效果更好。同時，要教育學(xué)生“ 立常志”，不要“ 常立志”。通過理想激勵，學(xué)生會看清形勢，明確方向。很容易朝著既定的目標(biāo)邁進(jìn)。

（五）榜樣激勵。指用先進(jìn)人物的事跡，對學(xué)生進(jìn)行宣傳感染，使學(xué)生受到激勵。在班級工作中，總要遇到一些不聽話的學(xué)生，他們往往方向不明，思想覺悟松：懈，紀(jì)律觀念淡薄。作為班主任，與其埋怨他們，不如善待他們。經(jīng)常找點先進(jìn)人物的感人事跡激勵他們，為他們指明航向。杰貝爾曾說：“孩子需要榜樣甚于批評?！钡拇_，“榜樣的力量是無窮的”。經(jīng)過一段時間的宣傳感染，學(xué)生的精神面貌慢慢地發(fā)生變化，刻苦學(xué)習(xí)的風(fēng)氣逐漸濃厚起來，學(xué)習(xí)熱情也日益高漲。這樣，班主任工作一石多鳥，收到了良好的效果，容易形成教育教學(xué)工作的良性格環(huán)。

（六）示范激勵。即班主任以自己的言行為示范，熏陶學(xué)生，在學(xué)生面前樹立良好的形象。這就要求班主任要嚴(yán)于律己，凡是要求學(xué)生做到的，自己要身先士卒，起好帶頭表率作用，以身垂范，切實做到‘言必行，行必果”。否則，當(dāng)面說一套，背后行一套，說話的巨人，行動的矮子。這樣的班主任就會失信于學(xué)生，在以后的班級工作中，很難使學(xué)生心悅誠服。班主任沒有號召力，學(xué)生就會失去凝聚力，沒有凝聚力的集體必然是一盤散沙，在這樣的集體中，班主任要想激勵學(xué)生勤奮上進(jìn)，無異于紙上談兵。

當(dāng)然，，隨著中國教育體制改革全面推進(jìn)和教育事業(yè)的快速發(fā)展，學(xué)生工作已經(jīng)進(jìn)入了一個新的發(fā)展階段。面對“00 后”、“10 后”學(xué)生，單一的、傳統(tǒng)的教育和管理方法已有些力不從心，只有結(jié)合個體的需要，將激勵理論有效地應(yīng)用到班級管理工作中，才能充分地激發(fā)個體的潛能，實現(xiàn)教育目標(biāo)。

作者簡介：曾祥華（1966—），男，單位：重慶市巫山中學(xué)，本科學(xué)歷，研究方向：班主任管理，進(jìn)高級職稱用。