小學(xué)低年級(jí)班主任工作分析

[摘 要] 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生具有很強(qiáng)的自身特點(diǎn)，因此其班主任的角色是復(fù)雜的。不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，還是在校生活中的依賴者。作為一個(gè)復(fù)雜的角色，班主任必須認(rèn)識(shí)到當(dāng)前工作中存在的問(wèn)題，具備相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)低年級(jí)；班主任；現(xiàn)狀；知識(shí)結(jié)構(gòu)

教育是科學(xué)同時(shí)又是藝術(shù)，班主任工作是一種藝術(shù)活動(dòng)。小學(xué)低年級(jí)班主任的角色是復(fù)雜的。班主任兼有教師、母親和朋友三重含義，可想而知班主任的工作是繁重的，因此，必須要講求藝術(shù)。但是在工作中很少有班主任能真正做到，現(xiàn)在的小學(xué)低年級(jí)班主任工作中依然存在著一些問(wèn)題。

一、低年級(jí)班主任工作現(xiàn)狀

1、居高臨下——權(quán)威型教育

有些教師為了形成所謂的良好的班風(fēng)，采用權(quán)威型的教育，不去體諒學(xué)生、了解學(xué)生的思想動(dòng)向、意愿，而是按照自己所期望的班集體的模式一味地要求學(xué)生，而低年級(jí)的小學(xué)生出于教師的尊嚴(yán)又不敢站出來(lái)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，提出自己的一些想法和要求，久而久之，束縛了學(xué)生智力、能力和個(gè)性的發(fā)展，給班級(jí)管理帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)向效果。因此班主任沒(méi)有起到班集體的組織者、管理者與引路人的作用。

2、簡(jiǎn)單粗暴——體罰型教育

當(dāng)班主任在班級(jí)管理或其他一些工作中，碰到一些頑皮不聽話、紀(jì)律松散、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，有的老師雖然采用說(shuō)服教育的方法，反復(fù)多次地進(jìn)行，但總不見(jiàn)成效。而有的老師根本就沒(méi)有采用說(shuō)服教育的方法，動(dòng)手就打，動(dòng)口就罵，擺出一副恨鐵不成鋼的架勢(shì)。這種簡(jiǎn)單、粗暴的教育方法應(yīng)絕對(duì)禁止。

3、隨心所欲——主觀型教育

在班級(jí)開展的一系列活動(dòng)中沒(méi)有合理的制度，進(jìn)行協(xié)調(diào)的指導(dǎo)、教育以及一些訓(xùn)練、激勵(lì)、監(jiān)督、考核、獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)的心觀念，全憑自己的主觀意愿來(lái)教育。這樣就會(huì)在學(xué)生心目中埋下了一種不利于身心健康發(fā)展的因素，使部分學(xué)生的紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)、生活無(wú)規(guī)律。

4、千篇一律——切菜式教育

所謂千篇一律、切菜式教育，就是不管你是何種類型的學(xué)生，都是采用同一種方法來(lái)教育，很少有老師經(jīng)常性地采用個(gè)別教育。所以不同類型的學(xué)生，采用同一種方法教育，顯然不會(huì)收到同樣的效果。

二、小學(xué)低年級(jí)班主任應(yīng)具有的條件和素質(zhì)

1、良好的道德品質(zhì)素養(yǎng)

道德品質(zhì)是一定社會(huì)的道德原則和規(guī)范在個(gè)人觀念和行為中的體現(xiàn)，是一個(gè)人在一貫的道德行為中表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的特征和傾向。班主任的道德品質(zhì)是指反映在班主任的一切言行中的道德素質(zhì)、修養(yǎng)、作風(fēng)等心理特征和行為準(zhǔn)則。它是班主任工作藝術(shù)的基本條件，當(dāng)一位班主任有著自身良好的道德品質(zhì)，才有作好工作的立身之本。

