湖南高職思想政治教育“職教新干線”空間建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)芻議

摘 要： 本文從高職思想政治教育“職教新干線”空間建設(shè)的重要性出發(fā)，著重分析了當(dāng)前湖南高職思想政治教育職教新干線空間建設(shè)中存在的主要問題，并根據(jù)這些問題，提出了關(guān)于高職思想政治教育職教新干線空間建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的建議。

關(guān)鍵詞： 思想政治教育 職教新干線空間建設(shè) 建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

一、高職思想政治教育“職教新干線”空間建設(shè)的重要性

在當(dāng)今科技高度發(fā)達(dá)的信息時代，網(wǎng)絡(luò)已成為人們進(jìn)行社會交流的一個平臺，而湖南省高職思想政治教育職教新干線的出現(xiàn)，無疑是湖南省思想政治教育史上的一次重大創(chuàng)新，因此加強(qiáng)高職思想政治教育職教新干線空間建設(shè)具有重要的意義。主要包括：

1.高職思想政治教育職教新干線空間建設(shè)是時代發(fā)展的需要。當(dāng)今幾乎所有的高職大學(xué)生都在通過不同的方式接觸互聯(lián)網(wǎng)，這是因為互聯(lián)網(wǎng)縮短了時空的距離，使不同城市、不同學(xué)校之間學(xué)生的快速交流成為現(xiàn)實，為高職大學(xué)生進(jìn)行人際交際提供了絕好的機(jī)會。他們在網(wǎng)上可以根據(jù)自己的愛好、興趣對信息進(jìn)行選擇、判斷和整合，形成自己的世界觀、人生觀和價值觀。然而，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，很容易導(dǎo)致高職學(xué)生對西方社會的生活方式、政治觀點(diǎn)由欣賞走向趨同，從而沖淡高職院校思想政治教育的正面效果，這對高職大學(xué)生思想政治教育工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。雖然高職網(wǎng)絡(luò)思想政治教育從我國上世紀(jì)90年代末開始建設(shè)，也取得了一定的成效，但與高職學(xué)生的要求還有一定的差距，表現(xiàn)為：傳統(tǒng)高職思想政治教育網(wǎng)站內(nèi)容陳舊，更新不及時，與學(xué)生現(xiàn)實結(jié)合不緊密，參與師生人數(shù)少，網(wǎng)站點(diǎn)擊率并不高，并沒有達(dá)到對廣大高職學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思政教育預(yù)期的效果。因此，尋找新的高職思想政治教育媒體是非常緊迫而重要的。湖南高職思想政治教育職教新干線的開通與建設(shè)為新時期高職大學(xué)生思想政治教育帶來全新的模式。為高職大學(xué)生思想政治教育工作提供了一個全新的平臺，開辟了新的途徑。

2.湖南高職思想政治教育職教新干線空間建設(shè)是湖南創(chuàng)新思想政治教育教學(xué)的需要。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，思想政治教育教學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了由黑板粉筆型教學(xué)轉(zhuǎn)向了多媒體技術(shù)教學(xué)，再由多媒體技術(shù)教學(xué)型轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)結(jié)合型思想政治教育教學(xué)。高職思想政治教育職教新干線正是網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)結(jié)合型教學(xué)的典型平臺，教師通過加強(qiáng)思想政治教育職教新干線空間建設(shè)，把自已的教學(xué)理念、教學(xué)體會、課程資源等及時上傳到職教新干線上，保證思想政治教育課程內(nèi)容的及時更新；教師還可以通過在空間上創(chuàng)建各類交流群組，通過設(shè)定一些學(xué)生感興趣的社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行交流，實現(xiàn)學(xué)生小組學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。對于大學(xué)生而言，一是豐富的思想政治教育職教新干線空間資源，讓他們可以隨時學(xué)習(xí)感興趣的知識；二是可利用空間提出疑惑、提交作業(yè)和進(jìn)行考試等，讓教師予以及時的點(diǎn)評，增強(qiáng)師生之間的互動與交流；三是學(xué)生通過個人空間的制作，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣性、主動性，為創(chuàng)新湖南高職人才培養(yǎng)模式，提高思想政治教育的實效性找到有力的抓手。

