大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)方法改革探索

摘 要： 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是高校本?？茖W(xué)生的一門必修課，它對(duì)提高大學(xué)生求職擇業(yè)能力有著十分重要的作用。而作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其教學(xué)方法的改革是一個(gè)值得關(guān)注的課題。本文通過教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查研究，針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中存在的問題，對(duì)其教學(xué)方法的改革提出一些初步的設(shè)想。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課 教學(xué)方法 探索實(shí)踐

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的素質(zhì)教育類課程。根據(jù)課程教學(xué)的實(shí)踐，積極探討教學(xué)方法的改革，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，提高大學(xué)生求職就業(yè)的能力。

一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中存在的問題

根據(jù)我們課程組的教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查研究，我們認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中主要存在的問題有：第一，在教學(xué)過程中，忽略了課程自身的特點(diǎn)，仍然參照其他課程的模式以教師為中心，以課堂講授為中心，教學(xué)方法相對(duì)單一，缺乏靈活性、生動(dòng)性；第二，課程教學(xué)缺乏與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)生的參與度、積極性不高，授課效果欠佳；第三，在考試評(píng)價(jià)方式上，重知識(shí)記憶，輕實(shí)踐能力、運(yùn)用能力的考查，沒有從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面形成綜合評(píng)價(jià)體系。

這樣的教學(xué)模式、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，很難真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也難以真正提高學(xué)生的就業(yè)能力，為學(xué)生的求職擇業(yè)提供有效的幫助。因此，針對(duì)上述問題，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中作了一些初步的探索和嘗試，靈活采取多種教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，主動(dòng)思考、探索，切實(shí)增強(qiáng)授課效果。

二、關(guān)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)方法改革的探索

在教學(xué)改革實(shí)踐中，我們主要從以下五方面進(jìn)行了嘗試：

（一）采用“雙主”教學(xué)模式，突出學(xué)生的中心地位。

就業(yè)指導(dǎo)課有著實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)突出學(xué)生的課堂參與才能收到實(shí)效。而傳統(tǒng)的教師單向講授教學(xué)模式一定程度上限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造空間，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為此，我們改變這一傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用“雙主模式”教學(xué)?！半p主模式”主要是通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。即給學(xué)生一個(gè)任務(wù)讓其自主完成，在其完成的過程中教師給予必要的組織和指導(dǎo)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。[1]研究表明，在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用雙主教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的課堂積極性和參與度，有助于教學(xué)效率的提高。

實(shí)施雙主教學(xué)，我們主要采用了兩種形式。

一是采取課堂討論。課堂討論又有兩種方式：專題討論和與課堂講授相結(jié)合的即興評(píng)述。

課堂專題討論，即由教師精選有關(guān)專題章節(jié)或就業(yè)案例，列出思考題，在課前布置給學(xué)生，讓學(xué)生下去查找資料、歸納、總結(jié)，然后在課堂發(fā)言。這樣的討論課學(xué)生參與踴躍，課堂氣氛熱烈。比如講到考研選擇這部分內(nèi)容時(shí)，圍繞“考研與就業(yè)的抉擇”這一話題，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備，深入思考，明確自己的目標(biāo)，在課堂上進(jìn)行討論。學(xué)生發(fā)言后，教師再作出點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，使學(xué)生對(duì)該問題有更全面的認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生的思路，豐富學(xué)生的思維。

而課堂即興評(píng)述，即當(dāng)講到能引起學(xué)生思考的問題或案例時(shí)，讓學(xué)生即興討論，講出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而加深理解。比如在講到求職材料準(zhǔn)備時(shí)，列舉成功簡(jiǎn)歷范例和失敗簡(jiǎn)歷范例讓學(xué)生即興點(diǎn)評(píng)，分析比較優(yōu)劣。再如，講到初入職場(chǎng)的心態(tài)調(diào)適時(shí)，讓同學(xué)就“如何看待大學(xué)生蟻?zhàn)瀣F(xiàn)象”進(jìn)行討論。

二是采取學(xué)生講課的形式。這也有兩種形式，一是部分章節(jié)內(nèi)容讓學(xué)生來(lái)講解，如企業(yè)文化章節(jié)，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備，上臺(tái)詳細(xì)講述自己所了解的企業(yè)文化，再由老師逐一點(diǎn)評(píng)。二是開展課前求職故事或職場(chǎng)典型案例分享，讓同學(xué)在課下主動(dòng)學(xué)習(xí)，搜集求職案例或最新職場(chǎng)信息，再到課上分享，養(yǎng)成大家自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（二）充分利用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的生動(dòng)性。