2、豐富而成熟的情感

班主任的情感，在這里主要指的是熱愛(ài)學(xué)生。愛(ài)學(xué)生是對(duì)班主任的最基本的要求，也是做好班級(jí)工作的最基本的前提條件。一位班主任沒(méi)有愛(ài)心能夠做好班主任工作是不可想象的。列尼托爾斯泰認(rèn)為：“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛(ài)，那么他是一個(gè)好教師，如果教師對(duì)學(xué)生具有父母一樣的愛(ài)，那么，他要比一個(gè)讀過(guò)許多書，但不熱愛(ài)教育事業(yè)又不熱愛(ài)兒童的教師好。教師把對(duì)事業(yè)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是一個(gè)完美的教師?！边@里的愛(ài)不僅是對(duì)學(xué)生、對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)，還包括對(duì)不同于常規(guī)的，自己不能理解的人或事的接納與寬容。這種愛(ài)是從大家、社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的重托出發(fā)，使學(xué)生得到全面發(fā)展為基礎(chǔ)的。

3、良好的個(gè)性結(jié)構(gòu)

心理學(xué)上的個(gè)性是指一個(gè)人的基本精神面貌，即一個(gè)人所具有的穩(wěn)定的心理特征的總和。它包括一個(gè)人外在的表現(xiàn)和內(nèi)在的自我實(shí)現(xiàn)。個(gè)性結(jié)構(gòu)包括三方面：一是個(gè)性傾向性；二是心理過(guò)程；三是個(gè)性心理。今天的教育，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)上的良好個(gè)性，這是社會(huì)發(fā)展的需要，也是個(gè)體發(fā)展的需要。教師，特別是班主任教師的個(gè)性心理品質(zhì)，是影響學(xué)生良好個(gè)性形成的重要因素。教師良好的個(gè)性心理品質(zhì)包含豐富的內(nèi)容，主要有：優(yōu)良的意志品質(zhì)，廣泛的興趣愛(ài)好，一定的特長(zhǎng)，良好的工作情緒和工作態(tài)度，良好的人際關(guān)系，良好的社會(huì)適應(yīng)能力，積極進(jìn)取的精神和創(chuàng)造性素質(zhì)等。班主任要完善自己的個(gè)性，必須做到理想遠(yuǎn)大、道德高尚、動(dòng)機(jī)純正、性格優(yōu)良。理想 是 人 們追求美好明天的動(dòng)力。它是一個(gè)人政治立場(chǎng)和世界觀在奮斗目標(biāo)上的集中體現(xiàn)。有了祟高的理想，就會(huì)動(dòng)機(jī)純正和道德高尚，就會(huì)具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，對(duì)祖國(guó)對(duì)人民對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)，滿腔熱情，刻苦鉆研，啟迪才智，既教書又育人。要當(dāng)一個(gè)稱職的班主任，沒(méi)有一個(gè)為美好理想而獻(xiàn)身的精神，是難以做到的。

4、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代知識(shí)突飛猛進(jìn)，傳媒手段日益增多，學(xué)生可以輕易的接觸許多新事物，產(chǎn)生好奇，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情。班主任如果有足夠的知識(shí)，可以成為學(xué)生的良師益友，與學(xué)生有著共同語(yǔ)言，有益于與之溝通必須得具有：系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)；相應(yīng)的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)；系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

5、有效的能力結(jié)構(gòu)

能力，是一個(gè)人順利完成某項(xiàng)工作或活動(dòng)的個(gè)性特征。通常指某人完成一定活動(dòng)的本領(lǐng)。人的能力有各種不同的表現(xiàn)形式，一個(gè)班主任在育人過(guò)程中應(yīng)具備多種能力，其中培養(yǎng)班風(fēng)的能力，自我控制感情的能力顯得尤為重要。

（1）培養(yǎng)班風(fēng)的能力

班風(fēng)是學(xué)生思想、道德、人際關(guān)系、輿論力量等方面的精神思想的綜合反映。

（2）自我控制情緒的能力

班主任在進(jìn)行政治思想教育時(shí)。隨時(shí)隨地都會(huì)遇到復(fù)雜的意想不到的情況和棘 手的問(wèn)題。在不清楚或不完全清楚整個(gè)事態(tài)發(fā)展的全過(guò)程之前。要冷靜，不受個(gè)人情緒的支配，客觀地分析情況，實(shí)事求是地解決問(wèn)題，避免輕率表態(tài)而導(dǎo)致不良后果。

作者簡(jiǎn)介：張習(xí)明，海南師范大學(xué) 初等教育學(xué)院，研究方向：中小學(xué)教育。