軟件工程人才培養(yǎng)中校企合作的困境及對策

摘要：校企合作培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)及行業(yè)需求的人才已成為當(dāng)今高等土科院校教育改革的共識和培養(yǎng)合格人才的突破口，但校企由于各自體制、觀念和收益分配制度相異，在合作過程中產(chǎn)生許多困境：認(rèn)識缺失引起政策缺失、認(rèn)識與政策的缺失導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)缺失和人員投入不足等。文章就此展開討論并給出相應(yīng)對策，介紹南通大學(xué)校企合作的人才培養(yǎng)模式改革情況。

關(guān)鍵詞：軟件工程；人才培養(yǎng)；校企合作；困境；對策

軟件曾作為計(jì)算機(jī)的附屬物，服務(wù)于計(jì)算機(jī)；軟件工程專業(yè)也隸屬于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科。當(dāng)今，軟件終因其特殊性——特殊的制作、特殊的作用和特殊的屬性等，獨(dú)樹一幟，成為與計(jì)算科學(xué)與技術(shù)學(xué)科平級的一級學(xué)科。這是軟件在信息社會(huì)中重要作用的映射，也是社會(huì)對軟件人才大量需求的映射，標(biāo)志著軟件工程專業(yè)進(jìn)入了一個(gè)規(guī)范發(fā)展的嶄新階段，但同時(shí)也給軟件工程專業(yè)的發(fā)展帶來契機(jī)和提出新的挑戰(zhàn)。

不斷發(fā)展的軟件產(chǎn)業(yè)對軟件人才的需求標(biāo)準(zhǔn)不斷提高快速變化的技術(shù)要求大學(xué)畢業(yè)生必須具備扎實(shí)的基礎(chǔ)以保障其后續(xù)學(xué)習(xí)的能力，而追求效率的企業(yè)則希望畢業(yè)生能迅速進(jìn)入實(shí)際崗位和融人行業(yè)環(huán)境。目前，軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)尚存在的問題有：①培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求脫節(jié)；②課程體系相對滯后；③教學(xué)方法與教學(xué)手段不能很好地服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)。如何培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)軟件工程人才，已經(jīng)成為軟件工程專業(yè)建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。為實(shí)現(xiàn)高校軟件工程人才培養(yǎng)與企業(yè)需求無縫對接，校企合作成為普遍的共識，但如何做又成為一個(gè)難題。學(xué)校由關(guān)門辦學(xué)到開門辦學(xué)，企業(yè)由只做產(chǎn)品到參與人才培養(yǎng)，新的職能與責(zé)任使雙方均感到不適應(yīng)，于是校企在相異的體制、觀念和收益分配制度下進(jìn)行合作，會(huì)產(chǎn)生許多困境。

1、校企合作的內(nèi)涵、困境與對策

校企合作指學(xué)校和企業(yè)合作，為學(xué)生培養(yǎng)提供軟（師資、資訊等）、硬（實(shí)驗(yàn)、生活設(shè)施等）環(huán)境，按照培養(yǎng)計(jì)劃要求，共同培養(yǎng)本科生的一種模式。它是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種新型的教育模式，是高等教育發(fā)展的必然趨勢，也是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的必然選擇。

1.1 校企合作需求分析

校企合作存在由學(xué)科特性決定的客觀需求和校企雙方的主觀需求。

1）客觀需求。

早在20世紀(jì)80年代，在世界上軟件工程學(xué)科籌建之初，倡導(dǎo)創(chuàng)建該學(xué)科的美國人MaryShaw、Nico Habermann、Norm Gaibbs等，為研究該學(xué)科的特點(diǎn)，專門成立WGSEET（Work Groupof Software Engineering EducationTraining，即軟件工程教育工作小組）。該小組出爐的報(bào)告中指出：軟件工程專業(yè)具有特殊性，且針對性很強(qiáng)，以前在課堂上講授的內(nèi)容與實(shí)際開發(fā)差距太大，導(dǎo)致開發(fā)過程的延誤甚至失敗，所以要求學(xué)校與軟件企業(yè)間要經(jīng)?；?dòng)，把一些傳統(tǒng)的、適合軟件開發(fā)的方法移植到軟件工程中去。該報(bào)告表明，軟件工程的學(xué)科特點(diǎn)決定了該學(xué)科的人才培養(yǎng)在客觀上需要校企合作。

