卓越計劃“3+1”培養(yǎng)模式的第四學年實訓教學

摘要：針對地方高校在落實卓越計劃、組織實施第四學年企業(yè)實訓教學中遇到的困難，總結(jié)和介紹與企業(yè)合作可以采取的幾種方式，以及進行實訓教學質(zhì)量監(jiān)控可以采取的措施規(guī)范。文章的觀點和方法是在實踐過程中逐步探索出來的，可以起到一定的參考借鑒作用。

關(guān)鍵詞：卓越計劃；“3+1”培養(yǎng)模式；企業(yè)實訓；校內(nèi)實訓基地

按照卓越工程師教育培養(yǎng)計劃中“行業(yè)指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則要求，為了更好地貫徹企業(yè)行業(yè)參與人才培養(yǎng)的精神和落實高教三十條中關(guān)于“強化實踐育人環(huán)節(jié)”的指導意見，越來越多的學校開始采用“3+1”培養(yǎng)方案，即學生的前三個學年在校內(nèi)完成理論部分的學習，第四學年進入企業(yè)，以就業(yè)為導向，采用項目制、輪崗制、雙導師制等多種方式，進行崗位實訓教學。然而對于地處二、三線城市的地方本科院校而言，第四年的實訓教學面臨著尋找合作企業(yè)困難、待實訓學生人數(shù)多、生源素質(zhì)一般、實訓經(jīng)費短缺等諸多困難。如何破解這些難題成為落實卓越計劃、提高學生工程能力的關(guān)鍵所在。

1、第四學年教學必須貫徹分類培養(yǎng)的思想

一般地方本科院校的學生在進入第四學年時已經(jīng)呈現(xiàn)出多元化傾向。部分學業(yè)成績較好的學生有進一步學習深造的愿望，他們需要進一步夯實基礎(chǔ)知識，提高理論水平，其直接目的是考取碩士研究生；大多數(shù)學生畢業(yè)后將走上工作崗位，他們迫切希望能提高自己的工作崗位適應(yīng)能力和工程技術(shù)素質(zhì)；此外少部分學習有困難的學生還需要繼續(xù)在教師的指導和幫助下努力完成學業(yè)，他們尚不具備進入企業(yè)接受實訓的能力基礎(chǔ)。因此對于不同類型的學生，我們需要采取不同的培養(yǎng)方式。第一類、第三類學生宜在校內(nèi)以理論學習為主，兼顧實訓教學；第二類學生則適宜安排進入企業(yè)，接受全真環(huán)境下的企業(yè)實訓教學。

進入企業(yè)接受實訓的第二類學生，根據(jù)其自身職業(yè)規(guī)劃不同，又可以進一步分為兩類。第一類是希望在本專業(yè)領(lǐng)域從事技術(shù)工作，他們希望直接接受專業(yè)技能訓練；第二類是希望從事行政管理、服務(wù)性工作等與本專業(yè)不直接相關(guān)的工作，甚至個別學生有創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，他們需要得到包括溝通能力、問題處理能力、管理組織能力等多個方面的個人綜合素質(zhì)的全面提升。

在第四學年的實訓開始前，我們需要對每個學生前三學年的學習情況及個人能力進行較為準確地綜合評估，尊重學生的個人志愿，適當?shù)丶右砸龑В瑤椭鷮W生選擇較為適合自己的培養(yǎng)方式和專業(yè)方向，貫徹實施真正意義上的分類培養(yǎng)。雖然這一準備步驟工作量大，卻十分必要。學生只有對自己的未來有了一個較為準確的定位，樹立起有限可達的目標，才能在第四學年乃至今后的工作中，充分發(fā)揮個人主觀能動性，以良好的心態(tài)投入大量的自主性學習中，并能夠克服學習、工作中將會遇到的各種困難。

