淺析生本課堂

鄒文婷

生本課堂伴隨著課程改革的春風(fēng)，走向了祖國各地。席卷的浪潮給以師本為中心的傳統(tǒng)教育工作者帶來了強(qiáng)烈的精神沖擊。記述了兩年來在生本課堂教學(xué)的探索心得與實踐感悟。

生本課堂英語教學(xué)自主學(xué)習(xí)合作探究依照常理，剛剛畢業(yè)的大學(xué)生接受生本理念的速度應(yīng)該是很快的。但是，很快我就發(fā)現(xiàn)，十幾年的傳統(tǒng)教學(xué)模式在我腦中根深蒂固。加上我教的初一新生，孩子們對生本課堂的認(rèn)識也剛剛開始，教學(xué)初，我并沒有完全擺脫以教師為中心的課堂模式。我校的學(xué)生多來自基礎(chǔ)教學(xué)比較落后的農(nóng)村，雖然很多孩子從小學(xué)二三年級就開始學(xué)習(xí)英語，但是開學(xué)摸底測驗時，居然連26個英文字母都寫不全，更有甚者，一點英語基礎(chǔ)都沒有。教學(xué)難度之大可想而知。但是，一年以后，當(dāng)一切走向正軌，上課時老師的一個眼神，孩子們都能心領(lǐng)神會的時候，其中復(fù)雜的滋味怕是只有我們自己能夠體會。

一、生本課堂——學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，展示的舞臺

1.授之以漁——自學(xué)方法引導(dǎo)

課堂是學(xué)生健康發(fā)展的主陣地，而“生本課堂”一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。教學(xué)過程中不但使學(xué)生的知識與能力得以迅速增長，時同，還培養(yǎng)了學(xué)生很強(qiáng)的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，為他們今后的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)?；诖?，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在派出一批又一批的老師外出學(xué)習(xí)之后，在杜郎口英語教學(xué)模式的基礎(chǔ)上結(jié)合我校的實際情況，創(chuàng)建了一套行之有效的教學(xué)方法，構(gòu)建起“自主學(xué)習(xí)——合作探究——成果展示”的學(xué)習(xí)模式。

生本課堂最大的特點就是：

（1）把“讀”的時間留給學(xué)生；

（2）把“問”的權(quán)力還給學(xué)生；

（3）把“講”的機(jī)會讓給學(xué)生；

（4）把“練”的安排納入課堂。

讀，看似簡單，但實際上在教學(xué)之初卻耗費(fèi)了教師的大量精力。我們的學(xué)生大多基礎(chǔ)薄弱，字母都寫不全，更何況是音標(biāo)呢！生本課堂的前置性作業(yè)的量很大，尤其是單詞。授之以魚，不如授之以漁。我利用了大量的課下時間補(bǔ)充教學(xué)，教授孩子們系統(tǒng)的音標(biāo)知識。功夫不負(fù)有心人，在孩子掌握了音標(biāo)以后，單詞的拼讀工作越來越順利，為預(yù)習(xí)課和展示課的正常進(jìn)行打下了堅實的基礎(chǔ)。四班的小尹、小林、小宏宇等曾經(jīng)張不開嘴的幾位同學(xué)，在開學(xué)初的寒假作業(yè)驗收單詞測驗中都取得較好的成績。一冊書抽查了150個單詞，二年四班有四分之三的同學(xué)都達(dá)到了140分以上。

2.預(yù)習(xí)前置——小組分工合作

有了正確拼讀單詞做基礎(chǔ)，孩子們讀句子便不再是難題了。上學(xué)期外出學(xué)習(xí)的老師回來后，針對現(xiàn)行教學(xué)中影響發(fā)展的瓶頸問題又進(jìn)行了改革，這學(xué)期加設(shè)了課代表來負(fù)責(zé)每天的有聲作業(yè)。正所謂兵馬未動，糧草先行。在為教授新課之前，我便將新課的朗讀作為有聲作業(yè)布置下去，每個合作小組的組長和六個分工明確的課代表就會及時監(jiān)督組員認(rèn)真完成。而當(dāng)我教授新課時，由于前置性的作業(yè)完成的較好，本應(yīng)該是新的重難點已經(jīng)被學(xué)生掌握的八九不離十了，加上課上的展示提升，就進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)效果。這樣的課堂上，孩子們負(fù)擔(dān)越來越小，難點越來越少，展示自己的同時還得到了老師和同學(xué)的認(rèn)可，感受到了以前不曾有過的快樂，這樣的課堂不再是老師的課堂，這樣的課堂真正屬于學(xué)生！