二、當(dāng)前高職思想政治教育職教新干線空間建設(shè)存在的主要問題

自從湖南省開展高職思想政治教育職教新干線空間建設(shè)以來，許多高職院校以職教新干線師生空間建設(shè)與使用為契機(jī)，進(jìn)一步完善思想政治教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，全面推進(jìn)思想政治教育教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法的改革，逐步實現(xiàn)思想政治教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享、共用。盡管思想政治教育職教新干線空間建設(shè)取得了很大的進(jìn)步，但同時也存在著一些問題，主要包括：

1.過于重視思想政治教育職教新干線空間建設(shè)數(shù)量。許多高職院校開展思想政治教育職教新干線空間建設(shè)初期，明確規(guī)定對思想政治教育職教新干線空間建設(shè)的關(guān)注指標(biāo)主要體現(xiàn)在以數(shù)量為主，如有的高職院校對思想政治教育職教新干線空間建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)就是主要包括“文章數(shù)量300篇”、“視頻數(shù)量50篇”、“交流互動500次”、“文章瀏覽次數(shù)10000”、“視頻觀看資料次數(shù)500”等幾大指標(biāo)，并且強(qiáng)調(diào)這幾大指標(biāo)必須在規(guī)定時間內(nèi)必須完成任務(wù)。為了完成各項空間建設(shè)指標(biāo)，許多教師和學(xué)生日夜加班加點(diǎn)，形成一個上傳資料的“空間建設(shè)大躍進(jìn)”：為了完成文章上傳數(shù)量，有的教師和學(xué)生人為地把一篇完整的論文拆散成十幾篇的小片段；為了完成視頻上傳數(shù)量，有的教師和學(xué)生人為地利用視頻分割軟件割成許多小視頻；為了增加交流互動次數(shù)、文章文章瀏覽次數(shù)、視頻觀看次數(shù)，有的教師和學(xué)生直接利用軟件刷屏等方式。這導(dǎo)致思想政治教育職教新干線空間建設(shè)的資料有數(shù)量、沒質(zhì)量，背離了思想政治教育職教新干線空間建設(shè)的本來目標(biāo)。

2.空間資源建設(shè)的積累零碎、不成體系，不能貼近學(xué)生實際。綜觀湖南高職思想政治教育職教新干線個人空間，一是目前許多還是各自為陣，空間內(nèi)容重復(fù)較多，雖然有很多有價值、可用性很高的思想政治教育內(nèi)容，但由于無序、無體系性，查找不易，被淹沒在這“混亂之中”，從而失去了其應(yīng)有的作用。二是空間資源建設(shè)不考慮學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)水平及他們的需求，不能貼近學(xué)生的實際，并沒有達(dá)到對高職學(xué)生進(jìn)行思政教育預(yù)期的效果。因此空間資源建設(shè)有待加強(qiáng)，空間資源內(nèi)容需要進(jìn)一步優(yōu)化、整合，只有采取各種有效方法吸引學(xué)生通過空間自主學(xué)習(xí)，而不是讓空間的海量資源閑置，空間資源才是真正有價值、有活力的資源。

3.空間的應(yīng)用創(chuàng)新不夠。目前，很多老師對于空間教學(xué)，更多地停留在空間批改作業(yè)，僅僅把空間教學(xué)看作是換了一種教學(xué)媒介，教學(xué)的思想和觀念還沒有適應(yīng)空間教學(xué)革命的要求。教師應(yīng)用空間教學(xué)的新模式新方法還不夠，還不能很好地利用群組交流互動，創(chuàng)建空間課程學(xué)習(xí)導(dǎo)航等等，從而形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師輔導(dǎo)解惑的開放式空間教學(xué)新方法，營造更好的學(xué)習(xí)氣氛。

三、高職思想政治教育職教新干線空間建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的思考

如何加強(qiáng)思想政治教育職教新干線空間建設(shè)，這還是一個全新的課題，我們認(rèn)為可以從以下幾個方面去思考、去建設(shè)。

1.欄目設(shè)置規(guī)范。思想政治教育教師個人空間必須設(shè)置個人展示、我的課程、課程拓展資源、個性化欄目等四塊基本欄目，欄目名稱可自行擬定。主要欄目內(nèi)容有：（1）個人展示欄目：上傳個人簡介，主要突出個人經(jīng)歷、資歷、專長。（2）我的課程欄目建有以下子欄目：課程介紹、授課計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法手段、課程教案、教學(xué)課件、課程視頻、課程案例、課程作業(yè)、課程考核等教學(xué)資源。（3）課程拓展資源欄目可建以下子欄目：師生互動：建立班級群組，在網(wǎng)上發(fā)起討論、在線答疑、點(diǎn)評交流；關(guān)注瀏覽學(xué)生空間、給學(xué)生留言，利用空間批閱作業(yè)等。（4）個性化欄目可設(shè)置以下子欄目：根據(jù)教師個人興趣、愛好等設(shè)置“我的博客”、“好書推薦”、“教學(xué)體會”、“政策解讀”等個性化欄目，自創(chuàng)特色內(nèi)容，展現(xiàn)個人風(fēng)采。此外，還可以根據(jù)自身工作特點(diǎn)增加建設(shè)內(nèi)容。

