浙江音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教學基地建設構想

摘 要： 浙江音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源豐富，音樂教育實力雄厚，宜采取傳承隊伍專業(yè)化、專業(yè)設置正規(guī)化、教材編寫形象化、人才培養(yǎng)定向化、教學方式網(wǎng)絡化等舉措，建設浙江音樂非遺傳承教學基地。

關鍵詞： 浙江音樂 非物質(zhì)文化遺產(chǎn) 傳承 教學基地

音樂愉悅身心，陶冶情操，傳統(tǒng)音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是人類文明的結晶，是精神文明建設的重要支柱。但隨著時代的變遷和人們生活、習俗改變，有許多傳統(tǒng)音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)已瀕臨自生自滅，拯救、傳承迫在眉睫。將音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育納入國民教育體系，建設音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教學基地，是培養(yǎng)傳承人、繼承音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)最有效的途徑。本文著重闡述浙江音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的豐富資源，剖析浙江音樂教育的實力，提出建設音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教學基地的構想，以供研究探討。

一、浙江音樂非遺資源豐富

浙江省余姚市河姆渡遺址出土相當多的骨哨，是一種樂器，這說明大約在距今6000年到7000年之前已有原始音樂，而且浙江的傳統(tǒng)民間音樂也極為豐富，有許多項目已列入國家級、省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。

浙江省入選國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄的民間傳統(tǒng)音樂有10項：嵊州市的嵊州吹打，舟山市的舟山鑼鼓，景寧畬族自治縣的畬族民歌，杭州市的古琴藝術（浙派）、江南絲竹和十番音樂（樓塔細十番），遂昌縣的十番音樂（遂昌昆曲十番），嘉善縣的嘉善田歌，岱山縣的海洋號子（舟山漁民號子），平湖市的琵琶藝術（平湖派）；入選國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)擴展項目名錄的傳統(tǒng)音樂有3項：泰順縣的畬族民歌，象山縣的海洋號子（象山漁民號子），平陽縣的道教音樂（東岳觀道教音樂）。

入選浙江省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄的民間音樂共計32項，其中，第一批7項：江南絲竹（杭州市）、畬族民歌（景寧縣）、嘉善田歌（嘉善縣）、舟山漁民號子（舟山市）、舟山鑼鼓（舟山市）、嵊州吹打（嵊州市）、奉化吹打（奉化市）；第二批11項：浙派古琴藝術（杭州市）、樓塔細十番（杭州市蕭山區(qū)）、畬族民歌（建德市）、鼓亭鑼鼓（富陽市）、山歌（金華山歌、仙居山歌、江山廿八都山歌）、吹打（洞頭龍頭龍尾、平陽吹打、蒼南吹打、上虞吹打、磐安吹打）、平湖派琵琶藝術（平湖市）、塘工號子（海鹽縣）、縉云絲竹鑼鼓（縉云縣）、遂昌昆曲十番（遂昌縣）、竹溪鑼鼓（松陽縣）；第三批7項：漁歌（富春江漁歌、嵊泗漁歌）、越窯青瓷甌樂（慈溪市）、竹樂（安吉縣）、道教音樂（平陽縣東岳觀道教音樂、蒼南縣教正一派科儀音樂、松陽縣月宮調(diào)、洞頭海島道教音樂）、天臺山佛教音樂（天臺縣）、汀州吹打（云和縣）、獨角臺場（縉云縣）；第四批7項：十番鑼鼓（余姚十番、常山縣新橋十番）、紹興派古琴藝術（紹興市）、漁工號子（舟山市普陀區(qū)）、畬族民歌（平陽縣）、山歌樂清撞歌（樂清市）、麗水吹打（麗水市蓮都區(qū)）、道教音樂（上虞市太極祭煉音樂、天臺山道教南宗洞經(jīng)音樂）。

二、浙江音樂教育實力雄厚

浙江對音樂教育十分重視，音樂教育實力雄厚，擁有浙江師范大學音樂學院、杭州師范大學音樂學院、浙江職業(yè)藝術學院音樂系等高等教育機構，在浙江職業(yè)藝術學院基礎上籌建的浙江音樂學院已正式動工。這為建設以高校為龍頭的音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教學基地奠定了堅實基礎。

