淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的途徑

舒超?孫禮英

摘 要：語文學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)富有生動(dòng)活潑的＼主動(dòng)的和個(gè)性的過程，是學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)中“親歷”的形成過程。作為學(xué)習(xí)過程組織者、引導(dǎo)者、合作者的教師，教學(xué)中要激活學(xué)生的參與意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，把愉悅還給學(xué)生，采取靈活多樣的方式展開語文課堂教學(xué)，讓課堂氣氛活起來。

關(guān)鍵詞：參與意識(shí)；情景創(chuàng)設(shè)； 實(shí)踐探究； 評(píng)價(jià)得體

新課標(biāo)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)體現(xiàn)在自主探索，自主學(xué)習(xí)的主體意識(shí)上?，F(xiàn)在大多數(shù)教師對強(qiáng)化學(xué)生主體參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力還有所欠缺，那么，如何讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的主體作用呢？這將是每位語文老師所要探討的話題，我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該可以從以下幾個(gè)方面去思考、去完善。

一、擺正師生關(guān)系，提高參與意識(shí)

課堂教學(xué)要真正做到“以學(xué)生為主體”，其關(guān)鍵一點(diǎn)，就是要擺正教和學(xué)的關(guān)系。

首先，教學(xué)中要從過去的教師講，學(xué)生聽的單向結(jié)構(gòu)變?yōu)閷W(xué)生講教師聽和學(xué)生之間相互交流的結(jié)構(gòu)模式，從而改變學(xué)生的被動(dòng)地位，使學(xué)生能獨(dú)立思考，敢想敢說，通過自己的努力獲得能力的提高。

其次，要尊重學(xué)生。教師要把自己作為普通一員置身于學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生平等對話，讓學(xué)生感到自己是被老師重視的，關(guān)注的，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，調(diào)動(dòng)起強(qiáng)烈的情感動(dòng)力。

再次，就是要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用是發(fā)揮學(xué)生主體作用的保證。因此，教師要在提出學(xué)習(xí)的要求上，明確教學(xué)目標(biāo)方面上，在教師設(shè)計(jì)聽、說、讀、寫訓(xùn)練的方式上，在指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和掌握的方法上，在“精講”的方面等起主導(dǎo)作用，才能更有效地在課堂上發(fā)揮主體作用，從而促進(jìn)其能力的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激發(fā)、喚醒和鼓舞在精心設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生置身于其中的情景，諸多方面的問題，學(xué)生在思考，解答這些問題的同時(shí)也會(huì)收獲這一堂課所要掌握的知識(shí)、方法等內(nèi)容。由此可見，學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)，有助于課堂教學(xué)的合理性，同時(shí)，教師可借助教學(xué)資源去喚醒學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。所以，在教學(xué)過程中，要千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，常言道，興趣是最好的老師。學(xué)生對求知欲望產(chǎn)生了濃厚的興趣，就是使學(xué)生思維處于積極活躍狀態(tài)。一堂高效率的語文課，教師的設(shè)計(jì)尤為重要，設(shè)計(jì)的問題要有層次，要考慮學(xué)生的全面性，不能太難，要讓語文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，以此推動(dòng)學(xué)生積極而不懈地參加教學(xué)的過程。

三、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)主動(dòng)探究

教師是施教的主體，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。因此，要學(xué)會(huì)調(diào)控課堂，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不僅引導(dǎo)他們參與到教學(xué)實(shí)踐中來，而且要教給學(xué)生一些方法，促使他們對知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究。

長期以來，受被動(dòng)式學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，使得成了“教師講，學(xué)生聽，教師念，學(xué)生抄”的知識(shí)結(jié)論過程，以教師的分析課文來代替學(xué)生的實(shí)踐、探究。這樣做法，只能使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，阻礙了能力的發(fā)展，違背了新課標(biāo)教學(xué)的模式。我們應(yīng)充分激活，融匯學(xué)生的生活經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中邊做邊學(xué)，在做中體驗(yàn)知識(shí)。我想：一堂精彩的語文課，是學(xué)生積極參與、完全投入的一堂課，教師講課講得怎么精彩，沒有學(xué)生的積極參與配合，這一堂課就不會(huì)綻放光彩，課堂氣氛顯得不活躍?？梢赃@樣說，在很多時(shí)候，學(xué)生不僅僅在上課聽講過程中能掌握知識(shí)，在親自參與活動(dòng)時(shí)，同樣也能收獲知識(shí)和能力?？傊S富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)開發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，促進(jìn)了學(xué)科間的融會(huì)貫通，使學(xué)生在興趣的支配下開放了自己的手、口、腦，學(xué)到了知識(shí)，提高了能力，增強(qiáng)了語文綜合素質(zhì)。學(xué)生在學(xué)好語文的同時(shí)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)與能力，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。這不僅增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，而且發(fā)揮了小學(xué)生在語文課堂中的主體地位，使學(xué)生的主體地位真正得到了落實(shí)。

四、注重課堂評(píng)價(jià)，流露真情實(shí)感

這里所說的評(píng)價(jià)，指的是教師在課堂上對學(xué)生表現(xiàn)的口頭評(píng)價(jià)?？陬^評(píng)價(jià)，是師生感情交流的有效方式，它貫穿于教學(xué)的始終，即學(xué)生在課堂上積極參與活動(dòng)，教師給予評(píng)價(jià)，看似平常的話語，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與熱情，為學(xué)生的不斷發(fā)展提供了新的空間。學(xué)生參與活動(dòng)產(chǎn)生的理解錯(cuò)誤，需要糾錯(cuò)，但糾錯(cuò)的方式要巧妙恰當(dāng)，要讓學(xué)生在糾錯(cuò)的同時(shí)，看到對他的鼓勵(lì)和肯定，此時(shí)，學(xué)生真正感受到老師對他的真誠和友愛，對他的學(xué)習(xí)信心將是一種莫大的幫助。相反，如果我們一味地挑剔和過度的批評(píng)，只能讓學(xué)生變得膽小畏懼，不知聽從，或者會(huì)因逆反心理而走向反面。尤其是相對于學(xué)生成績還不夠理想的學(xué)生而言，教師的鼓勵(lì)和適時(shí)的贊揚(yáng)能讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心。我作為一名在教學(xué)戰(zhàn)線上工作二十多年的語文老師來說，我深有感觸，我們在課堂教學(xué)上，往往會(huì)忽視“評(píng)價(jià)”這個(gè)環(huán)節(jié)，即學(xué)生在回答錯(cuò)誤時(shí)，教師往往會(huì)讓他站在課堂上聽講，而對于回答正確的學(xué)生也只是簡單的一句“好，請坐下”，這樣的評(píng)價(jià)就顯得粗暴而簡單了，我想：作為老師，應(yīng)該更新觀念，嘗試一下評(píng)價(jià)學(xué)生行為的方式，讓學(xué)生在發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)能夠得到及時(shí)糾正，同時(shí)還可以保持應(yīng)有的信心。

總之，隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，語文課堂教學(xué)的有效性極為重要，教師要積極構(gòu)建學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和積極探索，要合情合理，適量適度，評(píng)價(jià)得體，這樣才能提高課堂教學(xué)的效率。讓我們用“有效途徑”來裝點(diǎn)我們的每一堂課，真正讓語文這一門學(xué)科綻放光彩！