2）主觀需求。

企業(yè)生存與發(fā)展的關(guān)鍵要素是人才。IT企業(yè)需要學(xué)校為其輸送合格的技能人才，這樣才能減少員工崗前培訓(xùn)的成本。高校的責(zé)任和生命線是提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)競爭力，打造特色專業(yè)，保證專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能。

院校豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、完整的教育體系、完善的教育環(huán)境和較強(qiáng)的師資力量，可以減輕企業(yè)進(jìn)行人才培訓(xùn)時(shí)的壓力；而企業(yè)則可以為學(xué)校提供學(xué)生實(shí)習(xí)的場所和實(shí)踐素材、最新的行業(yè)信息和人才需求信息，解決學(xué)校在人才培養(yǎng)后面臨的學(xué)生就業(yè)問題。

1.2 校企合作內(nèi)容

合作培養(yǎng)模式使學(xué)校在合作的過程中了解企業(yè)和社會(huì)對大學(xué)生所要掌握的知識的需求，同時(shí)使課程規(guī)劃和教學(xué)內(nèi)容不斷趨于成熟和完善，對整個(gè)專業(yè)的教學(xué)改革起到積極的推動(dòng)作用。校企合作使學(xué)生對計(jì)算機(jī)行業(yè)有一些感性的認(rèn)識，幫助學(xué)生認(rèn)清并發(fā)揮自身優(yōu)勢，為今后順利地進(jìn)行工作作好鋪墊。校企合作的主要內(nèi)容有以下幾個(gè)方面。

1）構(gòu)建以行業(yè)為導(dǎo)向的課程體系。

通過深入合作，學(xué)?？蓪?shí)時(shí)了解企業(yè)的需求變化和畢業(yè)生在計(jì)算機(jī)行業(yè)的就業(yè)情況；聘請企業(yè)管理人員、技術(shù)專家參與專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的工作，共同修訂人才培養(yǎng)方案，保證專業(yè)定位的準(zhǔn)確性，使專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方向能夠更好地滿足企業(yè)的需求。

2）構(gòu)建企業(yè)深入?yún)⑴c的實(shí)踐體系。

企業(yè)最豐富的同時(shí)也正是學(xué)校最稀缺的是企業(yè)產(chǎn)品內(nèi)容和企業(yè)環(huán)境。合作創(chuàng)建實(shí)踐體系是校企合作的最主要內(nèi)容。校企在“課程實(shí)驗(yàn)—課程設(shè)計(jì)一項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)一企業(yè)實(shí)習(xí)”等各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)踐基地和研發(fā)基地共建、實(shí)習(xí)場所提供等合作。

3）建設(shè)校企互通的專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

校企雙方進(jìn)行人員互聘，企業(yè)的技術(shù)人員、部門經(jīng)理既能成為專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員，又可以參與到人才培養(yǎng)方案制訂、專業(yè)建設(shè)及教學(xué)的各項(xiàng)工作中；教師可以到企業(yè)參與企業(yè)人才培訓(xùn)或項(xiàng)目開發(fā)。雙方通過溝通與交流，能很好地提高校內(nèi)專任教師的“雙師”素質(zhì)。

4）制訂教學(xué)評價(jià)和技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。

校企合作制訂專業(yè)技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定訓(xùn)練任務(wù)及環(huán)境要求，明確考核辦法，以新的評價(jià)方式引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐并以實(shí)踐能力體現(xiàn)專業(yè)水準(zhǔn)?？己酥攸c(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢W(xué)生運(yùn)用所掌握的知識解決實(shí)際問題的能力，以徹底改變只考查學(xué)生對書本知識掌握情況的考核模式。

