淺談情感教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的滲透

晏耿毅

情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗(yàn)，心理學(xué)研究表明；情感教育具有非理性、非邏輯的特點(diǎn)，其教育方式也是沒有模式化的，應(yīng)以滲透為主。根據(jù)如今教育現(xiàn)狀和面臨的問題，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的本身需要，我覺得情感教育應(yīng)從以下幾個方面來滲透：

一、要具備良好的師德和人格魅力

俗話說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”教師作為教育者，承擔(dān)著培養(yǎng)合格的社會成員、延續(xù)社會發(fā)展的重要職責(zé)。教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師為人處事的態(tài)度會對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用，教師的人格對于青少年學(xué)生心靈的成長和人格的形成無疑起著培育、引導(dǎo)、感染和促進(jìn)作用，具有深刻的影響。對于初中階段的學(xué)生來說，這一時期正是他們長身體、長知識的最佳時期，同時也是他們正確的理想、信念、人生觀、價值觀初步形成的重要時期。學(xué)生希望他們的老師不僅是教師、學(xué)者，還是長輩、朋友；不僅要有廣博的知識，還要有高尚的人格及不斷的創(chuàng)新精神。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)學(xué)會用自己的人格魅力去教育和感染學(xué)生，真正做到使學(xué)生終身受益。

二、情感注入是開啟學(xué)生心扉的鑰匙

情感教育理論認(rèn)為，情感作為主要的非認(rèn)知因素，制導(dǎo)著認(rèn)知學(xué)習(xí).實(shí)踐也證明了良好的情感可推動人趨向?qū)W習(xí)目標(biāo)，激發(fā)想象力，使創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，反之則會壓抑人學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。“問題解決教學(xué)”十分重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，除了研究學(xué)生智力方面的因素，如認(rèn)知、理解、應(yīng)用等規(guī)律外，還重視他們在學(xué)習(xí)活動過程中所表現(xiàn)出來的信念、態(tài)度和情緒等情感因素，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，主張以學(xué)生的興趣、內(nèi)在動機(jī)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。實(shí)踐讓我們認(rèn)識到，情感注入是開啟學(xué)生心扉的鑰匙，正如和學(xué)生談話中所述：現(xiàn)在這種憂慮沒了、我很喜歡這樣的老師；越來越希望有更多的做莊機(jī)會；你甚至可以給老師提意見；選擇恰當(dāng)方式，靈活把握契機(jī)，教師的情感注入才更加有效。從學(xué)生的談話中我們可以找到反映教師情感注入的影子：老師要用鼓勵的語言激勵學(xué)生。

三、要善于創(chuàng)設(shè)情景，抓住德育滲透的最佳時機(jī)

數(shù)學(xué)教學(xué)中不能不顧知識而隨意安排思想教育內(nèi)容，進(jìn)行強(qiáng)迫“滲透”。教師應(yīng)熟悉各種創(chuàng)設(shè)情境的形象化手段，遵循教材中知識的結(jié)構(gòu)、層次、所處的特定位置，根據(jù)各章節(jié)中包含的德育素材的不同性質(zhì)、特點(diǎn)，結(jié)合各種形象化手段的效果特點(diǎn)，把自己努力變成一名合格的“演員”，增強(qiáng)語言的感染力、號召力和鼓動性，激發(fā)學(xué)生的主體意識，對選出的合適的德育素材進(jìn)行語言描述練習(xí)，使課堂效果更為理想。

四、通過教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活滲透情感教育

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動，是學(xué)生的主動認(rèn)識過程。在這個過程中，教學(xué)內(nèi)容是客體，學(xué)生則是課堂的主體，學(xué)生不僅僅要接受教師傳授的知識與技能，更應(yīng)該成為主動的探索者。因此，作為老師的我們，應(yīng)充分的認(rèn)識這種主體性，尊重學(xué)生的每一次回答，肯定學(xué)生的每一次回答，讓學(xué)生在融洽，嚴(yán)而有序而又無拘無束的氛圍中學(xué)好知識技能和做人的準(zhǔn)則，從而培養(yǎng)孩子對自己及數(shù)學(xué)的情感。

五、通過多樣的評價方式滲透情感教育

新課程中評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，所以應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；不但要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。數(shù)學(xué)教學(xué)既是知識信息傳遞和反饋的交流過程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過程。評價方式有許多，比如：課堂觀察、口述法、書面測試、調(diào)查報告、一幫一情況反饋、學(xué)生對學(xué)生的評價、作業(yè)批改評語、建立數(shù)學(xué)成長記錄袋等等方式。每一種評價方式都有它獨(dú)有的特點(diǎn)，作為我們教師要注意，不管你用哪種方式，都要注意做到以下幾個關(guān)鍵詞：真實(shí)、及時、對比、激勵、表揚(yáng)為主。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果滲透情感教育，將會對我們的數(shù)學(xué)教學(xué)起著事半功倍的效果。無論是一個巧妙的比喻，還是一個有趣的故事，或者一個恰當(dāng)?shù)挠哪?，都可以使學(xué)生回味無窮，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的感染力。作為新課程改革下的教師，我們所擔(dān)負(fù)的不僅僅是教書，更重要的是育人，著眼于現(xiàn)代教育的需要，著眼于青少年的未來，著眼于我國的穩(wěn)定發(fā)展，它的現(xiàn)實(shí)作用不可低估。只要我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)與提高，并在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注意系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的情感，相信在未來的教學(xué)育人生涯中，我們會少一些遺憾之事，多一些美好回憶。