淺談信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

王芳

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；信息技術(shù)；閱讀教學(xué)；寫作教學(xué)；

古詩文教學(xué)；應(yīng)用

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）05—0058—01

信息技術(shù)作為語文教學(xué)的演示工具、信息搜索工具、交流工具和評價工具，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。教學(xué)不再只是知識接受和傳播的過程，教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動幫助者、促進者。學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，信息技術(shù)與語文課程整合的教學(xué)應(yīng)用在閱讀、寫作、古詩文教學(xué)等方面取得了顯著的效果。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)

信息技術(shù)為語文教學(xué)提供了豐富的信息載體和傳輸渠道，為語文教學(xué)注入了新的活力，也帶來閱讀方式的變革。大容量、快節(jié)奏、多元化的網(wǎng)絡(luò)文獻為人類提供了廣闊的閱讀平臺，打破了傳統(tǒng)閱讀以文本為主、按部就班的課文學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教學(xué)整合，主要依托多媒體、網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)提供的豐富的資源環(huán)境，通過學(xué)生主動獲取信息、篩選信息，從而提高信息加工和應(yīng)用能力以及語言的流暢表達能力。首先，創(chuàng)設(shè)情境。教師利用多媒體或網(wǎng)絡(luò)，通過一些生動有趣的畫面、聲音、圖像、動畫等，以生動活潑的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，刺激學(xué)生多種感官，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生的情感參與，使學(xué)生先對課文有了整體感知后，再向?qū)W生提出思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進入下一個環(huán)節(jié)。其次，自主學(xué)習(xí)與協(xié)作會話。學(xué)生帶著問題通過操作多媒體課件，觀察課件中的動畫、聲音和文字，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)。多媒體閱讀具有超文本的結(jié)構(gòu)特性，學(xué)生在閱讀中遇到難以理解的內(nèi)容，可以通過“熱鍵”隨時在計算機上查閱所需內(nèi)容。學(xué)生對閱讀教學(xué)內(nèi)容有了一定的認識和理解后，要在應(yīng)用中內(nèi)化為自己的知識。教師要充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)，把學(xué)習(xí)的重點和難點呈現(xiàn)給學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起主導(dǎo)性作用。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于語文寫作教學(xué)

作文教學(xué)最重要的是激發(fā)學(xué)生的真實情感。情感是作文的原動力，沒有情感，寫出來的作文必然平淡無奇，枯燥乏味。信息技術(shù)與寫作教學(xué)整合的第一項內(nèi)容就是通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，從而激發(fā)學(xué)生寫作的熱情和沖動。多媒體提供的圖像、動畫、活動影像具有圖文聲像并茂的特點，以動態(tài)的畫面代替課本上的靜止畫面，學(xué)生耳聞目睹這些“真實情境”，很容易產(chǎn)生興趣，觸發(fā)內(nèi)心的激情和想象力。此外，教師還可根據(jù)寫作目的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，有了創(chuàng)作激情，就需要作文框架的構(gòu)思。構(gòu)思雖然是一種個人內(nèi)省的心智活動，但是可以通過學(xué)生之間互相討論，激發(fā)彼此的思想火花，促進思維的廣度和深度。

學(xué)生在呈現(xiàn)作文成果時與傳統(tǒng)寫作不同的是，除了可以將它以書面文本的形式提交以外，學(xué)生也可以將它用電子形式展示，即上交電子版。電子寫作的優(yōu)勢在于提高了寫作效率且內(nèi)容充實。由于電子寫作具有極大的靈活性，可以是非線性、超文本結(jié)構(gòu)的，即可以隨意增和減，既保持了作文的整潔，又節(jié)省了學(xué)生重復(fù)抄寫的時間。書寫的高效為學(xué)生多寫多練又提供了有利條件。在學(xué)生電子寫作的同時教師亦可隨時通過教師控制臺的監(jiān)控，檢閱學(xué)生的寫作成果，了解學(xué)生的寫作進度及遇到的困難，及時得到學(xué)生寫作的反饋信息，進行有效的調(diào)控和個別化輔導(dǎo)。

三、信息技術(shù)應(yīng)用于語文古詩文教學(xué)

古詩文博大精深，源遠流長，蘊涵著數(shù)千年的文明和豐厚的文化積淀，也是中學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化的起點。在現(xiàn)代的語文教學(xué)中，古詩文的學(xué)習(xí)占了很大的比例。然而，由于古今語言的差異和時代的變遷，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。信息技術(shù)與古詩文教學(xué)整合主要是通過多媒體創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣、愉快的課堂情境，再現(xiàn)古人情懷來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古詩文的語言凝練，用詞非常講究，經(jīng)過詩人的千錘百煉、反復(fù)推敲才能定稿。由于多媒體手段的介入，教學(xué)中放映直觀形象的錄像，配以旋律優(yōu)美的音樂，此情此景中吟誦，體現(xiàn)出詩歌的意蘊和情韻，充分調(diào)動學(xué)生的多感官去理解詩詞，學(xué)生的記憶也會十分深刻。

古詩文教學(xué)中知識拓展是必不可少的，教師可以充分利用信息技術(shù)來創(chuàng)建新型的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們提供可以自主學(xué)習(xí)的資源和平臺，如學(xué)習(xí)資源庫或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、多功能課件等。