5）合作編寫工學(xué)結(jié)合教材。

校企合作編寫教材能更好地把實(shí)際工作中急需的知識與技能訓(xùn)練內(nèi)容融入教材，體現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)；吸納行業(yè)企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，把專業(yè)新技術(shù)融入教材，體現(xiàn)專業(yè)教材適度超前并實(shí)用的特點(diǎn)。

1.3 校企合作的困境與應(yīng)對策略

1.3.1 認(rèn)識缺失，參號性不足

1）問題陳述。

就目前而言，校企合作是國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略之需，無論對學(xué)校還是企業(yè)，都不會(huì)直接影響它們目前的生存，但是仍存在一些問題。

①普通教師關(guān)心甚少。教師的業(yè)績考核點(diǎn)多是論文質(zhì)量、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)等，與學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量無直接關(guān)系，因此絕大多數(shù)教師并不關(guān)心校企合作。另外，由此產(chǎn)生的新的工作往往會(huì)遭到抵觸或無人執(zhí)行之窘。

②學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心甚少。一方面，由于有關(guān)某專業(yè)方向的教學(xué)改革會(huì)議通常由主管教學(xué)的院長或系領(lǐng)導(dǎo)主導(dǎo)，校領(lǐng)導(dǎo)不是很清楚情況；另一方面，就普通綜合性大學(xué)來說，相比于如何培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生和提高畢業(yè)生質(zhì)量，校領(lǐng)導(dǎo)更關(guān)注學(xué)校的科研能力，這被認(rèn)為是關(guān)乎學(xué)校生存的關(guān)鍵要素。另外，近幾年是計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)迅猛發(fā)展的時(shí)期，學(xué)生就業(yè)沒有太大的問題。因此，校企為培養(yǎng)卓越工程師和提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量而進(jìn)行的合作，很可能會(huì)被自然而然地認(rèn)為是多此一舉的行為。

③企業(yè)關(guān)心甚少。企業(yè)本是優(yōu)秀人才的直接受益者，本應(yīng)是最關(guān)注此事的當(dāng)事人，但傳統(tǒng)的精英培養(yǎng)、包分配之道，至今還產(chǎn)生著不良影響，使得多數(shù)企業(yè)仍然認(rèn)為人才培養(yǎng)是學(xué)校的事，與企業(yè)無關(guān)。區(qū)別于美、日等國家，中國很少有企業(yè)愿意把人才培養(yǎng)與企業(yè)的發(fā)展和生存聯(lián)系在一起，將其作為企業(yè)責(zé)任的一部分。

2）解決思路。

①教育界需要從上到下統(tǒng)一認(rèn)識，充分領(lǐng)會(huì)國家的人才戰(zhàn)略，理解校企合作對高等教育改革的戰(zhàn)略意義，認(rèn)清新時(shí)期合格人才培養(yǎng)的目標(biāo)和普通工科院?；貧w工程教育的社會(huì)之需。

②企業(yè)界需要從更寬的視角來看“人才”，而不是只局限于“本企業(yè)用人”；以積極主動(dòng)的心態(tài)與學(xué)校一起為培養(yǎng)合格的人才努力，而不是一味地把人才培養(yǎng)問題推給學(xué)校?！坝萌恕迸c“培養(yǎng)人”如同“客戶”與“產(chǎn)品”的關(guān)系，好的產(chǎn)品離不開需求與設(shè)計(jì)生產(chǎn)的緊密溝通與協(xié)作。

③校企合作的目標(biāo)是培養(yǎng)國家發(fā)展所需的人才，這關(guān)系到“培養(yǎng)人-用人-社會(huì)進(jìn)步效率”的大問題，是個(gè)系統(tǒng)工程。如果能有地方政府主導(dǎo)，由校企共同參與搭建交流與合作平臺，那么校企合作必能更好地推進(jìn)。

