語(yǔ)文教學(xué)激趣略談

張佩

〔關(guān)鍵詞〕 新課程；探究；仿寫(xiě)；描述；

激趣

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

05—0072—01

一、問(wèn)題探究激趣

新課程對(duì)高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提出了更高要求，因此在授課時(shí)，給學(xué)生提出切合實(shí)際的問(wèn)題讓學(xué)生探究，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃烈興趣?！洞笱吆樱业谋Ｄ贰罚ㄈ私贪姹匦抟唬┑谑?jié)中說(shuō)“寫(xiě)著一首呈給你的贊美詩(shī)，呈給你黃土下紫色的靈魂”，啟發(fā)學(xué)生思考：如果你是詩(shī)人，你會(huì)選擇哪種顏色？談?wù)勀愕目捶āW(xué)生的智慧之門(mén)被打開(kāi)了，有的說(shuō)：“用金色，大堰河的心像金子般閃著金色的光芒?！庇械恼f(shuō)：“用黑色，黑色本身給人一種沉重，痛苦的感覺(jué)，主人公大堰河的一生飽受壓迫、剝削、摧殘，痛苦不堪，這與黑色的內(nèi)涵很近。”有的說(shuō)：“用紅色，紅色是鮮血的顏色，大堰河把我養(yǎng)育成人，其間每一步成長(zhǎng)都牽扯著她的心，她要付出多少心血呀？”有的說(shuō)：“同意作者的觀點(diǎn)，用紫色，寫(xiě)出了大堰河靈魂的高貴與美麗，表達(dá)了詩(shī)人發(fā)自肺腑的感激與贊頌。”尤其一個(gè)女同學(xué)說(shuō)：“我認(rèn)為用‘透明的靈魂最好，因?yàn)閺脑?shī)中可知，大堰河的命運(yùn)是極為坎坷悲慘的，她受盡凌辱，甚至沒(méi)有自己的名字，但是在這種境遇下，她依然含著笑，生活著，沒(méi)有任何怨言，所以說(shuō)她的靈魂很純潔，純潔的沒(méi)有任何瑕疵，干凈到?jīng)]有任何顏色?！贝藭r(shí)此刻，學(xué)生的興趣之火已被點(diǎn)燃，課堂成為他們思維碰撞，發(fā)表觀點(diǎn)的平臺(tái)。

二、仿寫(xiě)激趣

語(yǔ)言表達(dá)能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，教師利用教材，在課堂上設(shè)置仿寫(xiě)題，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣?！肚艟G記》（人教版必修二）一文中，作者用“我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸?！保c(diǎn)明綠色的象征意義和作者對(duì)綠色的摯愛(ài)和贊美。我啟發(fā)學(xué)生，綠色象征生命，充滿活力，而其他顏色也有自己的特征。請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)堂仿寫(xiě)，學(xué)生積極發(fā)言，有的說(shuō)：“我要借藍(lán)色來(lái)比喻寬廣的愛(ài)和幸福；我要借紅色來(lái)比喻熱烈的愛(ài)和幸福?！庇械恼f(shuō)：“我要借金色來(lái)比喻成熟的愛(ài)和幸福；我要借白色來(lái)比喻純潔的愛(ài)和幸福?！庇械恼f(shuō)：“我要借紫色來(lái)比喻高貴的愛(ài)和幸福；我要借粉色來(lái)比喻溫馨的愛(ài)和幸福?！辈┑猛瑢W(xué)陣陣熱烈的掌聲。一堂課輕松的下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃。同樣在教《大堰河，我的保姆》（人教版必修一）時(shí)，詩(shī)中第七節(jié)用了六個(gè)“她含著笑……”的句子，我要求學(xué)生用父親、母親、老師、同學(xué)等“含著笑”開(kāi)頭，每一個(gè)開(kāi)頭至少寫(xiě)三個(gè)句子。學(xué)生同樣結(jié)合生活實(shí)際，仿寫(xiě)出了精美又富有濃郁生活氣息的句子：“父親含著笑，撫摸著孩子的頭；父親含著笑，扛著鋤頭走出大門(mén)；父親含著笑，看著沉甸甸的麥穗……”不僅培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還提高了他們的寫(xiě)作能力。

三、描述課文插圖激趣

新課改課本有許多插圖：有的是對(duì)某一段課文的說(shuō)明，有的是對(duì)主人公的繪像，有的是跟課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，借助對(duì)插圖或圖片內(nèi)容的描述，不僅培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《動(dòng)物游戲之謎》（人教版必修三）一文時(shí)，要求學(xué)生對(duì)課本的插圖用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行描述，學(xué)生對(duì)“北極熊在游戲”（人教版必修三59頁(yè)）圖片描述為：“深情對(duì)望”，“小子，別狂”，“漫步人生”，“你瞧，我們幸福嗎！”。把圖片描述得妙趣橫生，富有人性美。再如在學(xué)習(xí)《老人與海》（人教版必修三）一文時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)“海明威像”（人教版必修三26頁(yè)）和“海明威紀(jì)念郵票”（人教版必修三27頁(yè)）對(duì)海明威來(lái)一段肖像描寫(xiě)。學(xué)生寫(xiě)到：“戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，冒險(xiǎn)的風(fēng)霜，時(shí)光的留痕，在他臉上刻畫(huà)著異樣的滄桑。宛如雜草一般雜亂不齊的胡須，溝壑一般深淺不一的皺紋，還有那雙深邃的眼睛，始終透露著勇敢堅(jiān)定的硬漢本性，無(wú)聲地向人們?cè)V說(shuō)著這個(gè)英雄充滿傳奇色彩的一生。”學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)，觀察能力提高了，文章也理解得更深刻了。

四、情境活動(dòng)激趣

在教學(xué)中為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活課堂氣氛，我常有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，安排一些活動(dòng)，如讓各小組辦小報(bào)，評(píng)選出最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)，最佳編輯部。再如演講比賽，辯論賽，改編某一篇課文為劇本等等。毫無(wú)疑問(wèn)，活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，參與其中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，汲取語(yǔ)文知識(shí)，獲得情感的體驗(yàn)。從而改變了教師講、學(xué)生聽(tīng)的單一的教學(xué)模式，使大語(yǔ)文的教育思想更好地融入到語(yǔ)文素質(zhì)教育當(dāng)中，不但豐富了語(yǔ)文教材的內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)教材的理解，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，而且有效地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。