2、企業(yè)實訓實施途徑

在第四學年的分類教學中，參加的學生人數(shù)最多，實施難度最大的是企業(yè)實訓。留在校內(nèi)學習的學生人數(shù)相對較少，資源充裕，其教學流程和相關(guān)教學規(guī)范也較為成熟，教學組織實施不是很困難。但是企業(yè)實訓對于多數(shù)地方高校來說，是一個比較新的課題，還有待于在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，逐步完善。

對于地方高校而言，企業(yè)實訓實施過程中最困難的是合作企業(yè)遴選和企業(yè)實訓質(zhì)量監(jiān)控。毋庸諱言，企業(yè)的訴求和利益點與學校是不同的。地方高校由于生源質(zhì)量不是最優(yōu)、經(jīng)費投入有限等不足，在現(xiàn)階段尚不足以吸引企業(yè)，特別是優(yōu)秀企業(yè)主動地參與人才培養(yǎng)。在和多數(shù)企業(yè)溝通的過程中，我們發(fā)現(xiàn)如果未來國家或地方政府能夠推出相關(guān)配套政策，充分運用財政補貼、稅費減免等經(jīng)濟杠桿，地方高校與企業(yè)合作過程中的相對弱勢地位才有可能得到根本性的改變?，F(xiàn)階段，學校只能將自身資源挖掘到最大程度，對不同類型企業(yè)采用不同合作方式，從而達到既為企業(yè)服務(wù)、吸引企業(yè)參與，又培養(yǎng)好學生的目的。

經(jīng)過一段時間的摸索和與數(shù)十家企業(yè)的交流合作，在目前的教學實踐中，第四學年的企業(yè)崗位實訓主要通過以下3種方式實現(xiàn)。

第一種方式，由學校精心遴選有長期合作歷史、以往接收本校學生較多的若干企業(yè)，集中向?qū)W生推介，實行企業(yè)實訓階段企業(yè)與學生之間的雙向選擇。在這種方式中，企業(yè)可以提前發(fā)現(xiàn)有潛力的優(yōu)質(zhì)員工，有針對性地加以培養(yǎng)，其風險在于學生畢業(yè)后有可能在其他企業(yè)就業(yè)。在實際操作中，企業(yè)往往對學生較為挑剔，單個企業(yè)能夠接收的學生數(shù)量極為有限，他們通常會安排一些測試，最終只有20%～30%的學生會被這些企業(yè)選中。

為了鼓勵企業(yè)合作積極性，我們通常會與他們進行全方位合作，包括實訓期間由學生承擔企業(yè)安排的力所能及的技術(shù)工作；提供智力支撐，派出教師與企業(yè)合作解決技術(shù)難題；與企業(yè)聯(lián)合申報各級各類科技創(chuàng)新項目，爭取政府研發(fā)資金投入；將符合條件的企業(yè)列為校外實踐教學基地，予以授牌并從企業(yè)聘任兼職教授、副教授，幫助提升企業(yè)形象，投入部分建設(shè)經(jīng)費；甚至向?qū)W校申請企業(yè)員工子女就讀本校的優(yōu)惠政策。通過這些合作，使企業(yè)獲得實實在在的收益，從而在其他方面彌補企業(yè)對于學生實訓的投入。在學生實訓過程中，我們也注意對學生進行引導，鼓勵他們能夠留在實訓企業(yè)就業(yè)。隨著合作時間的延長和雙方互相了解的深入，特別是當已畢業(yè)校友成長為企業(yè)技術(shù)骨干和管理干部后，這種合作會更為順暢。

受制于地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平和學校的影響力，目前與我們合作的企業(yè)以地方中小型IT企業(yè)為主。學生在選擇實訓企業(yè)時可供選擇的專業(yè)方向受限，集中在幾個有限領(lǐng)域。我們正積極與高端優(yōu)秀企業(yè)接洽，積極推薦優(yōu)秀學生實習、就業(yè)，期望能夠吸引在IT領(lǐng)域有影響力的大型企業(yè)參與本校學生的培養(yǎng)。

