提高中職生語文素養(yǎng)的策略

摘 要： 語文素養(yǎng)是個(gè)體融入社會、自我發(fā)展不可或缺的修養(yǎng)，是中職學(xué)生職業(yè)發(fā)展必備的基本素養(yǎng)。語文教師通過加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練、提升文學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)口語訓(xùn)練、提高語言能力，改變教學(xué)模式、注重寫作訓(xùn)練，滲透人文關(guān)懷、服務(wù)技能教育等方面展開有效教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)與提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 中職生 語文素養(yǎng) 提高策略

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱（試行）》指出：“語文教學(xué)對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用。為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)?！敝新氄Z文教育的任務(wù)，就是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為今后的職場生涯打好基礎(chǔ)。

一、提高中職學(xué)生語文素養(yǎng)的意義

（一）語文素養(yǎng)的含義與語文學(xué)科教學(xué)的終極目標(biāo)。

語文素養(yǎng)是指學(xué)生在語文方面所達(dá)到或具備的一種水準(zhǔn)，以學(xué)生的言語和言語技能為核心，包含學(xué)生對祖國語言文字和文化的熱愛的情感，具有健康的個(gè)性與人格、高尚的審美情趣，以及良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的語文學(xué)習(xí)方法，相應(yīng)的文化修養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力的綜合體，它是一個(gè)復(fù)合素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，包含知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)（聽說讀寫思能力、探究性學(xué)習(xí)能力、搜集和處理信息的能力）與情感素養(yǎng)（態(tài)度、價(jià)值觀、文化品位、審美情操）等方面的內(nèi)容。可見，語文素養(yǎng)是一種綜合素養(yǎng)，是個(gè)體融入社會、自我發(fā)展不可或缺的修養(yǎng)，是學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展必備的基本素養(yǎng)。

語文學(xué)科教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用母語進(jìn)行言語交際活動的能力，兼顧學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力、搜集處理信息能力、品德修養(yǎng)等綜合能力的培養(yǎng)，它體現(xiàn)了教育培養(yǎng)全面發(fā)展的人的目標(biāo)。

（二）中職語文教學(xué)的目標(biāo)在于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教育部[2001]1號文件指出：“我國的國情和所處的歷史階段決定了經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的人才需求是多樣化的，不僅需要高層次的創(chuàng)新人才，而且迫切需要千百萬受過良好職業(yè)培訓(xùn)的城鄉(xiāng)勞動者。沒有這樣一支勞動大軍，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和先進(jìn)的設(shè)備就不能成為現(xiàn)實(shí)的社會生產(chǎn)力。”由此可見，承擔(dān)著培養(yǎng)一線各類應(yīng)用型人才和高素質(zhì)勞動者的職業(yè)教育，其作用是舉足輕重的。而職業(yè)教育中作為基礎(chǔ)課的中職語文，對于塑造學(xué)生人文精神，健全學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，起著十分重要的作用。新課標(biāo)將語文素養(yǎng)視為基本理念中的核心理念，因此在中職語文教學(xué)中應(yīng)把提高學(xué)生語文素養(yǎng)作為首要目標(biāo)。

（三）提高語文素養(yǎng)有利于學(xué)生專業(yè)教育。

語文素養(yǎng)能為人一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。它使人的發(fā)展具備了基本的潛能，是人的所有素養(yǎng)中最核心的部分。這是語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)性特征，它決定了語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文教學(xué)在中職教學(xué)中是為專業(yè)服務(wù)的，它為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)提供必要的語文知識，以提高專業(yè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高綜合職業(yè)能力，即一般能力、社會能力和專業(yè)能力。一般能力是以語文素養(yǎng)為基礎(chǔ)的，而語文素養(yǎng)的提高則可促進(jìn)學(xué)生一般能力的發(fā)展。語文活動是社會活動的分化，通過語文活動可以使學(xué)生的社會能力（交往能力、適應(yīng)能力、管理能力等）得以鍛煉提高。必要的語文知識儲備，健全的人格是學(xué)生將來繼續(xù)學(xué)習(xí)、就業(yè)及創(chuàng)業(yè)所需要的，也是符合現(xiàn)代化建設(shè)需要的。所以，提高語文素養(yǎng)有利于學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展。