英語教學(xué)的規(guī)律很強(qiáng)，孩子們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題多數(shù)都能從教輔書中找到答案，個別難點老師稍加點撥，孩子們就會有一種恍然大悟的感覺，甚至有的時候，你想講孩子們都和你搶著說。這樣的局面確實值得可喜可賀。但是，在普通班這樣的情形就不多見了。

二、生本課堂，學(xué)困生也大有可為

我在教授重點班的同時，還是普通班的班主任，生本的理念同樣適用于班級管理，運(yùn)用好了要比你一個人事無巨細(xì)，面面俱到管理的效率高得多，而且學(xué)生的能力還得到了鍛煉。無奈的是普通班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和重點班卻有很大的差距，尤其是到了初一下學(xué)期期末，班級里出現(xiàn)了明顯的兩級分化。年組排名靠后的孩子幾乎放棄了學(xué)習(xí)。這可怎么辦？其實每個孩子的智商都差不多，但為什么反應(yīng)到學(xué)習(xí)能力上的時候大家的差距就加大了呢？我抱怨過，甚至對他們課上的鴉雀無聲憤怒過。但是抱怨于事無補(bǔ)，只會平添自己的煩惱?？上н@樣的想法并沒有停止我的抱怨。一天，我又在發(fā)牢騷的時候，突然一條教育名言出現(xiàn)在腦?！獩]有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。孩子們正值青春年少，具有強(qiáng)烈的好奇心，求知欲，而且自我表現(xiàn)欲非常強(qiáng)，如果真的會，他們怎么會放棄這么好的表現(xiàn)機(jī)會呢？

普通班學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長沒有能力配合老師輔導(dǎo)孩子，所以在家的前置性作業(yè)完成的效果差強(qiáng)人意。本著對孩子負(fù)責(zé)，培養(yǎng)每個孩子成人、成才，我開始向四十五分鐘要效率。貪多嚼不爛，我就減少重難點，加強(qiáng)知識點的浮現(xiàn)率。舉手回答問題的人少，我就加強(qiáng)兵教兵的時間，展開課堂上的組與組之間的競爭。學(xué)生是教學(xué)的主體，挖掘這沉睡主體的潛能將會使我們的課堂充滿活力。我班45人，5人1組，剛好9組。9個小組長是最基層的管理者，充分依靠學(xué)生，放手讓組長與課代表去做，組內(nèi)按照學(xué)習(xí)成績12345進(jìn)行排號，但號碼靠后的同學(xué)回答問題或者表現(xiàn)積極加的分?jǐn)?shù)也高，組內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍濃厚還有額外加分。一系列的措施，開發(fā)了小組內(nèi)每個學(xué)生的資源。當(dāng)我在二年一班看到討論之后的孩子們幾乎都將手爭先恐后的舉起來的時候，那種成就感和喜悅真的很難用語言形容！

光說不練假把式，孩子們有了前面較好的鋪墊，他們對針對課上重難點出的測試題便不再有為難情緒，相反，答完題以后更愿意展示他的成績。即便偶有失誤，孩子們也覺得收獲滿滿，感受到了成功的喜悅。

三、總結(jié)

這就是生本最大的魅力所在，師生共享著無比的快樂，它喚醒了學(xué)生，也喚醒了教師。生本課堂把激揚(yáng)的生命還給了學(xué)生，讓學(xué)生自信，讓學(xué)生找到自我，體驗成功的樂趣。在主動學(xué)習(xí)中，孩子們收獲的點點滴滴澆灌著生本之花，讓它綻放得愈加美麗！我會繼續(xù)努力，讓生本之花在我心中生根，發(fā)芽，開花結(jié)果！

參考文獻(xiàn)：

[1]李伯利.論以過程為中心的教學(xué)范式[J].四川外語學(xué)院學(xué)報，2011，21（4）：135-138.

[2]李殿霞.淺談英語教學(xué)中以活動為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].科海故事博覽·科教創(chuàng)新，2010，（6）：194.