合理利用積極情感提高高職語(yǔ)文教學(xué)效果

[摘 要] 具有扎實(shí)的語(yǔ)文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的重要基礎(chǔ)，語(yǔ)文教師在教學(xué)過程使用積極的情感因素可以加強(qiáng)師生之間的交流、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓教師有效地對(duì)教學(xué)實(shí)施調(diào)控，不斷提高教學(xué)效果和教學(xué)水平。

[關(guān)鍵詞] 積極情感；教師情感；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)效果

語(yǔ)文，簡(jiǎn)單的說是語(yǔ)言和文字，即語(yǔ)言文字能力和語(yǔ)言文化知識(shí)的統(tǒng)稱。作為學(xué)生而言，具有扎實(shí)的語(yǔ)文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的重要基礎(chǔ)。五年制高職院校語(yǔ)文教材，通?？紤]到學(xué)生的特點(diǎn)，做到了與初中文化課程的銜接，適當(dāng)降低了起點(diǎn)和難度，淡化理論指導(dǎo)，力求學(xué)以致用，可以說既重視了基礎(chǔ)，又突出了應(yīng)用。很多語(yǔ)文教師都在想法設(shè)法改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)效果的同時(shí)，情感因素也越來越受到眾多教師的重視。對(duì)于五年制高職院校的教師而言，在語(yǔ)文教學(xué)過程中如果能合理利用積極的情感因素，將會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。

一、五年制高職院校學(xué)生的實(shí)際情況

目前，五年制高職院校學(xué)生的主要來源，是成績(jī)不夠高中分?jǐn)?shù)線的中考畢業(yè)生，沒有經(jīng)歷過高中的磨練和高考的洗禮，很多學(xué)生的語(yǔ)文功底都非常的薄弱。而這個(gè)階段的學(xué)生，正處于成年和未成年之間，叛逆期還沒有順利度過的他們，正是情感上比較敏感、狂躁、自我的時(shí)期，同時(shí)也是渴望得到尊重、自由、公平和關(guān)愛的時(shí)期。另外，由于中考的失利，給學(xué)生的心理帶來很多負(fù)面的影響，很多學(xué)生自暴自棄、“破罐子破摔”，無法發(fā)現(xiàn)自身存在的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，再加上入學(xué)之前長(zhǎng)期得不到老師和家長(zhǎng)的肯定，更是強(qiáng)化了這種心理的存在。除此之外，家庭因素譬如家庭和諧情況、家長(zhǎng)關(guān)愛情況、家庭經(jīng)濟(jì)情況等也給這些學(xué)生帶來了很多影響。而目前社會(huì)的大環(huán)境也給學(xué)生們帶來了巨大的就業(yè)壓力。當(dāng)我們了解了學(xué)生的這些實(shí)際情況后，教師就可以從這些方面入手，在課堂上將積極的情感貫穿始終，如果“勤能補(bǔ)拙”的話，那么“愛能補(bǔ)心”。

二、教師積極的情感因素

要了解教師的情感，讓我們首先看一下什么叫“情感”，從心理學(xué)的角度講，“情感”是人對(duì)客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，簡(jiǎn)單的說就是人們對(duì)事物產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂的心理表現(xiàn)。而我們這里要談到的是教師積極的情感因素，即教師對(duì)待學(xué)生和事物的樂觀、豁達(dá)、誠(chéng)懇、善良、公平的工作態(tài)度，課堂上精神飽滿、激情昂揚(yáng)、幽默風(fēng)趣、不拘一格的教學(xué)態(tài)度。最關(guān)鍵的一點(diǎn)是教師要學(xué)會(huì)“真愛”，真心熱愛自己的學(xué)生，真心熱愛自己的工作，一位充滿愛的正能量的老師，會(huì)真正得到學(xué)生的愛戴和尊重，讓學(xué)生先愛上語(yǔ)文老師，再愛上語(yǔ)文課堂，師生的這種真實(shí)的情感可以彌補(bǔ)很多教和學(xué)上的不足，這種“愛屋及烏”似乎從表面上看起來有些片面，但是如果教師能真正運(yùn)用好這個(gè)“光環(huán)效應(yīng)”，會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)效果產(chǎn)生意想不到的積極影響。

三、教師積極的情感因素對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要作用

1、積極的情感是師生有效交流的重要手段

一位教師如果能以積極的情感的全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中的話，學(xué)生能迅速感覺到老師的精神和態(tài)度，并能很快受到積極的影響，當(dāng)師生情感達(dá)到統(tǒng)一之后，師生之間在課堂上的互動(dòng)也就隨之更加自然，交流也會(huì)變得更加順暢，這種有效交流，會(huì)加深師生之間的情感，更會(huì)為課堂教學(xué)效果帶來積極的影響。

2、教師的積極情感可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情

由于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，不同類型的文章都會(huì)具有不同的情感特點(diǎn)，有的是抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的大好山河的熱愛之情，有的是源自對(duì)家鄉(xiāng)故土的眷戀之情，有的是表達(dá)對(duì)朋友的友誼之情等，因此語(yǔ)文的課堂更能引起人們情感的共鳴，教師的積極情感隨著不同篇目的有效運(yùn)用，并伴隨著抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作得體的手勢(shì)、飽含情感的眼神和適時(shí)對(duì)學(xué)生的互動(dòng)與鼓勵(lì)會(huì)很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情。

四、怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中合理利用積極的情感因素

教師在課堂上承擔(dān)著重要的引領(lǐng)者作用。一位教師在課堂上沒精打采、精神不振、有氣無力的話，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生對(duì)課堂失去興趣，學(xué)生也會(huì)注意力不集中，昏昏欲睡。當(dāng)然一位教師如果帶著憤怒、不滿的情緒上課，并將其遷怒于學(xué)生和課堂，那么同樣也會(huì)引起學(xué)生的不滿和厭惡。另外，教師如果不積極認(rèn)真?zhèn)湔n，不能領(lǐng)會(huì)課文的深層意義，同樣也不能駕馭好課堂，更不能引起學(xué)生的共鳴，當(dāng)然也就談不上積極的情感了。相反，一位精神飽滿、備課充分、了解學(xué)生的老師，更能運(yùn)用好積極情感控制好課堂教學(xué)。那么在語(yǔ)文教學(xué)中合理利用積極的情感因素具體的說，有如下幾點(diǎn)：

1、教師首先應(yīng)該具有正確的教育思想

教育思想是人類對(duì)教育活動(dòng)現(xiàn)象的理解和認(rèn)識(shí)，并對(duì)教育實(shí)踐產(chǎn)生影響。正確的教育思想可以指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教育，并產(chǎn)生好的影響，而一位教育思想不端正的教師是不能產(chǎn)生好的教學(xué)效果的。正確的教育思想有利于教師從教育現(xiàn)實(shí)出發(fā)，認(rèn)清工作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，勾畫教育發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，讓教育工作更加出色。因此教師首先應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)教育思想，強(qiáng)化自身的思想素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和方法，并以此作為自己教育工作的指導(dǎo)。

2、具備扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)、教科研能力

語(yǔ)文教材在情感上有著巨大的感染力，怎樣將教材中作者表達(dá)的真實(shí)情感很好的傳達(dá)給學(xué)生？這就需要教師具有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)和教科研能力，教師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，潛心鉆研教材，用心揣摩作者所要表達(dá)的情感，善于運(yùn)用教材的情感特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同形式的教學(xué)模式，配合使用不同的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴。

作者簡(jiǎn)介：王莉，曲阜師范大學(xué)，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。