（四）提高語文素養(yǎng)有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

現(xiàn)代社會需要素質(zhì)全面、人格健全的人。語文課程是一門注重應(yīng)用，加強(qiáng)與社會發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程的溝通，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要的基礎(chǔ)課程，語文素養(yǎng)是現(xiàn)代人在競爭中必備的素養(yǎng)之一。從教學(xué)內(nèi)容而言，語文收藏著悠久的歷史，孕育著偉大的發(fā)現(xiàn)，它能引導(dǎo)著我們在生活的站臺上“傳承文明”，啟迪著我們在人生的旅途中開拓創(chuàng)新。因此，語文課堂上，可以引領(lǐng)學(xué)生漫步于文學(xué)名著的長堤去感悟睿智的思想，瞻仰闊大的胸襟。語文學(xué)習(xí)熏陶感染學(xué)生的品位、素養(yǎng)，或者以有爭議的問題激發(fā)學(xué)生的興趣，有效地組織學(xué)生思考辯論，鍛煉他們的邏輯思維和口頭表達(dá)能力；或者深入到實(shí)際生活、工作當(dāng)中，去感受應(yīng)用文寫作的重要性，加強(qiáng)中職學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)。通過語文教育體現(xiàn)人文關(guān)懷，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，建立正確的價(jià)值取向，健全的人格，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、中職學(xué)生語文素養(yǎng)的現(xiàn)狀及缺失原因

（一）中職學(xué)生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀。

1.口語交際能力差

部分學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，知識面相對狹窄，對生活的感悟少，且不同程度存在自卑心理，由于缺乏科學(xué)的口語訓(xùn)練和鍛煉的機(jī)會，往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：在私下與同學(xué)朋友相處時(shí)很善談，而一旦在一些人多、正規(guī)而又陌生的場合如課堂上、會場上、應(yīng)聘會上與人交談時(shí)，面對老師、陌生人、招聘人員，常表現(xiàn)出怯場、用詞不當(dāng)、語無倫次、重復(fù)啰唆，語句不完整、結(jié)結(jié)巴巴、說話沒有明確的中心或觀點(diǎn)等現(xiàn)象。

2.閱讀能力欠缺

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生個(gè)人書籍占有量很低，許多學(xué)生課外閱讀量嚴(yán)重不足，閱讀內(nèi)容和范圍也比較狹窄，主要以報(bào)刊類為主，對文學(xué)名著極少涉獵，外國文學(xué)更是知之甚少。甚至有的學(xué)生對閱讀根本就不感興趣，但凡要求他們閱讀一些古今中外的文學(xué)名著以增長見識、閱歷，提高修養(yǎng)，他們的反應(yīng)是“看不懂”、“太長了，看不下去”。學(xué)生閱讀能力低，在學(xué)習(xí)中處于被動狀態(tài)，無法發(fā)揮自身的主動性，缺少歸納總結(jié)能力，文字理解能力、組織能力、綜合應(yīng)用能力普遍較差，致使綜合運(yùn)用知識的能力得不到充分培養(yǎng)和發(fā)展。

3.寫作能力亟須加強(qiáng)

由于生源因素和受普通中學(xué)寫作教學(xué)模式的影響，目前中職語文寫作教學(xué)中，多數(shù)教師忽略了中職學(xué)生個(gè)性的需求，以記敘文、說明文、議論文寫作為主，這很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。中職學(xué)生語文素養(yǎng)十分有限，作文一般都是應(yīng)付了事，寫起文章來內(nèi)容空洞、邏輯不清，甚至離題萬里。再者，多數(shù)教師在寫作教學(xué)中嚴(yán)重忽略與中職生實(shí)際息息相關(guān)的應(yīng)用文寫作，應(yīng)用文寫作訓(xùn)練在整個(gè)寫作訓(xùn)練中所占比重很小，種類少，訓(xùn)練時(shí)間少，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力低下，亟須加強(qiáng)。

