構建全過程的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

摘要：項目實踐是應用學科培養(yǎng)學生綜合能力和創(chuàng)新能力的最好課堂。如何使創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)能有計劃地、持續(xù)地、步步深入地發(fā)展與提升，從思路與做法上，既要使創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與學科建設相互帶動、相互推動，又要解決學生實踐項目來源的持續(xù)性與開放性問題，使學生在“興趣驅動、自主實踐、重在過程”的項目實踐中受到全方位的鍛煉。文章在探討sophia實驗室人才培養(yǎng)模式的基礎上提出的構建全過程的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，是我們教學改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式需要探索的重要內(nèi)容。

關鍵詞：項目實踐；創(chuàng)新主體團隊化；全過程培養(yǎng)體系；文化建設

高等院校作為高層次人才的培養(yǎng)基地，其環(huán)境與氛圍對創(chuàng)新人才的塑造有著相當重要的作用。新的社會環(huán)境下，高等教育面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，肩負著新的歷史使命，在競爭與發(fā)展的大潮中，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為高等教育的重要目標之一。而實驗室是高校培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要陣地，華東師范大學軟件學院sophia實驗室經(jīng)過幾年的努力和探索，在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方面積累了經(jīng)驗，初步構建了一套具有自身特色的全過程的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)體系。

1、項目實踐是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最好課堂

把學生中蘊藏的創(chuàng)新熱情激發(fā)出來，并使之發(fā)展成為創(chuàng)新能力，是教育戰(zhàn)線落實科學發(fā)展觀的一項中心工作。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要訓練與實踐，需要環(huán)境與條件的支持。在環(huán)境與條件中，項目環(huán)境是比較重要的因素，必須有學生能參與進行訓練與實踐的項目。學生在項目的實踐中，不僅學習知識，還學會了動手和動腦，學會了做人和做事，培養(yǎng)了團隊精神。

創(chuàng)新能力需要通過實踐逐步獲得。一項創(chuàng)新成果的產(chǎn)生，是人們在實踐中對事物的認識不斷深化的結果，是一個從感覺出問題、捕捉問題、分析問題、分解問題、規(guī)劃解決問題、具體解決問題、問題解決正確性驗證，直到正確性結論獲得的過程。這個過程中每一個環(huán)節(jié)所應具有的能力的總和，才是我們所說的創(chuàng)新能力。盡管在實際工作中一個人的創(chuàng)新能力可以有所側重，但是對學生來說卻應該得到盡可能全面的訓練。

創(chuàng)新型人才也是研究型人才。這類人才不管從事什么事情，總是在對事物的規(guī)律進行研究，在效率或質量上進行改進，甚至用新的事物取代它。從這個意義上說，創(chuàng)新實踐是極其寬泛的。除去參與學術性的、技術性的、產(chǎn)品性的、開發(fā)性的項目之外，只要具有創(chuàng)新的理念，都可以作為很好的創(chuàng)新實踐。通過項目實踐，在過程中逐步汲取和錘煉學生的“想”能力、“做”能力和表達能力，使之成為會想、會做、會表達的人。因此，項目實踐是應用學科培養(yǎng)學生綜合能力和創(chuàng)新能力的最好課堂。

2、創(chuàng)新主體團隊化

當代創(chuàng)新活動的主體具有團隊化的趨勢犯。這是因為人們的科學實踐活動規(guī)模越來越大，內(nèi)容越來越復雜，時間要求越來越短，其領域的交叉性和綜合性越來越強，單獨的個人無法完成，只能采取團隊的形式才可能完成。面向團隊創(chuàng)新的人才培養(yǎng)，培養(yǎng)的主要方法是學習與實踐。不僅要夯實理論技術基礎，還要強化實踐環(huán)節(jié)，形成業(yè)務專長，而且要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、合作精神、認真態(tài)度和研究性習慣。創(chuàng)新主體團隊化，就是創(chuàng)新智慧集成化，將問題提出的智慧、問題解決的智慧、應用推廣的智慧集成起來，形成整體創(chuàng)新能力，推進科技與社會經(jīng)濟進步。

因此，我們根據(jù)社會需求，為實現(xiàn)創(chuàng)新主體團隊化，在嵌人式系統(tǒng)領域，將實驗室成員按研究方向差異分為3個團隊，其下又按團隊研究方向的細分劃為幾個小組。團隊及小組均設1名具有較強技術和組織管理能力的學生為負責人，由其承擔團隊項目管理及實施工作。此外，在團隊主體的人員增補方面，為解決高年級學生畢業(yè)離隊的問題，實驗室定期吸納低年級有意向和興趣的學生，以其個人意向及團隊實際需求將其分至小組進行培養(yǎng)，從基礎知識學起，以高年級學生“一對一”方式帶領其學習、實踐并給予指導幫助，使其研究性習慣得以培養(yǎng)的同時也促進了實驗室創(chuàng)新主體團隊化。

