語(yǔ)文教學(xué)中如何提高“讀寫(xiě)結(jié)合”的有效性

李竹

摘要：新課標(biāo)提出：小學(xué)閱讀教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)“讀寫(xiě)結(jié)合、從讀到寫(xiě)”的目標(biāo)。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)讀寫(xiě)并重。在感知、理解、積累、運(yùn)用語(yǔ)言過(guò)程中，利用讀寫(xiě)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。在語(yǔ)文教學(xué)中的如何提高讀和寫(xiě)，是一個(gè)不可忽視的課題。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷從：讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)是否恰當(dāng)？讀寫(xiě)結(jié)合之后的成果是否作為一個(gè)資源進(jìn)行運(yùn)用？學(xué)生之間的讀寫(xiě)有沒(méi)有交流？老師有沒(méi)有恰當(dāng)評(píng)價(jià)？四大方面來(lái)闡述語(yǔ)文教學(xué)中如何提高讀寫(xiě)的有效性。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)結(jié)合 結(jié)合點(diǎn)恰當(dāng)?成果運(yùn)用?學(xué)生交流?教師評(píng)價(jià)

一、找準(zhǔn)“結(jié)合點(diǎn)”是加深學(xué)生對(duì)文本的理解，提高學(xué)生理解能力、表達(dá)能力和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感的有效途徑

讀寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)是從讀到說(shuō)再到遷移運(yùn)用。教學(xué)中，只要我們善于找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合的“點(diǎn)”，在閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作指導(dǎo)，讓讀與寫(xiě)緊密結(jié)合起來(lái)，其效果才會(huì)相得益彰。在我教《井》一課時(shí)，文章描寫(xiě)井水的特點(diǎn)，都是圍繞首句具體說(shuō)明，再通過(guò)一件小事具體描述這個(gè)特點(diǎn)，這種寫(xiě)作手法是向?qū)W生滲透寫(xiě)作方法，進(jìn)行仿寫(xiě)的好例子。所以在學(xué)習(xí)作者寫(xiě)——井水清澈這特點(diǎn)時(shí)，我先讓學(xué)生理解該段內(nèi)容，然后緊接著讓學(xué)生讀整段，思考作者是怎么寫(xiě)井水清澈的？學(xué)生們經(jīng)過(guò)閱讀了解本段的第一句話先總結(jié)概括，然后再具體寫(xiě)。于是我順藤摸瓜追問(wèn)學(xué)生：作者是怎樣把井水清澈這個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的？學(xué)生們?cè)俅巫x課文，知道了原來(lái)作者是通過(guò)看星星、數(shù)星星這樣一件小事把井水清澈這個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的。到此，學(xué)生對(duì)作者的寫(xiě)作手法的了解又上了一個(gè)臺(tái)階。但我還認(rèn)為不夠，又接著問(wèn)學(xué)生：“作者又是怎樣寫(xiě)看星星、數(shù)星星這件小事的？” 接著我們一起學(xué)習(xí)了作者對(duì)看星星數(shù)星星這件“小事”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。我想學(xué)生們已經(jīng)掌握了這種寫(xiě)作手法。于是，布置學(xué)生仿寫(xiě)。通過(guò)這樣有步驟地從讀到寫(xiě)的訓(xùn)練，有效地形成了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生寫(xiě)作文“有章可循”、“有法可依”。于是學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)“落筆如有神”，平時(shí)不會(huì)寫(xiě)作文的學(xué)生也根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)出了精彩的文章，大大提高了學(xué)生的寫(xiě)作效率。

二、將讀寫(xiě)結(jié)合之后的成果作為一個(gè)資源進(jìn)行運(yùn)用，有利于提高寫(xiě)的品質(zhì)

人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，整個(gè)鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無(wú)序，實(shí)則有序，這序不但體現(xiàn)為描寫(xiě)的景物是從靜到動(dòng)。課前我就要求孩子們按照“三讀一查”的方法作了預(yù)習(xí)，在課堂上又反復(fù)誦讀、感受、體驗(yàn)，并且請(qǐng)孩子上臺(tái)來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游，用自己的語(yǔ)言介紹“鄉(xiāng)下人家”……

我讓孩子趴在桌上，靜靜地幻想自己去鄉(xiāng)下人家旅游。三分鐘后我請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，討論自己的“夢(mèng)中之旅”，最后把它寫(xiě)下來(lái)。