（二）中職學(xué)生語文素養(yǎng)缺失原因。

受目前招生制度的影響，中職學(xué)校生源質(zhì)量一再下滑，相對于普通高中差得很多，大多數(shù)學(xué)生是在被重點(diǎn)高中拒之門外，讀普通高中又無望的情況下選擇職業(yè)學(xué)校的。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理等方面都相對較差。學(xué)生進(jìn)入職校后，由于本身基礎(chǔ)薄弱，上課時(shí)常聽不懂，隨之無心向?qū)W，甚至還有放任自流、厭學(xué)、混文憑的現(xiàn)象。因此，中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)自信心不足，提高語文素養(yǎng)困難較大。有部分學(xué)生認(rèn)為到職校來全力學(xué)好專業(yè)課就行，把文化課放在了從屬地位。他們只強(qiáng)調(diào)了職業(yè)的特點(diǎn)，卻忽視了“文化”的內(nèi)涵，沒認(rèn)識到在掌握某種職業(yè)本領(lǐng)的同時(shí)，必須達(dá)到相當(dāng)程度的文化水平，二者是相互制約又相互促進(jìn)的。這些學(xué)生語文根基薄弱，語文能力較差，缺乏良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，對語文學(xué)習(xí)興趣不大，文化素養(yǎng)不高。

三、培養(yǎng)與提高中職生語文素養(yǎng)的對策與思考

對于即將步入工作崗位的中職學(xué)生來說，他們的理論素養(yǎng)或許不能與本科生相比，但他們畢竟有別于一般的農(nóng)民工、外來打工族，他們即便不具備較高深的人文素養(yǎng)，也必須具備現(xiàn)實(shí)生活中要用到的最基本的職業(yè)語文素養(yǎng)。他們也許不需要有高深的理論文化功底，但要有基本、正確的語言文字表達(dá)能力；不必要有滔滔不絕的口才、洋洋灑灑的文采，但要有正確表達(dá)的說話能力、清晰工整的書寫能力。

語文教師要樹立為專業(yè)教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的思想，通過多種途徑培養(yǎng)、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提升文學(xué)素養(yǎng)。

閱讀不僅是人類獲取信息最廣泛、最主要的方式，而且是訓(xùn)練思維、鍛煉想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力最有效的手段。閱讀能力在一定程度上影響、制約著學(xué)生分析、表達(dá)能力的高低，對于學(xué)生的鑒賞水平及審美情趣也有一定的影響，在各項(xiàng)能力培養(yǎng)中處于基礎(chǔ)地位。

中職學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中被動學(xué)習(xí)占一定比例，學(xué)習(xí)態(tài)度普遍不夠端正，相當(dāng)一部分中職學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不重視。由于網(wǎng)絡(luò)游戲等其他娛樂方式的沖擊，中職學(xué)生的課外閱讀量明顯不足。從閱讀取向來說，中職學(xué)生更青睞于漫畫類書籍或言情、武打、偵探等通俗文學(xué)作品，甚至閱讀一些存在不良思想的書籍，不但無益于語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且會對他們的身心健康產(chǎn)生不良影響。如何讓學(xué)生閱讀有價(jià)值又是他們感興趣的作品，成為中職教師應(yīng)認(rèn)真思考的問題。在這方面，語文教師有責(zé)任、有義務(wù)做好對學(xué)生閱讀取向的引領(lǐng)工作。