2.能夠充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來進(jìn)行空間美化。信息技術(shù)是思想政治教育教師建設(shè)空間的重要武器，思想政治教育職教新干線空間建設(shè)要求教師能夠用現(xiàn)代信息技術(shù)中的圖像處理技術(shù)、視聽處理技術(shù)、語音處理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)頁技術(shù)將自己的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段在空間里進(jìn)行圖文并茂的展示，空間頁面布局合理、美觀大方，文本的修飾合理。圖片、flash的使用和修飾合理清晰美觀。把原先枯燥無味的思想政治教育轉(zhuǎn)變成集各種媒體之長、圖文并茂、生動形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓每個大學(xué)生進(jìn)入你的空間都能激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

3.思想政治教育教師職教新干線空間內(nèi)容豐富多彩。職教新干線空間就是學(xué)校講臺。建設(shè)空間的主要目的是面向思想政治教學(xué)，而在職教新干線中每個教師空間都是一張講臺，每張講臺下面坐的大學(xué)生既可能是本校學(xué)生，又可能是自職教新干線中的所有居民。早在上個世紀(jì)鄧小平同志就提出了教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。將講臺搬到職教新干線空間上去正是這一精神的落實。這一思想政治教育教學(xué)方式的偉大創(chuàng)新和變革，也對教師空間建設(shè)提出了更高的要求。除了做好常規(guī)的備教材、備教法更增加了備內(nèi)容、備展示，促使教師以更認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度開辟每一堂空間課程，達(dá)到精益求精的效果。這就要求教師在進(jìn)行思想政治教育職教新干線建設(shè)時，必須注重空間內(nèi)容的建設(shè)。做到：空間內(nèi)容組織恰當(dāng)、內(nèi)容可讀性強(qiáng)、圖文并茂、有必要的鏈接設(shè)置。課程資源建設(shè)充分，有完整的授課計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教案、課程課件、有高質(zhì)量的視頻庫、案例庫，有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計，充分體現(xiàn)思想政治教育教學(xué)改革思想。

4.思想政治教育職教新干線空間使用效果好。教師能經(jīng)常利用空間進(jìn)行教學(xué)、作業(yè)布置、考核，指導(dǎo)學(xué)生利用空間自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)?？臻g教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)媒體來說，最大的特點(diǎn)就是打破了時空限制，實現(xiàn)師生交流的多向性。在職教新干線空間上，一是教師能夠通過設(shè)置群組討論，引導(dǎo)廣大學(xué)生發(fā)言，教師可以同時和許多學(xué)生進(jìn)行交流，并且這種空間交流不受課堂教學(xué)時間的限制，因而交流可以更充分、更廣泛。二是師生之間能夠經(jīng)常通過留言、發(fā)私信、展開群組討論，教師對學(xué)生提交的作業(yè)給予評論，學(xué)生通過瀏覽教師的課程資源提出問題，實現(xiàn)了交流的多維度。三是師生之間能夠經(jīng)常通過群組討論互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步。教師可以指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也可以在某些方面指導(dǎo)教師。如在空間美化方面、電腦技術(shù)方面，部分學(xué)生就比教師做得要好些，教師也可以就此向?qū)W生學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生和學(xué)生之間也可以開展廣泛的交流與討論，由此，思想政治教育由傳統(tǒng)的“師教生受”型的單向交流轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g、生生之間的雙向互動。

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本文系湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年招標(biāo)課題“改造提升傳統(tǒng)教學(xué)，推進(jìn)信息化與職業(yè)教育的深度融合的策略研究———以思想政治理論課‘職教新干線’空間教學(xué)為例”（編號：ZB1203）的階段性研究成果；2012年度湖南省高等學(xué)校科學(xué)研究項目“思想政治教育‘職教新干線’空間建設(shè)研究”（編號：12C1070）的階段性研究成果。