1.3.2 政策缺失，實(shí)施困難

1）問題陳述。

校企合作無論對于學(xué)校還是企業(yè)，都打破了原來辦學(xué)或辦企業(yè)的模式，使得學(xué)校和企業(yè)彼此之間多了一條交互通道，增加了新的責(zé)任與工作。

如何認(rèn)定這些工作的業(yè)績？？如何規(guī)范這些工作的行為？如何為這些工作中產(chǎn)生的人力、財(cái)力、物力買單？如何激勵(lì)員工或教師投入到這項(xiàng)工作中？校企合作的管理體制及政策法規(guī)不健全，校企合作還缺乏相應(yīng)的政策引導(dǎo)、激勵(lì)和約束保證機(jī)制，缺少雙方交流對接的平臺，導(dǎo)致企業(yè)積極性不高，合作的動(dòng)力不足。這些因素不同程度地影響了校企之間合作的成效。

2）解決思路。

①校企雙方均在充分認(rèn)識到這是個(gè)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)能夠獲得共贏的事業(yè)的基礎(chǔ)上，對校企合作進(jìn)行深入研究，對合作內(nèi)容、合作途徑、合作流程進(jìn)行深入的需求分析，根據(jù)校企合作行為的特點(diǎn)制訂各自相應(yīng)的管理?xiàng)l件、指導(dǎo)政策、激勵(lì)措施、業(yè)績評定方法，形成有機(jī)的運(yùn)行機(jī)制。

②校企合作雙方把合作事宜納入日常工作之一，可以分別成立專門的機(jī)構(gòu)，如企業(yè)的“新員工培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”或?qū)W校的“設(shè)備采購辦”一樣，明確職責(zé)，專職負(fù)責(zé)合作事宜，研究管理制度，處理日常相關(guān)事務(wù)。

1.3.3 經(jīng)費(fèi)缺失，寸步難行

1）問題陳述。

校企合作中，無論是聘請企業(yè)兼職教師、共建實(shí)訓(xùn)平臺，還是讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，均需資金支持。目前，校企合作得比較好的都是一些自主權(quán)比較大的學(xué)?；蚴敲褶k高校，而普通省屬院校因受其財(cái)政制度所限，加之缺乏認(rèn)知和管理，導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)缺乏或有錢但使用困難，難以推行校企合作。

①企業(yè)不愿免費(fèi)合作。企業(yè)認(rèn)為其培養(yǎng)的不一定將來就是本企業(yè)的員工，因此校企合作需要的人員、技術(shù)、材料、場地應(yīng)該由學(xué)校出錢。另有觀點(diǎn)認(rèn)為校企合作需滿足的條件之一就是院校舍得部分收益，拿出一部分學(xué)費(fèi)收入與軟件企業(yè)合作辦學(xué)。

②學(xué)校不能出錢。學(xué)校認(rèn)為學(xué)校的工作并沒有減少，校企合作是額外增加的工作，且不論對教師提出新的要求，光是從學(xué)費(fèi)中支出人均幾千元的費(fèi)用也不合理。

③學(xué)校不能額外收錢。學(xué)費(fèi)是國家統(tǒng)一規(guī)定的，額外收錢有悖于國家政策。

2）解決思路。

①根據(jù)校企合作辦學(xué)所需和?？顚Ｓ迷瓌t，學(xué)校制訂相應(yīng)的財(cái)務(wù)報(bào)銷政策，使經(jīng)費(fèi)能按需所用。

②政府從大的政策層面鼓勵(lì)企業(yè)承擔(dān)起更多的人才培養(yǎng)責(zé)任，如同政府鼓勵(lì)企業(yè)做慈善一樣，促使企業(yè)與學(xué)校一起，幫助學(xué)生完成“從學(xué)校走向工作崗位”的“臨門一腳”。

