英語詞匯趣味教學例說

周紅梅

[摘 要]單詞教學是英語教學的重要部分。傳統(tǒng)單詞教學枯燥乏味，如何改變這一現(xiàn)狀，激發(fā)學生詞匯學習的積極性，讓學生在快樂活潑的教學活動中掌握所學的單詞呢？教師應將趣味游戲、肢體語言、趣味美術和兒歌韻律融入詞匯教學中，提高英語課堂詞匯教學的實效。

[關鍵詞]趣味游戲；表演；美術

小學英語是學生英語學習的啟蒙階段，而詞匯是語言的三要素之一，是英語教學的重要部分，它決定著學生英語學習的高低水平。英語新課程標準中對于詞匯也有著明確的要求。同時學生掌握的詞匯越豐富，越有助于學生進行良好的聽、說、讀等相應的練習；學生掌握的詞匯越豐富，越有助于學生獲取和處理信息；學生掌握的詞匯越豐富，越有助于學生語言的運用。而小學生主動學習的意識比較薄弱，很難長時間地主動進行單詞的記憶，如何在教學實踐中激發(fā)學生詞匯學習的強烈興趣，讓學生保持對詞匯學習的積極性，讓學生在活潑生動的英語課堂教學中輕松掌握所學的詞匯呢？

一、運用趣味游戲教學英語詞匯

游戲是很多英語教師在課堂教學中常用的教學手段之一，同時也是有效英語教學的好辦法。小學生天性喜歡游戲，趣味的游戲不僅能有效地調動其參與英語學習的積極性和熱情，讓學生愛學、樂學，同時寓教于樂的教學方式也讓學生單詞知識掌握得更深刻、更牢固。字謎游戲、猜謎游戲、Bingo、頭腦風暴、看口形猜單詞、copy不走樣、傳音游戲等豐富的單詞游戲活動不僅在課堂教學中緊緊抓住學生的注意力，讓單詞教學不再枯燥，同時這些游戲活動也為學生的單詞學習提供了多樣的趣味操練場所，讓學生積極思維，迅速掌握所學的單詞。

例如，在教學牛津英語名詞性物主代詞mine， yours， hers， his， ours， theirs后，單靠死記硬背讓學生去記這些枯燥的知識，不僅效果差，而且學生也并不能真正掌握這些單詞的正確用法，圍繞這一教學難點筆者結合學生的興趣點，筆者課前將學生的學習用品等標上姓名收集起來，課堂教學中通過物品招領的方式教學單詞，給學習用品找主人，學生的熱情高漲，在不知不覺中就輕松掌握了這些名詞性物主代詞的音、形、義，在這種趣味性的游戲活動中不僅提高學生的英語學習興趣，同時也有效提高了單詞教學的效果。

二、利用趣味美術教學英語詞匯

小學生年齡小，喜歡到處涂鴉。如果在單詞教學中將學生喜歡的涂鴉活動融入教學中，不僅提高學生的英語學習興趣，讓學生樂與參與到單詞學習的教學活動中，同時將趣味美術融入英語詞匯教學中也符合小學生以形象思維為主的學習特征，強化學生對單詞的分辨和記憶的效果。例如，在教學單詞apple時，筆者就將字母a用涂鴉的方式畫成了蘋果，美術與單詞教學相結合的方式，不僅讓學生耳目一新，讓學生對apple這一單詞記牢固，同時這樣的方式讓學生對單詞的意義掌握也深刻，不易遺忘。

三、領用肢體語言教學英語詞匯

小學生的表演欲望很強烈，在教學單詞中如果能讓學生運用肢體語言將單詞表演出來，不僅讓學生迅速理解單詞的意義，同時也在趣味的表演中提高了學生單詞學習的興趣和積極性，讓學生在表演過程中不斷強化輸入所學的英語單詞，提高單詞教學的課堂教學實效。例如在教學動物類的單詞時，帶領學生表演憨厚可愛的大熊貓panda，威武勇猛的老虎，善于奔跑的馬，可愛的小狗等，抓住每個動物的特征，讓學生在表演的過程中迅速掌握每一種動物的單詞，輕松愉悅。

四、利用兒歌韻律教學英語詞匯

英語兒歌語言簡單、節(jié)奏歡快，是英語教師常用的教學手段之一。生動活潑且靈活多變的韻律兒歌應用于單詞教學深受孩子們的喜愛，同時將單詞根韻律兒歌相結合也有助于學生在歡快的說唱活動中強化學生對單詞的朗讀和記憶。如在教學牛津小學英語1A Animals這一單元的動物類單詞時，筆者就結合學生的實際語言水平自編了趣味兒歌：動物園內動物多，猴子monkey真調皮，小鳥bird天上飛，小魚fish水中游，老馬horse草上跑，cow老牛哞哞叫，小兔rabbit蹦蹦跳，小鴨duck嘎嘎叫。學生在多種形式的說唱活動中提高了學生單詞學習的興趣，讓學生在這樣的說唱活動中輕松地掌握了這些動物類的單詞。又如在教學Sunday， Monday等表示星期幾的詞語，枯燥乏味的跟讀、背誦只能讓學生喪失英語學習的積極性和興趣，降低單詞教學的實際教學效果，筆者針對這樣的教學情況，筆者就將詞匯教學和We wish you happy everyday的歌曲結合起來，學生在輕松愉悅的吟唱過程中學生輕松地掌握了單調的Sunday、Monday這一類的單詞，抑揚頓挫的英語歌曲同時也讓學生更積極。

責任編輯 王凌燕