談中學物理教學中學習興趣的培養(yǎng)

鄭鴻儒

摘要：初中物理課堂教學改革的核心問題，是如何把教師的教和學生的學，傳授知識、激發(fā)興趣和提高能力有機地結合起來。教改的關鍵是充分調動主體--學生的主觀能動性，使他們愛學、樂學、會學。作為主導的教師，在整個物理教學過程中要把自己的教法和指導學生的學法有機統(tǒng)一起來，同步進行，實現(xiàn)教學的優(yōu)化，充分調動學生的學習興趣，方能收到事半功倍的效果。

關鍵詞：中學物理教學；學習興趣；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）05-0258-02

《全日制義務教育物理課程標準》指出，教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展。要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。中學物理課堂教學應實施以學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式，真正調動學生的學習興趣。

1 轉變觀念，解放思想

新教材的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎性和發(fā)展性，關注學生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，通過教授物理知識，使學生獲得作為一個公民所必需的基本物理知識和技能，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。

新教材首先對教師的教育觀念提出了挑戰(zhàn)，要求教師不再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。為了學生的未來，教師必須放棄以前陳舊落后的思想和方法，必須盡快適應新的形勢。

2 展示物理趣味

物理課是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，"熱"的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。比如通過演示"三棱鏡分解白光"、"紙盒燒開水"、"被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來"等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如："插入水中的筷子會彎折"，"同樣是電，通入不同的用電器會產生不同的作用"，等等，使學生一接觸物理就感覺到物理有趣，為今后的奮發(fā)學習鋪設良好的通道。中學生學習物理的興趣水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如：初中學習"物態(tài)變化"后，問：自然現(xiàn)象中的"霧"、"露"是怎樣形成的？學習"電學"后，問：為什么"100W"的燈比"60W"的燈更亮？書寫臺燈為什么能調光？等等。這些都是在現(xiàn)實生活中經常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，所以既能滿足學生的好奇心，又能穩(wěn)定學生對物理學的濃厚興趣。

3 融洽的氣氛，和諧的感情

融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學生能放松地學習，放心地思考，不用擔心老師的責罵，也不用擔心同學的譏諷。處于這種狀態(tài)中，回答問題的準確率最高，最易產生靈感，語言最易有光彩，見解最獨到。如果老師上課一臉嚴肅，甚至一臉"兇像"，課堂氣氛一定沉悶，甚至緊張。學生生怕惹著你，哪還有心思聽課，更不敢起來發(fā)言。興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當人們接觸到事物，產生愉悅的情緒體驗時，就會對它產生向往的心理，進而對它發(fā)生興趣。

4 問題的設置應有梯度，由易而難，由淺入深，由簡而繁

請學生回答問題要因人而異，易、淺、簡的問題請基礎不太好的同學回答，難、深、繁的問題由成績好的同學回答。老師對學生的情況要有比較清楚的了解，對什么樣的問題由誰回答做到心中有數(shù)，避免讓部分學生受到驕寵，部分學生又受到冷落，更避免讓學生產生如果他答不上會認為你在故意為難他的誤解。

5 放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

以教師為中心設計問題、提出問題，學生被動地指向性地回答問題，學生的學習能力得不到鍛煉，心理始終處于消極的等待中，致使學生的思維缺乏主動性和創(chuàng)造性。在學生看書的基礎上，要滿足學生想提出問題、想解決問題的欲望，就必須充分相信學生，把時間空間給學生，讓其有機會表現(xiàn)。這樣，知識的學習，科學探究方法的掌握，才是學生主動體驗的，影響才是最深刻的。即使學生在活動過程中寫錯了或說錯了，也不要大驚小怪，而應師生共同來分析為什么錯了，原因在哪里。教師要充分肯定學生的積極表現(xiàn)，鼓勵其繼續(xù)努力。如果師生互動的氣氛已形成，學生主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力就會提高。他們自己說出的正確答案比老師說出的答案還令他們記憶深刻，因為這是他們自己想出來，甚至是爭論出來的，所以更有意義。

6 加強實驗教學

中學生的身心特點決定了他們喜歡實際操作。因此，在課堂教學中加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生的實際操作中感受到學習的樂趣，可極大地增強他們對物理的興趣。如"光的折射"這一節(jié)，新課引入時，我從課本后面的一個學生實驗入手，在碗里放一枚硬幣，先讓學生的視線從碗口上方向下移動，直到剛好看不見硬幣，此時慢慢向碗中加水，結果又能重新看到硬幣了。在學生興奮之時，問："之前為什么看不見硬幣？"學生回答："因為光是沿直線傳播的。"再問："加水后卻看到了，光還是沿直線傳播嗎？"答："不是，傳播方向發(fā)生了彎折。"由此自然導入到"光的折射"。此外，也可以讓幾位學生同時準備一個演示實驗，選一位操作好的同學在教學時演示，這樣也有利于培養(yǎng)學生的興趣。

7 培養(yǎng)良好習慣，提高學習效率

教學活動多是在自主探索或小組討論情況下進行的，小組成員討論時多為只有記錄員一人記錄，或無人記錄。常常出現(xiàn)討論時轟轟烈烈，過后卻不知學習了哪些知識的情況。為避免這種現(xiàn)象，影響學生日后的復習與記憶，在學習閱讀教材時，可要求學生用鉛筆及時把批注寫在教材內容旁邊的空白處。在師生共同小結時，對于正確批注可保留，不正確的可擦去，沒有寫的可直接添加在教材空白處，以使今后復習回憶方便快捷。

參考文獻

[1] 物理課程標準.北京師范大學出版社.

[2] 王逢賢.學與教的原理.高等教育出版社.

[3] 楊寶建.新課改形勢下自主學習物理教學模式初探.濟南教育學院學報，2003.5

[4] 教育心理學.東北師范大學出版社.