③學(xué)?？膳c企業(yè)從小的受眾面開設(shè)小受眾面的定制班，滿足企業(yè)只培養(yǎng)自己人的意愿。

④相關(guān)部門根據(jù)新的辦學(xué)特點(diǎn)，由財(cái)政撥款增加相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)費(fèi)。

⑤校企只針對部分學(xué)生開辦一些特色班，向?qū)W生講明由于可以使學(xué)生得到更好的教育而增收學(xué)費(fèi)。

⑥校企雙方通過合作培養(yǎng)人才增進(jìn)了解，拓展合作途徑，獲得多角度、多方向、多范圍的共贏，但這也需要時(shí)間和雙方的契合。

1.3.4 人員投入不足

1）問題陳述。

現(xiàn)在影響高?？诒团琶囊蛩囟酁榭蒲薪?jīng)費(fèi)、科研獎(jiǎng)勵(lì)、科研成果、專利、SCI論文等。針對畢業(yè)生培養(yǎng)的質(zhì)量，學(xué)校卻缺少可量化的指標(biāo)，這導(dǎo)致學(xué)校的精力和教師的精力大多只投入到科研中。

普通高校均以辦成研究型大學(xué)為目標(biāo)；學(xué)院力爭升格為大學(xué)；無碩士點(diǎn)的力爭碩士點(diǎn)；無博士點(diǎn)的力爭博士點(diǎn)。要獲得這些均與本科教學(xué)無直接關(guān)系，因此學(xué)校在這方面投入的人力、物力較少，也沒有以這些為重點(diǎn)。

教師的業(yè)績除了工作量外均與科研有關(guān)，如論文、科研經(jīng)費(fèi)、成果等，因此教師的精力投入也永遠(yuǎn)都不會(huì)以教學(xué)為重點(diǎn)。國內(nèi)某一流大學(xué)的一位主管教學(xué)的副院長表示當(dāng)今教師的狀態(tài)是“希望一門課上到黑，保證其工作量即可”。在此種激勵(lì)機(jī)制下，勸說教師積極投入教學(xué)改革，提高畢業(yè)生質(zhì)量，無益于是讓他們?nèi)プ觥肮妗薄?/p>

2）解決思路。

①高校完善當(dāng)今偏重科研的高校評價(jià)機(jī)制，完善本科生人才質(zhì)量評價(jià)體系，促使學(xué)校在追逐科研能力的道路上，把本科生的人才培養(yǎng)質(zhì)量作為學(xué)校評價(jià)的首要指標(biāo)。

②高校根據(jù)評價(jià)機(jī)制建立多樣化的教師評價(jià)機(jī)制，如研究型、教學(xué)型、工程型等；教師根據(jù)個(gè)人能力和興趣選擇發(fā)展方向，使得校內(nèi)科研和教學(xué)均有人承擔(dān)。

③高校修改現(xiàn)有教師發(fā)展激勵(lì)機(jī)制，將工程技術(shù)能力與科研能力一視同仁，把具有一定的工程訓(xùn)練背景和工程技術(shù)能力納入工科教師任職和晉級的條件之一，促使工科教師重視技能，以更好地滿足學(xué)生對于工程實(shí)踐的需要。

2、深入校企合作，改革現(xiàn)有教學(xué)

2011年9月，南通大學(xué)作為江蘇省首批試點(diǎn)，獲得軟件工程（服務(wù)外包）的招生資格。以此為契機(jī)，我們對原有的軟件工程培養(yǎng)模式進(jìn)行了以“加大校企合作”為突破點(diǎn)的改革。

2.1 人才培養(yǎng)方案的修訂

根據(jù)該專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的要求，考慮到本院相關(guān)專業(yè)辦學(xué)的歷史沿革，并借鑒其他院校相關(guān)培養(yǎng)方案，我們制定了該專業(yè)的培養(yǎng)方案，與方案對應(yīng)的課程體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

