發(fā)揮教師的協(xié)調(diào)作用使音樂(lè)課堂達(dá)到理想狀態(tài)

賀桂云

音樂(lè)學(xué)科是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段一門必修科，我們音樂(lè)教師要努力使之達(dá)到理想狀態(tài)，那就是，課堂上教師和學(xué)生在與音樂(lè)的共同對(duì)話交流中，情感得到宣泄、個(gè)性得到張揚(yáng)、人性得到回歸，在對(duì)音樂(lè)的欣賞感受中享受陽(yáng)光般美好燦爛的生活，愛音樂(lè)、愛生活、愛自然、愛民族、愛人類，課堂充滿生命活力，教師和學(xué)生在課堂中共同成長(zhǎng)。隨著音樂(lè)課程改革的實(shí)施和深入，許多音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理念，使教師的教學(xué)方式有了較大突破，學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生可喜的變化，取得了良好的教學(xué)效果，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使音樂(lè)教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。然而有部分音樂(lè)教師對(duì)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念和要求認(rèn)識(shí)不全面，因而在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了某些偏差，甚至走入了與課程標(biāo)準(zhǔn)相悖的誤區(qū)。那么，該如何發(fā)揮教師的協(xié)調(diào)作用，使音樂(lè)課堂達(dá)到理想狀態(tài)呢？

1 音樂(lè)課堂中突出研究性學(xué)習(xí)的意義

1.1 通過(guò)研究來(lái)了解相關(guān)的音樂(lè)文化知識(shí)。

學(xué)生在一起研究課題的過(guò)程中，不僅要協(xié)調(diào)他們欣賞音樂(lè)的態(tài)度、習(xí)慣、審美創(chuàng)新能力等方面得到了有效提高，還能不自覺(jué)的獲取許多相關(guān)的音樂(lè)文化知識(shí)。如在了解通俗音樂(lè)發(fā)展史的同時(shí)，了解到早期的通俗音樂(lè)大致起源公元前古羅馬，古埃及的行吟歌手們?cè)谂d起的城市集鎮(zhèn)間流動(dòng)，遍及劇場(chǎng)和街市的"擊"歌現(xiàn)象，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)同時(shí)，及時(shí)聯(lián)想到在文學(xué)中所說(shuō)的我國(guó)古時(shí)候吟詩(shī)也如同唱歌，甚至有同學(xué)提出中國(guó)的最早的通俗音樂(lè)是否就是宋朝柳永的一些詞--"凡有井水處，皆有柳郎詞"。通過(guò)這樣的協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本國(guó)和世界各國(guó)一些不同民族的文化有了了解，對(duì)各類藝術(shù)形式的共性和個(gè)性也有所認(rèn)識(shí)

1.2 通過(guò)研究使學(xué)生感觸美、渲染美。

在音樂(lè)課教學(xué)中，有好多教材內(nèi)容是很好的美的教育，美得熏陶。這些內(nèi)容通過(guò)教師的協(xié)調(diào)引導(dǎo)，才能使學(xué)生受到美好的教育。所謂感觸美，渲染美是審美、創(chuàng)美的首步。從小學(xué)到中學(xué)，音樂(lè)教材是一個(gè)極富魅力的"美"的世界。在這個(gè)"美"的音樂(lè)世界里，從麗日皓月，繁星流云到江河湖海的歌頌；又到大地山川自然景色的贊美；從謳歌、詠嘆浴血刑場(chǎng)、堅(jiān)貞不屈的革命烈士的頌揚(yáng)；到"鞠躬盡瘁，死而后已"的英雄人物形象的贊美。從這些塑造的音樂(lè)形象中，引導(dǎo)學(xué)生充分感觸美，認(rèn)真渲染美，每節(jié)課都要充分發(fā)揮教師的協(xié)調(diào)作用，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，不管欣賞課還是唱歌課，都能運(yùn)用這些優(yōu)秀的藝術(shù)作品，表達(dá)人類的信念、理想、報(bào)負(fù)與情感，是心靈之聲。通過(guò)欣賞、歌唱、贊美的教學(xué)。使學(xué)生在美的海洋里遨游，探索人生的內(nèi)在需求，不僅使學(xué)生的心靈和情操得以陶冶，而且使學(xué)生在美的欣賞研究作品中，理解音樂(lè)和鑒賞音樂(lè)的能力。增強(qiáng)表現(xiàn)美的能力，最終達(dá)到美的教育。

2 整合學(xué)科本體，做好協(xié)調(diào)人

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出"提倡學(xué)科綜合"的理念，包括音樂(lè)教學(xué)與不同領(lǐng)域之間的綜合，音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。音樂(lè)的綜合性學(xué)習(xí)，是基于音樂(lè)學(xué)科本身的特點(diǎn)和人的全面發(fā)展的需要，是以音樂(lè)為本的綜合。

