《奇異的琥珀》教案

王慶輝

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合語境，理解推測的意思，并能在生活中準(zhǔn)確應(yīng)用；

2、了解琥珀的形成過程，重點(diǎn)探究松脂球形成和化石形成的必要條件，體會科學(xué)家怎樣進(jìn)行合理想象的，激發(fā)我們探索大自然的興趣；

3、通過朗讀感悟，理解并體會科普說明文的語言特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2、3

教學(xué)課時：第二課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)21課奇異的琥珀，這一節(jié)課有三個學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈出示）什么是琥珀？想必大家通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)已有所了解，咱們再來欣賞一下琥珀的圖片然后說說你對琥珀樣子的描述。琥珀有什么作用呢？咱們接著看琥珀的相關(guān)資料。簡而言之用一句話概括琥珀是什么？你可以用資料中的哪句話來說明。（資料：琥珀是化石）

琥珀這種化石是什么樣子的？琥珀是怎么形成的？讓我們帶著這兩個有價值的問題去閱讀課文同時注意把字音讀準(zhǔn)句子讀順，讀完后老師要對大家的自讀情況進(jìn)行檢測。

二、字詞檢測（幻燈出示）

三、學(xué)習(xí)新知

1、探究尾段 理解“推測”

通過閱讀，誰找到了描寫琥珀樣子的語句在文章的哪一段？這一段最后一句話是寫什么的？這一句話中有一個非常重要的詞語是？這個詞語的近義詞是猜測，兩個詞語能互換嗎？為什么？咱們來看看這兩個句子該用哪個詞語更合適？（幻燈出示）

2、探究琥珀形成的必要條件（課文第1至12段）

科學(xué)家正是根據(jù)這塊奇異琥珀的樣子，進(jìn)行了合理的推測為我們想象了這塊琥珀形成過程，請同學(xué)們快速地默讀1至12段，想一想琥珀的形成需要哪兩個階段？

（1）、這個特殊的松脂球的形成需要哪些必要的條件呢？

請同學(xué)們仔細(xì)地閱讀課文1至9段，尤其是找到描寫太陽的語句好好讀一讀想一想作者為什么要反復(fù)地強(qiáng)調(diào)太陽呢？除了太陽，還有哪些必要的條件呢？自己想好以后在小組內(nèi)交流。

A、小組交流討論

B、全班展示匯報

C、練習(xí)：誰能用一句話把這四個條件用關(guān)聯(lián)詞“只有……才會……”或者“如果沒有……就……”說完整

（2）、探究化石形成的必要條件（10至12段）

A、地殼的變化（書上是怎么說的？挑學(xué)生讀）

B、時間的漫長（書上是怎么說的？挑學(xué)生讀）

C、練習(xí)：（幻燈出示：用“如果沒有……沒有…….就……”或者“只有……只有…..才…..”把琥珀形成的所有必要條件陳述完整 ）

3、探究琥珀被發(fā)現(xiàn)的過程（13至17段）

這個奇異的琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？咱們分角色朗讀課文的第13至17段。挑兩個同學(xué)分別扮演爸爸和孩子課文的15、17段，其它同學(xué)讀13、14、16段的旁白。

4、總結(jié)

幻燈出示：（1）這篇說明文寫了哪些內(nèi)容？先寫 再寫 最后寫 ，這樣課文就可以分為三部分了。

師過渡語：科學(xué)家正是依據(jù)琥珀的樣子進(jìn)行了合理大膽的推測，這個推測是非常嚴(yán)密的，這也體現(xiàn)了科普說明文的語言特點(diǎn)-準(zhǔn)確嚴(yán)密，科普說明文的語言還有什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)們快速讀讀琥珀的形成這一部分內(nèi)容用筆找出描寫生動傳情的句子仔細(xì)品讀，要讀出感情，一會兒咱們比一比看誰讀的有感情。

（2）科普說明文的語言特點(diǎn)

A、準(zhǔn)確嚴(yán)密

B、生動傳情

四、拓展延伸 課外練筆

同學(xué)們科學(xué)家僅僅根據(jù)琥珀的樣子就為我們大膽推測想象了一個億萬年前發(fā)生的故事，你們想不想展現(xiàn)一下自己非凡的推測能力？

根據(jù)這幅圖來推測想象曾經(jīng)發(fā)生的故事。（幻燈出示圖畫）