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，融音樂、繪畫、影視、圖片為一體，信息量豐富。把這一教學(xué)手段引入就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)，能擴(kuò)大授課容量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得顯著教學(xué)效果。為此，我們充分推進(jìn)多媒體教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)課課程相整合，在教學(xué)中根據(jù)所教的內(nèi)容，靈活地將視聽講說(shuō)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的生動(dòng)性。

一是課程組通過集體備課精心制作了課程的多媒體課件，并通過組織優(yōu)質(zhì)課件大賽，進(jìn)一步優(yōu)中選優(yōu)，制作出整套多媒體課件。通過課件把需要板書的重要內(nèi)容通過幻燈投影，穿插適量相關(guān)的圖片、音樂、案例。這樣既精簡(jiǎn)了課堂講授的時(shí)間，增加了課堂容量，同時(shí)也化抽象為具體，給學(xué)生以形象、直觀的感受。

二是在課堂教學(xué)中穿插放映與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的視頻資料。貼合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際的視頻資料能引發(fā)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)的思考，激發(fā)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)踐的熱情。為此，我們課程組廣泛收集適合本課程的多媒體資料，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑而又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)情境，建立了就業(yè)指導(dǎo)課程影視資源庫(kù)。比如在講授就業(yè)形勢(shì)時(shí)，可以給學(xué)生播放職場(chǎng)勵(lì)志電影，提升學(xué)生求職的信心；講授就業(yè)政策時(shí)，可以播放感動(dòng)中國(guó)人物最美鄉(xiāng)村教師視頻片斷，堅(jiān)定學(xué)生投身基層的志向；講授面試技巧時(shí)，可以播放求職面試類電視節(jié)目，如《職來(lái)職往》、《非你莫屬》、《絕對(duì)挑戰(zhàn)》中有代表性的片斷，讓學(xué)生參照學(xué)習(xí)；講授創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備時(shí)，可以播放創(chuàng)業(yè)勵(lì)志片，讓學(xué)生感受榜樣的力量；講到就業(yè)法規(guī)時(shí)，可以播放說(shuō)法類欄目劇中的就業(yè)維權(quán)案例，讓學(xué)生真切感受求職中學(xué)法維權(quán)的重要性。

三是建立課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。平臺(tái)匯集課件、視頻資料、課程習(xí)題、課外參考書目、職業(yè)測(cè)試軟件等豐富資源，為學(xué)生提供自主的學(xué)習(xí)環(huán)境；同時(shí)，通過平臺(tái)這一載體將教學(xué)延伸到課堂外，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的一對(duì)一交流，針對(duì)學(xué)生的求職困惑進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

（三）利用自編職場(chǎng)劇、模擬面試等情境教學(xué)方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)職場(chǎng)。

一是自編職場(chǎng)劇進(jìn)行表演。就業(yè)指導(dǎo)課中的相當(dāng)部分案例都來(lái)自于真實(shí)職場(chǎng)或現(xiàn)實(shí)生活，生活氣息濃厚，特別適合改編成課堂劇來(lái)演繹；同時(shí)這也是讓學(xué)生通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，認(rèn)知職業(yè)、職場(chǎng)的有效途徑。為此我們嘗試了這樣的方法，圍繞授課內(nèi)容組織學(xué)生排練了《三方協(xié)議簽訂》、《求職路多艱辛》、《初涉職場(chǎng)》、《上班這點(diǎn)事》、《職場(chǎng)維權(quán)》、《畢業(yè)那些事》、《考研日志》等多部短劇。讓學(xué)生扮演求職過程中的典型職業(yè)角色，啟發(fā)他們參與教學(xué)過程，給予他們充分發(fā)表自己的見解和展現(xiàn)自己才干的機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓學(xué)生較為真切地體會(huì)到今后職業(yè)生涯發(fā)展過程中可能會(huì)碰到的問題，了解最新職業(yè)信息和社會(huì)需求，拓展職業(yè)能力。

二是采取模擬面試等情境教學(xué)方式。面試是每名學(xué)生都要經(jīng)歷的一個(gè)重要求職環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生有真切的體驗(yàn)，為以后的面試實(shí)戰(zhàn)打下基礎(chǔ)，我們嘗試進(jìn)行模擬面試訓(xùn)練。具體的做法是：先讓學(xué)生分組分別扮演招聘者、應(yīng)聘者；接著由招聘組學(xué)生負(fù)責(zé)撰寫、發(fā)布招聘啟事，設(shè)置投遞簡(jiǎn)歷環(huán)節(jié)；繼而模擬招聘會(huì)，由應(yīng)聘組學(xué)生投遞簡(jiǎn)歷，招聘組從簡(jiǎn)歷中篩選出符合條件的學(xué)生，然后進(jìn)行面試。整個(gè)過程，教師全程跟蹤指導(dǎo)，著重于學(xué)生個(gè)人形象與言談舉止方面的訓(xùn)練，針對(duì)容易出錯(cuò)的地方及時(shí)進(jìn)行糾正、改進(jìn)，根據(jù)模擬訓(xùn)練的過程及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。