該培養(yǎng)方案有如下幾個(gè)主要特點(diǎn)。

1）根據(jù)當(dāng)下軟件外包行業(yè)的主流開發(fā)工具及應(yīng)用領(lǐng)域，將開發(fā)技能分為.NET方向和JAVA方向，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求選擇其中一種。這樣就可保證學(xué)生在有限的時(shí)間里，增加某一方面的技能，更好地適應(yīng)企業(yè)需求。

2）根據(jù)軟件企業(yè)需求改革外語教學(xué)。首先，除英語外，增設(shè)基礎(chǔ)日語；其次，強(qiáng)化外語的聽、說、寫能力，開設(shè)服務(wù)外包英語、項(xiàng)目管理雙語課、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)雙語課以及商務(wù)英語、商務(wù)日語等選修課，以課程學(xué)習(xí)為平臺有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生鍛煉聽、說、寫本專業(yè)論題的能力。

3）進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。增加獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課程實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)比例，兩者加起來占總學(xué)時(shí)的43%左右。除第一門程序設(shè)計(jì)語言（目前是C++）外，在后續(xù)的程序語言課（C#、JAVA等）及第一學(xué)期的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)課中，課堂理論教學(xué)學(xué)時(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)均占50%，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和感受實(shí)踐在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性。

4）增加校企合作力度。首先，引入校企合作課程，如軟件服務(wù)外包概論、軟件項(xiàng)目管理等，聘請資深項(xiàng)目開發(fā)或管理人員進(jìn)課堂或開講座，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)活潑；其次，與企業(yè)共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，將企業(yè)項(xiàng)目引入課程設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)或校企中介——專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，或聘請項(xiàng)目輔導(dǎo)人員入校為學(xué)生培訓(xùn)，使學(xué)生受到“實(shí)景”訓(xùn)練，彌補(bǔ)學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的不足。

5）增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)教育。首先，軟件開發(fā)是一個(gè)服務(wù)他人的行業(yè)，開發(fā)人員僅有開發(fā)技術(shù)是不夠的，因此我們根據(jù)軟件開發(fā)行業(yè)的需求開設(shè)三門行業(yè)背景知識課程，包括會(huì)計(jì)學(xué)原理、銀行實(shí)務(wù)和物流概論，學(xué)生可根據(jù)興趣任選其一；其次，我們還根據(jù)軟件服務(wù)外包開發(fā)的需要開設(shè)了跨文化溝通與禮儀、軟件經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。

2.2 原有學(xué)制形式的變革

與許多實(shí)施“服務(wù)外包”人才培養(yǎng)或卓越工程師計(jì)劃的學(xué)校一樣，為了彌補(bǔ)學(xué)生普遍缺失的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，我們把校內(nèi)的教學(xué)時(shí)長由3.5年縮至3年，并用0.5～1年的時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，形成“3+1”培養(yǎng)模式。

如何安排好“1”的內(nèi)容是“3+1”培養(yǎng)模式的重點(diǎn)，是決定改革成敗的關(guān)鍵。南通大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院著手從以下幾個(gè)方面為學(xué)生安排實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)。

1）學(xué)校為多數(shù)學(xué)生統(tǒng)一安排實(shí)訓(xùn)企業(yè)，以滿足一些大型企業(yè)對人才的需求，讓學(xué)生提前進(jìn)入企業(yè)，并由企業(yè)幫助學(xué)生完成培訓(xùn)與實(shí)習(xí)。這種做法方便學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行管理。目前，南通大學(xué)已與江蘇歐索軟件、上海捷普、南京中江、南京蘇富特、南京集群、無錫NIIT等企業(yè)達(dá)成培養(yǎng)協(xié)議或意向；今年已有部分南通大學(xué)杏林學(xué)院（民辦本三）計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生前往上海捷普，現(xiàn)在正處于實(shí)訓(xùn)階段。