2.1 在音樂(lè)教學(xué)中滲透德育教育。

現(xiàn)在的教材就是以《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》包含其他學(xué)科的整合體。有音樂(lè)與德育、與體育、與智育、與勞動(dòng)技術(shù)教育。例如：音樂(lè)與德育是一種情感藝術(shù)，鮮明的音樂(lè)形象。生動(dòng)地反映并影響著學(xué)生的思想。使他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中通過(guò)優(yōu)美、動(dòng)聽的音樂(lè)本身潛移默化地產(chǎn)生的德育作用。給他們以積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的精神力量。示人以崇高的理想和高尚的品德，這種熏陶和感染，不是生吞活剝式地灌輸，是通過(guò)教師在課堂上靈活多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，認(rèn)真的探究、合作、實(shí)踐中得到的。也就是"隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"之中，使人受到教育的，這是在音樂(lè)教育中進(jìn)行的顯著特點(diǎn)。

2.2 在音樂(lè)教學(xué)中滲透智育教育。

智育偏重于邏輯思維，而音樂(lè)偏重于形象思維。音樂(lè)教育雖然也包含某些智育的因素，但主要承擔(dān)美育功效。因此，兩者是相輔相成、相互作用的。音樂(lè)教育通過(guò)課堂教學(xué)，通過(guò)教師的協(xié)調(diào)作用下，對(duì)智育發(fā)展有促進(jìn)功效，如通過(guò)音樂(lè)教育，可以發(fā)展學(xué)生的感知、注意、記憶、想象、創(chuàng)造等能力。還可以啟迪學(xué)生的智慧，擴(kuò)大視野增長(zhǎng)知識(shí)。但這些作用都是在教師的協(xié)調(diào)下，學(xué)生全身心的參與中，通過(guò)教學(xué)方式的靈活多樣和學(xué)生瞬息萬(wàn)變的"操練"中掌握知識(shí)的。

例如：學(xué)習(xí)《七子之歌》澳門一課里，知識(shí)就包含較多，有政治方面的，歷史方面的，它溶進(jìn)音樂(lè)之中，開始上課導(dǎo)入就讓學(xué)生看澳門回歸畫面，同時(shí)還奏著國(guó)歌，然后提出幾個(gè)問(wèn)題，從幾個(gè)問(wèn)題中把學(xué)生的思路引上對(duì)"澳門"的了解，從這個(gè)問(wèn)題上知道"澳門"回歸的時(shí)間，再通過(guò)問(wèn)這個(gè)場(chǎng)面為什么奏國(guó)歌？他們會(huì)想到國(guó)歌代表國(guó)家的整體形象，只有國(guó)家強(qiáng)大了才能收復(fù)失地，讓學(xué)生在回答問(wèn)題中多加討論，達(dá)到資源共享，他們會(huì)了解好多關(guān)于"澳門"的事情，所以教師在協(xié)調(diào)作用下，使學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)的欣賞、學(xué)習(xí)、了解作者、了解創(chuàng)作背景、了解"澳門歷史"以及被"葡萄牙"掠走時(shí)間和回歸時(shí)間。再通過(guò)音樂(lè)主題的學(xué)習(xí)，討論和研究，使學(xué)生把音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容感情，也分析的非常透徹。包括澳門小姑娘的演唱，表達(dá)了澳門人民對(duì)祖國(guó)的眷戀之情，以及對(duì)歌曲的段落分析，每一段的感情表達(dá)處理，是怎樣的，學(xué)生都分析的很細(xì)致，他們?cè)诒磉_(dá)演唱時(shí)都把握的很好。這樣這節(jié)課就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的完整性。

教師就充分發(fā)揮了協(xié)調(diào)作用達(dá)到預(yù)設(shè)的理想課堂。使學(xué)生通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)，歷史和政治內(nèi)容的深入，使音樂(lè)更有藝術(shù)感染力，它把理性的觀念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、直觀的、感性形式，使學(xué)生在愉快、有趣的音樂(lè)學(xué)習(xí)中接受政治思想和道德倫理教育。使他們的心靈和情操得以陶冶，實(shí)現(xiàn)了情感的升華。

總之，在音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要教師做好協(xié)調(diào)人，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自然、愉悅、美好的學(xué)習(xí)情境。使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中受其音樂(lè)的感染，通過(guò)對(duì)美得音樂(lè)的欣賞、對(duì)美的音樂(lè)學(xué)習(xí)得到心靈和情操的陶冶，使他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)理解音樂(lè)感受音樂(lè)的能力，也發(fā)展了他們的形象思維能力和智力，培養(yǎng)了對(duì)音樂(lè)的興趣和愛好，提高了自身的音樂(lè)素養(yǎng)。追求理想的課堂教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，如果理想始終在你心中，不斷追求，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)！