第二種方式，學校和教育培訓機構(gòu)合作。先由培訓機構(gòu)對學生進行3～5個月的強化工程項目實訓，再推薦進入企業(yè)實習。由于是培訓機構(gòu)，不可避免會存在向?qū)W生收取培訓費用的問題。在收費模式上又可以分為兩種，第一種模式是培訓機構(gòu)在培訓開始前即收取培訓費用，培訓結(jié)束后推薦學生進入企業(yè)進行帶薪實習；第二種模式是培訓機構(gòu)前期免費培訓，學生進入企業(yè)實習時從實習工資中留足生活費后扣除部分薪資作為培訓費，直至交清約定的培訓費用為止。兩種模式收費均在1萬元左右，我們更傾向于第二種模式，可以免除學生的顧慮，減輕學生的負擔，同時也在一定程度上反應(yīng)了培訓機構(gòu)的自信和教學實力。

現(xiàn)階段，培訓機構(gòu)可以提供JAVA應(yīng)用、Android應(yīng)用程序開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用、嵌入式平臺與軟件開發(fā)、NET應(yīng)用、PHP應(yīng)用、Oracle大型數(shù)據(jù)庫、大型軟件測試等企業(yè)用人需求量較大的專業(yè)培訓方向，也有機構(gòu)可以提供云計算等較為前沿的技術(shù)培訓。總體來看，培訓機構(gòu)提供的培訓以軟件開發(fā)為主，尤以應(yīng)用型軟件開發(fā)居多，所提供的實訓項目有一定的行業(yè)背景，具有較強實戰(zhàn)性。但是和硬件相結(jié)合的項目較少，尤其缺乏底層硬件研發(fā)項目。這在一定程度上與培訓機構(gòu)的投入和實際市場的需求相關(guān)。這在客觀上限制了學生對于專業(yè)方向以及今后就業(yè)工作方向的選擇。此外，由于學生的培訓大量集中在類似的專業(yè)方向，若干時間以后，有可能會出現(xiàn)人才相對過剩現(xiàn)象，造成學生發(fā)展后勁不足，就業(yè)質(zhì)量下降的現(xiàn)象。

在第四學年實訓的實際操作中，也有培訓機構(gòu)提出可以幫助學生申請貸款來繳納培訓費，培訓結(jié)束推薦就業(yè)，工作后還貸的合作模式。在這種方式中，學校往往要提供一定程度的擔保，有時還要在學生就業(yè)后配合進行追款，因此可操作性較差。我們在嘗試過一段時間后，已基本不再采用此種合作方式。

還有一類介于培訓機構(gòu)與IT企業(yè)之間的企業(yè)，他們可以以一定的規(guī)模接收學生進行免費實訓，甚至免費提供住宿，但是采用分階段淘汰機制，挑選完成實訓學生中的一小部分成為自身員工，推薦其余學生到合作企業(yè)就業(yè)并向接收企業(yè)收取代為培訓的費用。這一方式的缺陷在于分階段淘汰機制給正常教學造成一定程度的干擾，被淘汰學生的繼續(xù)培養(yǎng)成為一個難題，其培訓的系統(tǒng)性與連貫性被迫中斷。這一方式我們還在研究探索和小規(guī)模試點之中，需要對其優(yōu)缺點作進一步評估。

目前，通過與教育培訓機構(gòu)合作的模式大約可以解決50%～60%學生的實訓需求。在3種合作方式中發(fā)揮著主要作用。在和培訓機構(gòu)合作中，學校必需特別注意維護好學生的合法權(quán)益。在這種方式下，培訓機構(gòu)為保障自身收益，通常會和學生簽署培訓協(xié)議。學校應(yīng)當自覺承擔起協(xié)議審查和學生利益監(jiān)護人的角色，在事前向?qū)W生做好說明解釋工作，由學生自主進行選擇。同時學校也需要適當照顧培訓機構(gòu)的相關(guān)權(quán)益，保證雙方合作能夠平穩(wěn)、有序、健康的發(fā)展。