（四）開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。

一是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，穿插大量相關(guān)的互動(dòng)式活動(dòng)。例如在講授職業(yè)生涯規(guī)劃章節(jié)自我探索小節(jié)時(shí)，圍繞“自我能力探索”這一主題，設(shè)計(jì)了如：“興趣島測(cè)試”、“無(wú)話語(yǔ)表達(dá)”、“逃生考驗(yàn)”等活動(dòng)；在生涯目標(biāo)規(guī)劃小節(jié)，圍繞職業(yè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了“職業(yè)暢想”活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過想象來(lái)暢談五年后職場(chǎng)中的自己；在創(chuàng)業(yè)教育章節(jié)，設(shè)計(jì)了團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練游戲：“電波”傳遞，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。通過系列互動(dòng)活動(dòng)讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提升能力。

二是開展就業(yè)沙龍活動(dòng)，邀請(qǐng)校友或優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)與學(xué)生面對(duì)面。每年均邀請(qǐng)已畢業(yè)學(xué)生到課堂來(lái)和學(xué)生交流，讓他們向?qū)W生分析就業(yè)形勢(shì)，談自己求職的心得體會(huì)，談社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)要求。從而激勵(lì)學(xué)生以優(yōu)秀校友為榜樣，吸取優(yōu)秀校友的職業(yè)生涯發(fā)展成功經(jīng)驗(yàn)，幫助自己更好地規(guī)劃職業(yè)生涯，全面提高自身素質(zhì)。

三是開展生涯規(guī)劃比賽、簡(jiǎn)歷評(píng)比大賽、就業(yè)論壇征文等活動(dòng)，以比賽促進(jìn)教學(xué)。根據(jù)教學(xué)需要，組織學(xué)生開展簡(jiǎn)歷評(píng)比大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、禮儀大賽等系列比賽，將教學(xué)場(chǎng)所移至賽場(chǎng)，通過層層預(yù)賽選拔，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，寓教于賽，以賽促學(xué)、以賽促教。

（五）創(chuàng)新考試評(píng)價(jià)方式，深化教學(xué)方法改革。

就業(yè)指導(dǎo)課的最終目的不在于考試，而在于讓大學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀念，了解相關(guān)政策法規(guī)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。基于這樣的初衷，同時(shí)也是為了和教學(xué)方法的改革相配合，我們?cè)诮鼛讓脤W(xué)生中對(duì)考試評(píng)價(jià)方式的改革進(jìn)行了嘗試，注重全面評(píng)價(jià)學(xué)生，強(qiáng)化過程考核。

一是改革成績(jī)?cè)u(píng)定方式。采取了課前求職故事分享、課堂討論、學(xué)期論文、比賽加分等平時(shí)成績(jī)和期末考試相結(jié)合的綜合評(píng)定成績(jī)的方式，即課堂討論、實(shí)踐活動(dòng)等平時(shí)成績(jī)占60%，期末考試占40%，這樣進(jìn)一步突出了平時(shí)課堂教學(xué)與實(shí)踐教育的權(quán)重，利于引導(dǎo)學(xué)生重視課堂教學(xué)。

二是改革考試內(nèi)容，與教學(xué)改革實(shí)際相結(jié)合，在期末考試中增加就業(yè)案例分析等主觀性、個(gè)性化試題的分量，主要考核學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的理解掌握和對(duì)案例的分析能力。如：試就你自己的實(shí)際狀況，談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)規(guī)劃你的職業(yè)目標(biāo)；試針對(duì)自己的求職目標(biāo)撰寫一份中英文求職簡(jiǎn)歷；在電話面試中，應(yīng)注意哪些細(xì)節(jié)；結(jié)合案例分析就業(yè)協(xié)議書和勞動(dòng)合同的異同；分析案例中主人公面試失敗的原因；畢業(yè)生在求職過程中應(yīng)如何防范就業(yè)陷阱；大學(xué)生在求職中會(huì)遇到哪些法律問題，怎樣在求職時(shí)依法保護(hù)自己的合法權(quán)益；初入職場(chǎng)會(huì)面臨哪些壓力，你將如何面對(duì)職場(chǎng)中的各種心理壓力等試題。通過這類試題著重考察學(xué)生的實(shí)際的求職擇業(yè)能力，確保課堂教學(xué)內(nèi)容真正落到實(shí)處。

三、結(jié)語(yǔ)

就業(yè)指導(dǎo)課是一門理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的綜合性課程，對(duì)提高大學(xué)生的求職能力和職業(yè)素養(yǎng)有著重要意義。為此，我們應(yīng)積極探索有效的教學(xué)方法，努力進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的有益嘗試，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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