最終形成的此種“教師一團隊負責人一小組負責人一小組學生”的自上而下的金字塔式團隊管理架構使項目得以高效并保質地完成，在利于團隊項目管理實施的同時也有利于技術積累及人才的循環(huán)培養(yǎng)。

3、放手讓學生在實踐中獲得鍛煉

學生的創(chuàng)新熱情需要引導與組織，需要理性支持，才能放大與保持。所以我們利用各種機會，對學生進行關于創(chuàng)新的理性分析，以使他們的創(chuàng)新熱情能夠放大、強化和保持。在這些理性分析中，我們特別抓住以下4個要點。

1）社會進步與創(chuàng)新的關系，著重分析創(chuàng)新是社會進步的源泉和動力，引導學生將創(chuàng)新的熱情貫注到與社會進步和經(jīng)濟發(fā)展密切相關的項目之中。

2）創(chuàng)新能力與知識和技能之間的關系，著重分析創(chuàng)新是知識和技能的運用與升華，引導學生把打好基礎與提高創(chuàng)新能力一致起來。

3）創(chuàng)新能力與實踐之間的關系，著重分析能力的提高是通過實踐鍛煉出來的，而不是單靠書本念出來的或者通過課堂聽出來的，引導學生把參與實踐作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最好課堂。

4）創(chuàng)新能力與全面素質提高之間的關系，著重分析一個人全面素質的高低，例如表達能力、交往能力、協(xié)作能力、行為作風，直接影響一個人創(chuàng)新能力發(fā)揮和創(chuàng)新成果運用的好壞，引導學生在提高自己創(chuàng)新能力的同時，更加自覺地提高自己的全面素質。

當學生獲得了這些理性支持時，進發(fā)出極大的積極性。有力地組織工作，對放大和保持學生的創(chuàng)新熱情極其重要，使學生對創(chuàng)新更加充滿信心。目前我們主要采用“啟發(fā)刺激式”和“自由討論式”的組織形式?！皢l(fā)刺激式”是以教師、團隊及小組負責人討論得出的主題為中心，以“頭腦風暴”為形式，讓團隊成員發(fā)揮其積極性、智慧、創(chuàng)新能力，集思廣益。主題或為新穎、有研究前景的點子，或為社會、自然現(xiàn)象及高新技術等。另一種形式是“自發(fā)討論式”，則為一種通過發(fā)揮多人智慧以提高項目進度、質量的形式。通常團隊成員在項目中遇到難題時會以這種形式針對問題自發(fā)組織討論，各抒己見，最終統(tǒng)一意見，使問題得以解決。與此同時，自發(fā)的、多種形式的討論也利于提高項目的完成進度及質量。

在完成項目的過程中，同時培養(yǎng)學生參與項目管理和實驗室管理，放手讓學生在“干中學”，在“干”中培養(yǎng)學生的管理及管理創(chuàng)新能力。在實驗室，由教師負責總的管理工作、項目進度的整體把握等，以保證實驗室事務的有序進行，具體的管理及任務分配等工作完全由學生自己完成。實驗室學生總負責人負責實驗室整體工作，包括分組制度、成員管理、成員規(guī)章的制訂、環(huán)境衛(wèi)生的保持等。在實驗室每個階段初期，召集各組負責人商定各種制度，并進行統(tǒng)一管理及監(jiān)督工作。階段中期，團隊負責人可根據(jù)各團隊中出現(xiàn)的狀況向老師提供反饋，并商討改善方案，以完善實驗室的管理工作。對于項目，完全由團隊及小組負責人負責項目任務的劃分、人員的分配及時間節(jié)點的把握。另外，實驗室實施財務“透明制”，有專門的財務人員負責統(tǒng)一管理。所有成員所需經(jīng)費，須以團隊形式提交項目立項申請和完整的項目技術方案，經(jīng)過討論確定立項后，按照審批經(jīng)費預算可到財務人員處報銷。這樣，整個實驗室的管理工作完全由學生自己實施，并在發(fā)展中不斷完善管理，培養(yǎng)學生能力的同時，讓學生放手干，逐步促進實驗室整體的發(fā)展。

4、構建多層次、全過程的培養(yǎng)體系

探索人才培養(yǎng)機制要以學生為本，使創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)能有計劃、持續(xù)、步步深入地發(fā)展與提升。從思路到做法上，既要使創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與學科建設相互帶動、相互推進，又要解決學生實踐項目來源的持續(xù)性與開放性問題，使學生在項目實踐中受到全方位的鍛煉。在實踐中探索多層次、全過程的人才培養(yǎng)體系，根據(jù)培養(yǎng)目標與人才特點，完善組織形式和培養(yǎng)方法。

