淺談情感在英語教學中的作用

葉正龍

摘 要：情感教育是現(xiàn)代學校素質教育不可忽視的重要方面和核心內容，它在促進學生個性主動和諧地發(fā)展、開發(fā)每一個學生身心潛能、深化學校素質教育、優(yōu)化教育教學過程、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質，以及提高教師教育素養(yǎng)方面具有十分重要和關鍵的作用。

關鍵詞：英語教學；情感教育；作用

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）05-033-1

常言道：“感人心者，莫先乎情?！鼻楦薪逃彩撬刭|教育的一個層面。眾所周知，全面實施素質教育，發(fā)展學生的主體性是當前學校教育改革的主旋律。因此，中學英語教學和其他學科一樣要對學生加強情感教育，這是深化素質教育、開發(fā)學生主體潛能的一項基礎性工程。筆者通過多年的教育、教學摸索，筆者認為以下幾點情感教育對提高英語教學效率有事半功倍的作用。

一、激發(fā)學習動機，揭示學習目標

“興趣是最好的老師”，興趣對于外語學習是必需的老師。很多成功的外語學習者都一直對外語學習有濃厚的興趣。我們必須讓興趣在教學中無處不在，無時不在。而多樣化的教學手段、新穎活潑的形式、有趣而且有意義的內容對于激發(fā)學生的學習興趣和增強學習動機具有不可低估的作用。電視、電化教學、多媒體教學對增加學生的學習興趣很有幫助。另外，教師還可通過不同形式的語言實踐活動來激發(fā)學生的學習興趣。如：英語角、英語演講比賽、口語競賽、聯(lián)歡等活動都有利于調動學生的學習興趣。同時教師的教學方法應多樣化。教師應精心設計和組織課堂活動，運用各種討論形式來激發(fā)學生興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學習效率。

二、自主探究學習，發(fā)揮學習潛力

讓學生在明確學習目標和激發(fā)學習動機后，鼓勵學生進行自主探究學習，發(fā)揮學生的學習潛力，調動學生的已有知識經驗和多種感官進行自主學習。情景教學使用語言更接近學生，更接近生活，內容更直觀，易被學生吸收。引用學生較為熟悉或能夠理解的生活實例，根據不同的教學內容設計教學情景，從而豐富和激活背景知識，通過語境激活背靜知識，促使學生運用已學知識，老師與學生、學生與學生進行交流，培養(yǎng)學生自主學習的能力，這個過程既可以為新知識的學習作鋪墊，降低學習新知識的難度，也可以將新知識直接置于情景中進行教學，使學生更直接、主動地進行語言學習活動。

三、組織交流討論，形成合作學習氛圍

學生在自主探究學習后，進行小組交流，討論或在全班交流展示。教師及時歸納鼓勵大膽發(fā)言，形成合作學習氛圍，讓學生體驗合作學習的樂趣。新課程標準明確提出讓學生參與和合作的教學理念。英語的“情景教學”、“活動課教學”以及現(xiàn)在提倡的“任務型教學”都離不開學生的主動參與與合作。通過合作性學習，促使學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，合作精神是培養(yǎng)情感態(tài)度的一個重要內容。筆者在教學中非常重視學生合作精神的培養(yǎng)，在合作內容上，積極給他們創(chuàng)造合作的空間，多施與分組活動（group work）、角色扮演（role play）和任務型教學（taskbased teaching），在各種活動中有意識地培養(yǎng)他們的合作精神。

四、運用情景，激發(fā)學生學習興趣

對于學生來說，興趣的培養(yǎng)是進行創(chuàng)造性學習的前提。英語作為一種語言，我們必須通過使用學習語言。教師可以把書中靜的東西變成動的、看得見、摸得著的真人真事。例如，我講句型“Whats this？”“Whats that？”“What are these？”“What are those？”以及表示像蘋果、香蕉、梨子、橘子等水果的單詞時，要求學生自帶一種水果，我講完句型后，讓同學們用實物進行表演。他們拿著紅紅的蘋果和黃黃的香蕉，個個練的津津有味，滾瓜爛熟。再如講“How many...”句型時，要求同學們根據教室內的實際情況操練句型。同學們積極性很高，有的同學利用墻上的鐘、黑板、畫、門、窗等造句，有的用窗戶附近的花、書桌、書桌上的書、鋼筆、鉛筆、尺子、橡皮等造句，還有的用教室里的笤帚、燈、教師、學生、男生、女生等造句。這樣下來，同學們利用這一句型造了幾十個句子，熟練地掌握了這一句型。上這樣真人真事物實踐課，同學們總是情緒激昂，躍躍欲試，因為他們不是死記硬背單詞和句子，而是在學習中使用，在使用中學習。

設置問題情景的原則是不束縛學生的思維范圍，帶有誘導學生質疑的功能，以便達到學生自主學習的目的。如在上Satellites這一課時，我在配以衛(wèi)星繞著地球轉的教具的同時，設計了以下問題：What do you want to know about satellites？以此引導學生對所學內容提出問題，并讓學生自己去找到問題的答案，從而培養(yǎng)學生探究發(fā)現(xiàn)的能力，達到自主學習的目的。對以上問題學生給了我以下的回答：I want to know how they were carried up into space. I want to know whats in satellites. I wonder what satellites are used for. I want to know the history of satellites in the world. I wonder how our country is getting along with satellites. 對于以上問題，我讓四人小組討論并從課文中找到答案。對于超出教材范圍而一時不能找到答案的問題可讓學生在課后找答案。這樣不僅培養(yǎng)了學生運用語言的能力，還培養(yǎng)了學生的觀察、判斷能力，也為后面部分課文的理解打了埋伏。

情感英語教學應努力把情感作為英語教學的重要內容與目標，把培養(yǎng)學生的興趣、態(tài)度和自信心放在首位；把學生的學習策略和良好的學習習慣作為教學的重要組成部分，要求學生學會學習、自我監(jiān)控、自我評價；把文化滲透在愛國主義教育和增強世界意識之中，加強對學生的品格、語言能力等的全面教育。要一切都以學生的發(fā)展為本，從根本上確立學生的學習主體地位，不僅教給學生豐富的知識，而且培養(yǎng)其獲得知識的能力。這樣“以人為本”的教育思想才體現(xiàn)了當今素質教育的精神實質。