浙江音樂教育擁有全國特色專業(yè)、省級重點學科、省高校人文社會科學重點研究基地和全國音樂教育專業(yè)的課程教學改革試點單位。有音樂舞蹈學一級學科碩士授予權和音樂學、音樂教育、藝術教育專業(yè)學位碩士授予權。設有音樂學（教師教育）、音樂教育、音樂表演、作曲及作曲技術理論、舞蹈學、藝術教育等本科專業(yè)和成教音樂教育、音樂文化與表演本、?？茖I(yè)，及音樂教育、聲樂、鋼琴、器樂、舞蹈、藝術教育、作曲與指揮等教學系。有南宋樂舞研究中心、張世祥小提琴國際教學研究中心、藝術學研究所、浙派琴箏研習所、音樂教育研究所等音樂研究機構，設聲樂表演理論與教學、鋼琴演奏理論與教學、音樂美學、音樂教育、理論作曲、民族音樂學、音樂史學等研究方向，形成了較為完備的音樂藝術教育教學體系。

浙江音樂教育師資實力雄厚，現(xiàn)有音樂專任教師近200人，其中正高職稱近30人，副高職稱60余人，博士、碩士40余人，聘任外教20余人，有3人入選新世紀151人才工程、省高校中青年學科帶頭人。

浙江音樂教育擁有國內(nèi)一流的硬件教學設備和環(huán)境。浙江師范大學音樂學院資料室藏有中外音樂專業(yè)圖書、期刊、唱片和光盤4萬余冊（件），擁有面積約13000平方米的全國一流音樂教學大樓，內(nèi)有設備先進的多媒體教室、視聽實驗室、MIDI制作室、數(shù)碼鋼琴教室、合唱教室、合奏教室、舞蹈排練廳和琴房，并有一座現(xiàn)代化的音樂廳。杭州師范大學音樂學院建有藏書17萬冊的圖書館、600坐席的音樂廳、30個教室的教學樓、300間琴房的琴房樓及功能齊全的實驗樓、體育館等各類教學設施。浙江職業(yè)藝術學院音樂系除了擁有足夠量的專業(yè)大課教室、排練廳外，還擁有琴房397間（大專258間，附中139間）；鋼琴350臺（其中有斯坦威大三角演奏琴1臺，教師教學用的雅馬哈三角琴21臺）；有電鋼琴教室2個、音樂專用多媒體教室4個、電腦音樂制作室1個。有能容納398名觀眾的室內(nèi)樂音樂廳和容納928名觀眾的實驗劇場各一座。此外還有音樂欣賞室、音樂資料室、錄音棚等一系列較為完善的專業(yè)配套設施。這為音樂教學科研、藝術實踐和演藝交流提供了良好的條件。

浙江音樂教育十分重視國內(nèi)外學術交流和合作辦學，先后邀請來自奧地利、美國、德國、法國、烏克蘭，以及中國藝術研究院、中央音樂學院、上海音樂學院、中國音樂學院等國內(nèi)外知名專家、學者來浙講學。浙江師范大學音樂學院從2007年開始與烏克蘭盧甘斯克師范大學藝術學院合作辦學，兩院優(yōu)秀學生進行互派培養(yǎng)。

在浙江職業(yè)藝術學院基礎上籌建的浙江音樂學院，校址設在杭州市西湖區(qū)之江版塊象山區(qū)塊，占地600畝，建筑面積約29萬平方米，規(guī)劃辦學規(guī)模為全日制在校生5000人。校區(qū)建設已正式動工，預計2015年正式投入使用。未來的浙江音樂學院除了教學設施，還有音樂廳、大劇院、圖書館等公共設施。大劇院內(nèi)還將設有大劇場、小劇場和電影放映廳，其中包括一個IMAX影廳。這些場所都將向公眾開放，成為社會文化服務窗口。學院將集教學功能、科研創(chuàng)作功能和社會培訓功能于一體，打造一個良好的音樂藝術學習交流場所，就像一個開放的音樂博物館。

以浙江師范大學音樂學院、杭州師范大學音樂學院、浙江職業(yè)藝術學院音樂系等高等教育機構為基礎，以浙江音樂學院籌建為契機，打造浙江音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教學基地應為最佳選擇。