1）項目實踐訓練。實驗室項目分為自主研發(fā)項目、企業(yè)項目和政府項目。研發(fā)項目是由學生通過發(fā)揮其創(chuàng)新性和積極性，提出創(chuàng)意、搜集相關資料，經(jīng)團隊自由討論形成最終目標，并通過長期努力將其實現(xiàn)?；趫F隊研究項目，實驗室鼓勵學生申報校級、市級、國家級大學生創(chuàng)新項目，此類項目申報過程中的申請書填寫、初期答辯、中期答辯、結項答辯等流程使學生在研發(fā)工作的同時提高自身表達、應變、處事、審美能力等各項素質。對于企業(yè)項目，通常以實驗室名義承接，時間周期較短、技術要求較高，一般由教師根據(jù)項目內(nèi)容指定學生完成，對學生的專業(yè)知識的運用起到較好的鍛煉作用。

2）競賽培養(yǎng)。競賽對學生綜合素質提出了較高要求。從前期的選題、準備工作，到中期的申報、項目實施，到后期的實戰(zhàn)比賽、作品展示、現(xiàn)場答辯等工作，不但要求學生有好的創(chuàng)意、扎實的專業(yè)知識、良好的表達能力、應變能力，更是對學生意志力的考驗。實驗室在組建初期即以“大學生挑戰(zhàn)杯科技創(chuàng)新大賽”為契機組建了團隊，在參賽過程中，團隊成員以極大創(chuàng)新熱情積極投入，收益頗豐。目前，實驗室也著意于培養(yǎng)下一批“挑戰(zhàn)杯”的參賽團隊。

3）拓展視野。組織企業(yè)參觀，并與企業(yè)進，行交流合作，拓展了學生視野，使學生從活動中觀察企業(yè)制度及企業(yè)文化。實驗室組織去Google上海公司參觀，并與Google公司建立了項目合作關系。參觀過程中，成員與接待人員進行了互動交流，實驗室成員針對Google的現(xiàn)狀及發(fā)展積極提問，接待人員認真解答，使成員對Google這樣的國際企業(yè)有了制度與文化的認識，將所學應用至實驗室建設。

4）基礎訓練。隨著實驗室對學生學術研究的重視度不斷加深，文獻的查找及消化對學術研究的意義重大。實驗室與美國’UNH大學開展學術合作研究，定期視頻會議進行學術交流，對學生的專業(yè)知識和英語能力提出了新的挑戰(zhàn)。尤其是讓本科生參與學術研究，是實驗室的一大創(chuàng)舉。

5、重視實驗室的文化建設

良好的文化環(huán)境，是將創(chuàng)新熱情發(fā)展為創(chuàng)新能力的必要條件。創(chuàng)建基于能力的文化環(huán)境至關重要，基于能力的文化環(huán)境是一種鼓勵、激發(fā)和培養(yǎng)學生為達到組織目的、實現(xiàn)組織目標，根據(jù)組織價值觀協(xié)同工作的組織體系。如何創(chuàng)造一個能使大家奮發(fā)學習、不斷進步、攜手努力、恪盡職守的文化環(huán)境，是我們一直努力探索的目標。為此，實驗室做出了以下努力。

1）設計和制作實驗室標志和旗幟，樹立團隊標志形象，以增強團隊成員的責任心和凝聚力。

2）在實驗室制作照片墻及學生標語墻。將實驗室團體照、個人照、榮譽照、趣味照等記錄實驗室成長的照片貼在墻上，不但是回顧、記錄已有成果，更是展現(xiàn)團隊精神面貌。同時，實驗室標語，6個首字母源于Sophia的英文單詞：Staidness（認真）、Opporttmity（機遇）、Passion（激情）、Happy（快樂）、Innovation（創(chuàng)新）、Activity（主動），凝聚了實驗室團隊文化建設的關鍵要素，更激發(fā)了成員的創(chuàng)造熱情。

3）體育運動與茶話會。為使成員勞逸結合并增進成員間交流，實驗室定期組織體育運動和文化娛樂活動。同時小組在取得階段性成果后，實驗室也采取鼓勵制度，如給予資金獎勵，使其自由組織小組活動，最終達到增強實驗室凝聚力的效果。

6、結語

運用這套較為系統(tǒng)的全過程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，Sophia實驗室目前已取得多項項目實踐成果，成員在創(chuàng)新項目申請方面的積極性也顯著提高；在創(chuàng)新主體團隊化方面，金字塔式團隊組織管理架構則越來越體現(xiàn)其活力；與此同時實驗室多層次、全過程人才培養(yǎng)體系也越來越完善；在文化建設方面，各項促進勞逸結合的舉措則進一步促使了成員在實驗室獲得創(chuàng)新能力、組織能力、團隊合作等各項能力的提升。因此，筆者在探討Sophia實驗室人才培養(yǎng)模式的基礎上提出的構建全過程的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，是我們教學改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式值得借鑒和探索的創(chuàng)舉。