第三種方式，學生進入已有就業(yè)意向的企業(yè)進行實習實訓。我們對這種方式持不鼓勵、不反對的態(tài)度。不鼓勵是因為這種方式可管理性差，不利于實訓質(zhì)量監(jiān)控；不反對是因為其有助于支持學生自主擇業(yè)就業(yè)，特別有助于那些希望在非計算機專業(yè)崗位工作的同學鍛煉發(fā)展其他方面的素質(zhì)能力。大約有10%～20%的學生會選擇這種方式。

地方高校能夠吸引企業(yè)參與人才培養(yǎng)的手段有限，又無法投入足夠經(jīng)費用于學生實訓。因此需要根據(jù)自身的實際情況，在與企業(yè)合作過程中采用各種可能的途徑，爭取實現(xiàn)企業(yè)和學校的雙方共贏。

目前，江蘇省各級政府對于IT類人才培養(yǎng)有種種優(yōu)惠政策，并提供一些財政補貼。這些政策在一定程度上提高了培訓機構(gòu)參與培訓工作的積極性，對于現(xiàn)階段緩解學生實訓壓力起到了一定的作用。但這些政策同時伴有附加條件，對學生就業(yè)地點有一定的限制，在一定程度上限制了那些享受補貼的學生自由擇業(yè)的權(quán)利。

3、企業(yè)實訓教學質(zhì)量監(jiān)控

由于第四學年的企業(yè)實訓主要實施地點在校外，承擔實訓任務(wù)的大多數(shù)是企業(yè)管理人員和工程技術(shù)人員。因此必須研究第四學年實訓教學質(zhì)量監(jiān)控的有效措施手段，確保實訓取得預(yù)期效果。目前在企業(yè)實訓過程中，我們主要通過以下途徑保障教學質(zhì)量。

1）制定一系列的教學規(guī)范和教學制度，以確保教學中的每個環(huán)節(jié)能夠落實到位。例如，實訓企業(yè)必需提供較為完整的相關(guān)教學文件，包括培訓內(nèi)容、培訓計劃進度表、培訓過程記錄、學生考勤表等；在項目實戰(zhàn)階段，要求各項目小組按規(guī)定提交各種文檔。通過這些完整的臺賬記錄，保證計劃中的各個環(huán)節(jié)在執(zhí)行中不變形、不走樣。

2）對于接收學生較多的企業(yè)，派教師進駐，協(xié)助企業(yè)進行學生管理。高校缺乏具備實際工程素質(zhì)的師資是卓越計劃實施過程中的短板，讓教師進入企業(yè)參加學生實訓，一方面可以提高教師工程能力，另一方面也可以對實訓過程與實訓質(zhì)量進行有效監(jiān)控。在實施過程中，教師對于進入企業(yè)，特別是外地企業(yè)有一定的顧慮，存在一些實際困難。這需要學校在政策上加以傾斜，讓教師確實有所收獲，能夠比留在學校的教師更快進步。具體傾斜政策可以是職稱評定、工作量計算、職務(wù)晉升等多方面。不過目前這方面的改革我們進展得還不夠，需要繼續(xù)探索，提高教師隨同學生進駐企業(yè)的積極性。

3）學院組織系部主任和課程負責人對接收學生的企業(yè)進行定期或者不定期巡視。巡視目的在于檢查各教學環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況，及時發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題。巡視過程中除了檢查各種教學文件，還應(yīng)該在無企業(yè)人員參與的前提下，組織學生代表或全體學生召開座談會，了解學生對于培訓實施過程中的意見或建議，結(jié)合學生反饋的信息對實訓教學質(zhì)量進行評估，綜合學生合理的意見向企業(yè)提出改進建議。對于不同企業(yè)中的學生反映的共性問題，必須高度重視，切實研究并給出解決方案。