2）部分學(xué)生可以自主選擇實(shí)訓(xùn)企業(yè)。學(xué)校安排企業(yè)到校招聘實(shí)訓(xùn)學(xué)生，企業(yè)與學(xué)生之間進(jìn)行雙向選擇；同時(shí)學(xué)校也允許少數(shù)學(xué)生在選不到理想企業(yè)的情況下，自主聯(lián)系實(shí)訓(xùn)單位。作為試點(diǎn)，我們今年聯(lián)系了南通華網(wǎng)、江蘇微軟、南通江誥信息科技有限公司、南通思創(chuàng)信息技術(shù)有限公司、南通范思軟件有限公司、南通金正泰科技發(fā)展有限公司等10多家企業(yè)，面向?qū)W生舉行招聘會(huì)。目前，已有30多名學(xué)生找到了實(shí)訓(xùn)企業(yè)。

3）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。有3類人可能留在校內(nèi)接受實(shí)訓(xùn)：考研的學(xué)生想更自由地支配時(shí)間和有較好的復(fù)習(xí)環(huán)境；學(xué)業(yè)積欠太多的學(xué)生，相比實(shí)訓(xùn)，他們更關(guān)心能否獲得文憑，可能不愿意出去實(shí)訓(xùn)；還有在方式1和2中均未找到可實(shí)訓(xùn)場所的學(xué)生。學(xué)校將為此3類學(xué)生提供模擬企業(yè)環(huán)境、以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。

2.3 校企合作經(jīng)費(fèi)的安排

我們在為學(xué)生找實(shí)訓(xùn)單位或創(chuàng)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，因經(jīng)費(fèi)問題遇到很大障礙。通過不斷地開拓思路和不懈的努力，探索出如下合作經(jīng)費(fèi)安排方式。

1）用頂崗實(shí)習(xí)工資支付培訓(xùn)費(fèi)。校方根據(jù)企業(yè)與學(xué)生簽訂的培訓(xùn)協(xié)議，給予企業(yè)8～10個(gè)月的時(shí)間，企業(yè)用3個(gè)月的時(shí)間培訓(xùn)學(xué)生，用3～5個(gè)月的時(shí)間為學(xué)生安排頂崗實(shí)習(xí)，這樣學(xué)生就可以用實(shí)習(xí)工資的一部分支付前期的培訓(xùn)費(fèi)。目前，已有3家企業(yè)有這樣的合作意向，其中1家企業(yè)已開始實(shí)施這種培訓(xùn)。

2）用服務(wù)外包經(jīng)費(fèi)和其他教學(xué)經(jīng)費(fèi)建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。為了解決經(jīng)費(fèi)問題，學(xué)校進(jìn)行多方籌資，以支持該實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。該基地除了解決一部分學(xué)生“1”的實(shí)訓(xùn)問題，還解決“3”期間的一些初步工程訓(xùn)練。該實(shí)訓(xùn)基地位于南通大學(xué)工程實(shí)訓(xùn)中心，有初建規(guī)模62臺計(jì)算機(jī)，基本完成硬件設(shè)施。大三的學(xué)生首次在此實(shí)訓(xùn)基地用企業(yè)項(xiàng)目完成了2周的軟件工程實(shí)訓(xùn)。

3、結(jié)語

在信息社會(huì)，軟件已成為各種產(chǎn)品的組成部分，軟件產(chǎn)業(yè)已成為信息產(chǎn)業(yè)的核心和國民經(jīng)濟(jì)信息化的基礎(chǔ)。然而，軟件開發(fā)質(zhì)量差、產(chǎn)量低，這對軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。校企合作共同承擔(dān)人才培養(yǎng)的責(zé)任，是軟件工程學(xué)科發(fā)展的必需手段。在校企合作發(fā)展的道路上，雖然會(huì)有認(rèn)識、政策、經(jīng)費(fèi)、投入等方面的各種問題，但校企合作產(chǎn)生的合格人才是高校質(zhì)量的體現(xiàn)，是企業(yè)發(fā)展的保障。校企合作中的優(yōu)勢互補(bǔ)、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合，最終必是一個(gè)有利于企業(yè)、有利于學(xué)校、有利于學(xué)生、有利于社會(huì)的共贏之舉。