新課標下高中生物教學(xué)改革之我見

秦軍

摘要：在新課程標準的推動下，高中生物教學(xué)必須要進行改革。本文將從當前高中生物教學(xué)中存在的問題入手，從教師、學(xué)生和課堂教學(xué)的角度出發(fā)，提出了高中生物教學(xué)改革的一些對策。

關(guān)鍵詞：主體；素質(zhì)；氣氛；評價；多元

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）05-0270-01

新的課程標準所賦予生物教學(xué)的任務(wù)明確指出：生物教學(xué)的第一任務(wù)，就是要貫徹全面發(fā)展的方針，提高學(xué)生的素質(zhì)，為國家培養(yǎng)合格的公民。隨著新課程改革的逐步實施，高中生物教學(xué)改革正在如火如荼地進行著。無論是教師的教學(xué)方式，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生著改變。新課程改革要求高中生物課程進行探究式教學(xué)，提供高中生的生物學(xué)素養(yǎng)，增強生物學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。結(jié)合自己的教學(xué)實踐，筆者對高中生物教學(xué)改革提出了自己的意見和建議。

1 高中生物教學(xué)存在的問題

經(jīng)過這么多年的發(fā)展，我國的高中生物教學(xué)總的來說已經(jīng)有了一定的發(fā)展。但是，隨著新課程標準的提出，高中生物教學(xué)依舊存在很多問題。

1.1 教材的編排體系結(jié)構(gòu)安排不嚴謹。在生物教材中來看，它主要是介紹生命活動的基本規(guī)律的，以及其在社會實踐和生產(chǎn)活動等方面中的應(yīng)用。生物教材在結(jié)構(gòu)編排方面只注重自己的體系，而讓有的知識與其他學(xué)科脫節(jié)，導(dǎo)致體系結(jié)構(gòu)女排不嚴謹。比如，在生物教材（必修）的第一冊的第一章中的蛋白質(zhì)的"分子結(jié)構(gòu)"時就與化學(xué)學(xué)科脫節(jié)了，因為學(xué)生到高二下學(xué)期才會學(xué)到有機化學(xué)，學(xué)生在學(xué) -NH2、-R、-CO 等基團全然不知，這樣就違背了教學(xué)規(guī)律，造成教師在教學(xué)中不知怎么做，教學(xué)效果不理想，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣造成負面影響。所以在日常教學(xué)中也可以和其他科老師討論一下，如何把問題給修改過來，不讓學(xué)生處于被動狀態(tài)。

1.2 教師偏向于知識技能傳授，忽視學(xué)生的現(xiàn)代意識。以前，在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)模式下，教師都比較注重基礎(chǔ)知識技能的培養(yǎng)，從而忽視學(xué)生的現(xiàn)代意識，忽視提高學(xué)生生物學(xué)的素養(yǎng)。新課程標準里的一個新課題就是培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識。隨著社會的發(fā)展與進步，對生物學(xué)的人才要求也越來越高。因此，高中生物教師要擯棄以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要注重培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識。

1.3 教師的知識結(jié)構(gòu)不豐富。新課程標準比較注重高中生物教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化，一些新的生物技術(shù)成果被引進到教材中，例如基因工程、胚胎工程、克隆技術(shù)等；重視科學(xué)知識與工程知識的結(jié)合，從而提高學(xué)生的實踐能力。一大部分的生物教師在大學(xué)階段還未接觸過現(xiàn)代生物技術(shù)，從教后也未學(xué)習(xí)過這方面的專業(yè)知識，因此，生物教師自身的知識結(jié)構(gòu)不完整，在專業(yè)知識、科學(xué)素養(yǎng)、實驗等方面都有所欠缺，導(dǎo)致部分生物教師對一些教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵不能透徹理解透徹，影響了新課程標準中要求的生物科學(xué)思想的培養(yǎng)。

另外還有一些問題存在，比如，教學(xué)設(shè)施的落后、教學(xué)材料匱乏；實驗課開設(shè)不多，學(xué)生的實踐動手能力不高；教師的教學(xué)目標不明確以及教學(xué)中教師過分注重追求形式，盲目地活躍課堂氣氛等。這些問題都是新課程標準下，高中生物教學(xué)存在的問題，這些問題的存在只會影響學(xué)生的發(fā)展，所以我們需要探討一些對高中生物教學(xué)改革有效的對策。

2 新課標下高中生物教學(xué)改革的對策

2.1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)生放在主體位置。新課程標準要求，課堂中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的就是提高學(xué)生的素質(zhì)，為國家培養(yǎng)有用人才。因此，高中生物教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)生放到課堂的主體位置。教師要明白教學(xué)是一個對話的過程，在課堂上，教師和學(xué)生之間需要溝通與合作，主動與學(xué)生交流，尊重學(xué)生，做到與學(xué)生既是師生關(guān)系又是朋友關(guān)系，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在課堂上可以積極主動地發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

2.2 教師要豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，提高素質(zhì)。新課程標準下，對高中生物教師的能力提出了一定的要求，主要是要求生物教師能夠利用多媒體輔助教學(xué)，搜集與生物有關(guān)的材料便于教學(xué)；能夠正確使用實驗器具，熟練操作實驗。這就希望教師要與時俱進，跟上時代的步伐，給教師提出了較高的要求。因此，生物教師就要繼續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的素質(zhì)。

2.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的內(nèi)在動力。如果教師在教學(xué)的導(dǎo)入提問組織形式教學(xué)手段等各環(huán)節(jié)的設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與興趣，那么，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。所以，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況出發(fā)，設(shè)計出一些具有吸引力以及具有趣味性和啟發(fā)性的問題，用生動的語言引導(dǎo)學(xué)生積極思考。例如，在學(xué)習(xí)糖類的時候，可以設(shè)計問題：為什么人在打點滴的時候用葡萄糖？是不是糖類一定就是甜的？這些問題的提出，就會使得學(xué)生的興趣被激發(fā)，從而投入到積極思考中并不斷尋求答案。學(xué)生間的合作討論，積極思考，尋找答案，使得課堂氣氛充滿活力，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識。

2.4 改變單一的評價體制，采用多元化的評價方式。在傳統(tǒng)的評價體制中，學(xué)校、教師、家長以及社會上一些企業(yè)單位都以學(xué)生的考試成績好壞作為衡量一個學(xué)生的好壞。這種衡量標準，嚴重挫傷了學(xué)生的積極性。新課程標準要求提高學(xué)生的能力，改變單一的評價體制，根據(jù)每個學(xué)生的個體的差異，采用激勵性評價方式和多元化的評價。從知識、實踐能力、學(xué)習(xí)過程和方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面進行評價，使得評價更加客觀、公正、合理。所以，高中生物教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、社會實踐能力和合作、探究能力等方面的發(fā)展。要從多方面綜合起來進行評價，促進高中生素質(zhì)的綜合發(fā)展。