一般文章的閱讀能力，大致分為理解和分析綜合兩個(gè)層次；文學(xué)作品的閱讀能力，在理解和分析綜合兩個(gè)層次之上還有一個(gè)鑒賞評價(jià)的能力。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，除了打好語文知識的基礎(chǔ)外，還要竭力做好兩方面的工作：（1）憑借課本的范文進(jìn)行閱讀教學(xué)，掌握一套閱讀各類文章的步驟和方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（2）擴(kuò)大閱讀量。語言的積累是一個(gè)長期的過程，它需要各方面的涉獵、沉淀，才能內(nèi)化為自己的東西。所謂“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，見多識廣，文章讀得多了，才能積累語匯，形成良好的語感，才能逐漸明白文章的規(guī)律。此外，適當(dāng)增加現(xiàn)代文和文言文的課外閱讀量是必要的。語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合教材選文，推薦優(yōu)秀課外讀物、古今中外的文學(xué)名著給學(xué)生；提倡學(xué)生利用課余到圖書館借閱書籍或到閱覽室廣泛瀏覽各類報(bào)紙雜志，鼓勵學(xué)生積極主動吸取“新鮮營養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和收集信息的能力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)口語訓(xùn)練，提高語言能力。

口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的明確要求，也是二十一世紀(jì)社會對人才的要求。葉圣陶先生曾說：“聽、說、讀、寫四個(gè)字中間，說最為基礎(chǔ)。”對于中職學(xué)生而言，從入校的學(xué)習(xí)、畢業(yè)的應(yīng)聘到工作中的上下協(xié)調(diào)、溝通合作以及生活中的社會交往、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等，無不需要較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。“說”可以說是體現(xiàn)語文能力的關(guān)鍵。因而，口語能力的培養(yǎng)成為中職語文教學(xué)改革最明顯、最有成效的目標(biāo)之一。

對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，可以采用“課前三分鐘演說”“課堂提問討論”“自我介紹”、主題辯論會、專題演講比賽等形式，盡力創(chuàng)造給學(xué)生說的機(jī)會，以鍛煉、提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。特別是課前3分鐘演說，就是每堂課利用課前三分鐘，讓三個(gè)學(xué)生做一分鐘的口頭演講。全班學(xué)生輪流循環(huán)進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生都必須上堂鍛煉展示。通過課前三分鐘演講，讓學(xué)生克服怯場心理，培養(yǎng)學(xué)生的膽量和勇氣，鍛煉學(xué)生當(dāng)眾講話的能力。而自我介紹是重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，要求表達(dá)流利，表情自然，能突出自己的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。自我介紹要求人人過關(guān)。通過自我介紹的訓(xùn)練，為學(xué)生以后在就業(yè)應(yīng)聘中自我展示奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）改變教學(xué)模式，注重寫作訓(xùn)練。

寫作能力是語文素養(yǎng)中十分重要的要素內(nèi)容，是語文能力的集中體現(xiàn)。中職學(xué)校傳統(tǒng)的寫作教學(xué)以記敘文、說明文、議論文為主，忽略了職業(yè)教育的需要。隨著市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，高素質(zhì)、高技能人才急缺。中職學(xué)校在不斷加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)的時(shí)候卻忽略了素質(zhì)的培養(yǎng)。許多中職學(xué)生只懂技術(shù)不懂表達(dá)，個(gè)別學(xué)生在畢業(yè)洽談會上連個(gè)人簡歷都表述不清。為了中職學(xué)生進(jìn)入社會后職業(yè)生涯的順利發(fā)展，語文教師在加強(qiáng)學(xué)生寫作能力時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生將來就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，將寫作訓(xùn)練向應(yīng)用型傾斜，充分重視應(yīng)用文的寫作教學(xué)。應(yīng)用文是人們交流信息、處理事務(wù)、聯(lián)系工作、洽談業(yè)務(wù)等經(jīng)常使用的一種文字工具，和人們的關(guān)系最直接、最密切，使用頻率最高。無論是從生活實(shí)際還是專業(yè)學(xué)習(xí)，以致未來的職業(yè)生涯來說，寫好應(yīng)用文都是中職生必備的素質(zhì)之一。加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)，是滿足學(xué)生實(shí)際應(yīng)用需要的重要途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際生活和社會的需要為準(zhǔn)則，對學(xué)生進(jìn)行各類應(yīng)用文的訓(xùn)練教學(xué)，從聽廣播到寫通知或消息與廣播稿、從寫產(chǎn)品說明書到求職信、總結(jié)等，培養(yǎng)學(xué)生處理生活和就業(yè)中實(shí)際問題的寫作能力。