三、建設音樂非遺教學基地的構想

“當代中國高等教育的迅速發(fā)展為科學的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育創(chuàng)造了條件。高?，F(xiàn)代化的教育體系、規(guī)范的教學管理、系統(tǒng)的專業(yè)訓練為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)人才的規(guī)范培養(yǎng)提供了保證。高校在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護中的地位是其他單位不能替代的。高校能否傾情投入，將直接關系到中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護的成敗?！盵1]在具有音樂教育基礎的高校，通過傳承隊伍專業(yè)化、專業(yè)設置正規(guī)化、教材編寫形象化、人才培養(yǎng)定向化、教學方式網(wǎng)絡化等舉措，建設音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教學基地應是不二選擇。

1.傳承隊伍專業(yè)化

音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教學方式應將依賴于傳承人的“口傳身授”、帶徒學藝逐步轉變?yōu)橐詫I(yè)教師招收學生進行系統(tǒng)教育，形成一支以高校教師為主體的專業(yè)化教師隊伍。高校教師經(jīng)過音樂系統(tǒng)學習，理論基礎深厚，教學實踐經(jīng)驗豐富，研究、演奏功底厚實，但缺乏對音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目的研究和實踐。因此，應組織一批中青年高校教師分工負責深入音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目的所在地，或邀請傳承人進校，拜傳承人為師，重新學習，全面掌握技藝，以保持音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目薪火相傳，并得到可持續(xù)發(fā)展。

2.專業(yè)設置正規(guī)化

“如何把非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的內(nèi)容納入教育體系，建立系統(tǒng)、科學、合理的教育機制，將教育導入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護和發(fā)展之域，從教育的視野去研究文化遺產(chǎn)的保護和發(fā)展問題，是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護和發(fā)展的必然要求和重要途徑?！盵2]目前，我國還沒有將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育列入國民教育系列，更未設置音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專業(yè)?！逗贾菔蟹俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)保護發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：“支持在杭學校，開設非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護的專業(yè)和聯(lián)合開辦培訓班，培養(yǎng)專業(yè)人才?！闭憬俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)資源豐富，相關高校具有教學基礎，具備率先開設音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)本、專科專業(yè)的條件。可考慮在浙江師范大學或杭州師范大學開設本科專業(yè)，在浙江藝術職業(yè)學院開設?？茖I(yè)。鑒于浙江藝術職業(yè)學院音樂專業(yè)的教學設備較齊全，師資力量雄厚，教學科研經(jīng)驗較豐富，而且與傳統(tǒng)音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專業(yè)的基礎課、專業(yè)基礎課基本一致，因此可率先開設傳統(tǒng)音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)?？平虒W試點。

3.教材編寫形象化

編寫生動、形象的教材是音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專業(yè)學習的基礎，每項音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教材編寫應包括起源、演變、樂器特點、理論基礎、基本功法、演奏技巧、難點解析等進行系統(tǒng)闡述，更應利用現(xiàn)代多媒體技術，采用錄音、錄像等方法，甚至動漫等手法制作形象逼真、聲情并茂、引人入勝的光盤教材。力求深入淺出、一招一式生動形象，既便于學習，又利于深入研究。

4.人才培養(yǎng)定向化

音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承專業(yè)人才的培育要從屬地幼兒教育、中小學開始，定向育苗，并在高校建立特長生定向招生機制，與屬地傳承人帶徒相結合，招收經(jīng)屬地推薦、熱愛音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、有一定專業(yè)基礎、有培養(yǎng)潛力的特長生。這批學生通過校內(nèi)外基地的系統(tǒng)教育和專項音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的深化培訓，成為新一代音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人，畢業(yè)后再返回原地從事音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承和發(fā)展。有這樣一支新生骨干力量必將大大提高屬地音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的生命力。

5.教學方式網(wǎng)絡化

為了使在校學生教學方式更生動、形象、逼真，并滿足社會上拜師學藝和音樂愛好者學習音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的迫切需求，應由設有音樂院、系的高校牽頭，建設全省音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)遠程網(wǎng)絡教育基地，開展網(wǎng)絡化教學。這對營造音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承氛圍，培養(yǎng)傳承人具有極為重要的作用。

浙江音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學基地建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要政府高度重視，社會廣泛關注，全民積極參與，相關高校全身心投入。只有充分利用音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源，充分發(fā)揮教學實力，充分調(diào)動民間資本力量，采取改革創(chuàng)新舉措，才能在國內(nèi)率先建成音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學基地，發(fā)揮其示范效應。

參考文獻：

[1]丁永祥，高校非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育論略[J].河南師范大學學報（哲學社會科學版），2011（2）：251.

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基金項目：浙江藝術職業(yè)學院科研項目。