出乎我的意料，孩子們交來(lái)的作品非常精彩，甚至平時(shí)不愛(ài)寫(xiě)作的孩子，也寫(xiě)了近二百字，想象力豐富，猶如身臨其境。我把其中一篇優(yōu)秀作品作為范讀，他根據(jù)課文的仿寫(xiě)，對(duì)冬天的竹子進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，我表?yè)P(yáng)這位同學(xué)。同學(xué)們也給予了贊許的目光?？粗瑢W(xué)們面上綻開(kāi)的笑容我布置了另一篇作文“××季游鄉(xiāng)下人家”，同學(xué)們有了前一同學(xué)《冬季游鄉(xiāng)下人家》的例文，寫(xiě)起來(lái)一點(diǎn)都不費(fèi)勁，加上豐富的想象力，同學(xué)的文章篇篇精彩。

就像世界上找不到兩片完全相同的樹(shù)葉，每個(gè)孩子也都是獨(dú)特的個(gè)體，都有著只屬于自己的內(nèi)心天地，課的結(jié)束不意味學(xué)習(xí)的終結(jié)。孩子是金子，本就閃爍著光芒。我們?nèi)绻馨炎x寫(xiě)結(jié)合的成果再利用，可以充分開(kāi)掘他們自身的智慧，引導(dǎo)他們走進(jìn)文本，用心去感悟，將有限的課堂時(shí)空得以擴(kuò)張，并且無(wú)限接近渾圓式的飽滿(mǎn)，從而提高寫(xiě)作的品質(zhì)。

三、學(xué)生寫(xiě)了一段話，學(xué)生之間的交流，是學(xué)生主體地位的表現(xiàn)

學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，是學(xué)生主體地位的表現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維，提高學(xué)生表達(dá)能力、研究問(wèn)題的能力、相互配合的能力、合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極探索精神和創(chuàng)新精神的實(shí)效方式，更有效地提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

在我教授寫(xiě)景的單元后，我們進(jìn)行了一次練筆。首先，我拿出一位同學(xué)的一段寫(xiě)景的話，讓同學(xué)們根據(jù)我們本單元所學(xué)的寫(xiě)景的方法交流一下：該同學(xué)這段話怎樣寫(xiě)更好。通過(guò)同學(xué)們的頭腦風(fēng)暴，我把同學(xué)們的意見(jiàn)板書(shū)在黑板上，要求同學(xué)們根據(jù)這幾點(diǎn)對(duì)這段話進(jìn)行修飾。我讓同學(xué)根據(jù)剛才的意見(jiàn)，再修改一次自己的作文。結(jié)果同學(xué)們交上來(lái)的作文都能按照本單元學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行寫(xiě)作，還加上大量的恰當(dāng)?shù)暮迷~好句進(jìn)行修飾，完美地完成了本單元的寫(xiě)作。

學(xué)生寫(xiě)了一段話，學(xué)生之間的交流是教師、還給學(xué)生“主人”的地位的表現(xiàn)。給他們一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間。讓他們?nèi)タ?、感覺(jué)觸摸，尋找、發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在主動(dòng)探究新知的過(guò)程中，不斷地遇到問(wèn)題—思考問(wèn)題—解決問(wèn)題—實(shí)踐運(yùn)用，讀寫(xiě)的有效性就大大提高了。

四、老師的評(píng)價(jià)對(duì)“讀寫(xiě)結(jié)合的有效性”起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用

美國(guó)著名作家馬克吐溫說(shuō)過(guò)，他可以“因?yàn)槿思乙痪溥m當(dāng)贊美而開(kāi)心兩個(gè)月。”馬克吐溫不是愛(ài)虛榮的人，他道出了人類(lèi)共同的心理需要——理解、肯定、贊美和鼓勵(lì)，這是一束照耀人的心靈的和煦的春光。杰出人物如此，成年人如此，孩子更是如此，贊美學(xué)生這是積極的評(píng)價(jià)，它是激發(fā)學(xué)生自尊自愛(ài)自主自立的意志和奮發(fā)努力的上進(jìn)心的良好催化劑，也可以使孩子明確前進(jìn)的方向，對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)和成才是完全必要的。

讀能導(dǎo)寫(xiě)，讀能促寫(xiě)，讀與寫(xiě)要有機(jī)結(jié)合，抓準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，把讀寫(xiě)結(jié)合之后的成果是作為一個(gè)資源進(jìn)行運(yùn)用，在學(xué)生寫(xiě)了一段話，讓學(xué)生之間充分交流，老師要對(duì)學(xué)生的讀和寫(xiě)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等等有利于提高“讀寫(xiě)結(jié)合”的有效性。

廣東省佛山市南海區(qū)獅山鎮(zhèn)樹(shù)本小學(xué)?李?竹