4）在實訓項目環(huán)節(jié)實施項目過程管理與任務(wù)目標驅(qū)動。將總體項目分解為若干個階段和若干個子任務(wù)，制定每個階段和子任務(wù)應(yīng)該實現(xiàn)的目標，由企業(yè)人員或能力較強的學生擔任項目經(jīng)理。根據(jù)項目進度要求，檢查各階段每個項目成員的完成情況并進行匯總點評；仿真企業(yè)真實項目開發(fā)過程，嚴格考核和評價。

對學生自主選擇的實訓企業(yè)進行教學質(zhì)量監(jiān)控是難點。由于這些企業(yè)地理位置分散，巡視成本較高，容易出現(xiàn)監(jiān)控盲區(qū)。目前學校暫時沒有找到太好的辦法解決這個問題，只能以要求學生定期書面匯報實訓工作總結(jié)的形式了解實訓情況。

4、校內(nèi)實訓基地建設(shè)

為滿足第一類、第三類學生校內(nèi)實訓需求，幫助部分未能找到實訓企業(yè)以及在實訓過程中被企業(yè)淘汰的學生完成實訓任務(wù)，學校應(yīng)當建立并完善校內(nèi)實訓基地，模擬企業(yè)工作環(huán)境，組織項目小組，提供實訓項目和實訓過程中的指導，力爭較好地完成實訓目標。

校內(nèi)基地建設(shè)的重點在于實訓項目體系的建立。實訓項目體系應(yīng)該涵蓋多個行業(yè)背景，其項目完成工作量所需要的時間從2周到3個月不等。讓學生可以從陌生到熟練，循序漸進地得到訓練。與工科專業(yè)課程設(shè)計不同，校內(nèi)實訓的要點在于高度仿真企業(yè)真實工作場景，將學生組織成項目小組，按照企業(yè)項目研發(fā)工作規(guī)范要求，組織開展實訓工作。

在項目體系建設(shè)過程中，我們可以借鑒或引進合作企業(yè)已完成的項目產(chǎn)品。目前也有一些培訓機構(gòu)，可以提供成套項目實訓體系供學校使用。在建設(shè)起步階段，學?？梢院团嘤枡C構(gòu)合作。

校內(nèi)實訓基地除了承擔第四學年的實訓任務(wù)，也可以用于在前三個學年里對學生進行短期培訓，承擔諸如認識實習、綜合實驗、課程設(shè)計等教學環(huán)節(jié)的教學任務(wù)，讓學生及早接觸項目研發(fā)規(guī)范和研發(fā)流程。

校內(nèi)實訓基地發(fā)展到一定階段后，我們可以邀請企業(yè)在基地設(shè)置企業(yè)工作站，遴選學生入站工作，完成企業(yè)外包的研發(fā)任務(wù)，實現(xiàn)更高層次的校企合作。

5、結(jié)語

第四學年的實訓教學對于提高學生工程素質(zhì)起到?jīng)Q定性的作用。我們絕對不能采用放羊式粗放型管理，必須對學生負責，引導幫助學生落實實訓企業(yè)，加強實訓過程中教學質(zhì)量監(jiān)控。

由于地方高校擁有的資源有限，現(xiàn)階段可能不得不與培訓機構(gòu)合作完成實訓教學任務(wù)。但學校不應(yīng)滿足于這種合作，應(yīng)努力提高自身培養(yǎng)工程型人才的能力，在與培訓機構(gòu)合作中不斷改進自身實踐教學水平，逐步擺脫現(xiàn)階段對培訓機構(gòu)的依賴，努力提升第一種合作方式比例。這樣既可以減輕學生經(jīng)濟負擔，又能夠開展全方位高水平校企合作。

真正的高素質(zhì)工程技術(shù)人才培訓，不能僅僅依賴于第四學年的企業(yè)實訓，對學生工程素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于整個大學四年的學習中。企業(yè)要以參與人才培養(yǎng)方案、制定課程教學大綱、承擔企業(yè)課程等方式參與完整的教學過程。只有這樣，才能從形式到內(nèi)容，對現(xiàn)有教育模式進行徹底改革，培養(yǎng)符合社會需求的合格人才。