（四）滲透人文關(guān)懷，服務(wù)技能教育。

在課堂教學(xué)中滲透人文關(guān)懷，是提高中職學(xué)生語文素養(yǎng)的另一重要途徑。語文教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵十分豐富，它在形式上承擔(dān)傳授母語技能和技巧的重任，內(nèi)容上更閃耀著人文的光芒。筆者在教學(xué)中有幾點(diǎn)體會：一是讓教學(xué)內(nèi)容閃耀人文理念，即教材選擇、校本教材的教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有意突出人文精神；二是讓教學(xué)方式突出人文精神，即采用靈活多樣的教學(xué)形式，課內(nèi)課外都彰顯人性特色，強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷；三是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外遷移，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)人文課程的興趣，以此來增強(qiáng)人文課程的吸引力、凸顯人文關(guān)懷；四是在教學(xué)評價(jià)中強(qiáng)化語文職業(yè)能力的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)、發(fā)展能力的評價(jià)，淡化分?jǐn)?shù)的量化，體現(xiàn)人文內(nèi)涵。

此外，在教學(xué)過程中服務(wù)技能教育，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。語文教學(xué)服務(wù)技能教育可以通過以下這些途徑進(jìn)行：一是編寫具有本校特色、專業(yè)對應(yīng)的校本教材。針對不同專業(yè)對語文能力要求的差異編定具有本校特色、專業(yè)對應(yīng)的校本教材，是語文教學(xué)服務(wù)技能教育的主要體現(xiàn)。二是將現(xiàn)代教學(xué)手段與多種教學(xué)方法引進(jìn)課堂。將現(xiàn)代教學(xué)手段引進(jìn)課堂，實(shí)施多媒體教學(xué)，通過聲音、圖像等聽覺、視覺的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，適當(dāng)實(shí)現(xiàn)語文課堂的大遷移，將語文課堂移至更適合教學(xué)的場景里去，是語文教學(xué)服務(wù)技能教育的主要途徑。三是教學(xué)評價(jià)淡化分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)、發(fā)展能力的評價(jià)，是語文教學(xué)服務(wù)技能教育的價(jià)值體現(xiàn)。四是開展形式多樣的活動來豐富語文課堂。例如，讓學(xué)生就本專業(yè)學(xué)習(xí)、研究作專題報(bào)告，舉辦辯論會、研討會，出版專題板報(bào)，創(chuàng)辦刊物和文學(xué)社團(tuán)，舉行朗誦賽、征文賽、書畫賽、文藝匯演，甚至外出采風(fēng)、考查，等等。這樣的語文活動，不僅能豐富語文課堂，更能以此實(shí)現(xiàn)手腦并用、邊學(xué)邊做的目的，促進(jìn)學(xué)科之間的交流，逐漸形成自我認(rèn)識、自我教育和自我進(jìn)步的能力，從而全面提高學(xué)生的語文能力與綜合素質(zhì)。

總之，語文教師要樹立為專業(yè)教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生今后的職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的思想，把提高語文素養(yǎng)作為中職語文教學(xué)的終極目標(biāo)，以實(shí)用有效為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)及中職學(xué)生現(xiàn)狀來開展語文教學(xué)，真正發(fā)揮語文優(yōu)勢，體現(xiàn)鮮明的職教特色，從多方面培養(yǎng)和提高適合中職學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的語文素養(yǎng)。

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