在初中生物教學(xué)中提高安全教育的實(shí)效性

王可可

摘要：對初中生物教學(xué)內(nèi)容中與安全相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行滲透；根據(jù)初中生物安全教育內(nèi)容，結(jié)合初中生特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的安全現(xiàn)象，對教學(xué)內(nèi)容教學(xué)拓展。

關(guān)鍵詞：初中生物；安全教育； 實(shí)效性

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）05-0241-01

貴州畢節(jié)5名流失兒童死于一氧化碳中毒，家長、學(xué)校、老師、社會沒有盡到監(jiān)護(hù)照顧的責(zé)任，固然是這次事故的直接主要原因，但是，這些孩子缺乏安全教育和安全意識，說明教育的缺失，為我們的教育敲響了警鐘，值得教育工作者們反思。保證學(xué)生的健康和安全是各界的職責(zé)，然而，學(xué)生是活生生的人，他們有獨(dú)立的思維和健全的身體，無論家長、學(xué)校、老師、社會怎樣盡職盡責(zé)，他們總有離開成人視線的時(shí)候，因此，僅僅靠看護(hù)、監(jiān)管是不夠的，即，學(xué)生的安全不能靠被動的等待和給予，而應(yīng)該讓學(xué)生主動地獲得，因此，解決問題的最根本辦法是對他們進(jìn)行安全知識教育，在他們的頭腦中建立安全意識，只有這樣他們才會真正的安全。

中學(xué)生安全教育所涉及到的方面很廣，生物科學(xué)自身的學(xué)科特性決定其與人的生命安全密不可分，在中學(xué)生物教學(xué)的內(nèi)容中有很多知識都是與人的身體健康生命安全密切相關(guān)，教材中也涉及到一些安全教育，但是，由于教師自身的知識、觀念的局限性和相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的局限性，教材中的安全教育內(nèi)容與學(xué)生的需要相比還有一定差距。在此，就結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行安全指導(dǎo)和教育，提高學(xué)生預(yù)見危險(xiǎn)、排除危險(xiǎn)、保護(hù)自己的能力，在學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的延伸、拓展和對教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充等方面談?wù)勛约旱膰L試。

在初中生物人教版七年級下冊第四單元第四章第一節(jié)《血流的組織--血液》的教學(xué)中，有關(guān)于血紅蛋白特性的教學(xué)內(nèi)容，由于血紅蛋白的這一特性使紅細(xì)胞具有運(yùn)輸氧的功能，但卻沒有關(guān)于一氧化碳和氧氣在濃度相同的條件下，血紅蛋白更容易與一氧化碳結(jié)合這一特性的教學(xué)內(nèi)容。為了避免一氧化碳中毒事故的發(fā)生，保證學(xué)生的生命安全，有必要在教學(xué)過程中滲透這一教學(xué)內(nèi)容。一氧化碳是一種無嗅無味的氣體，在缺氧條件下的燃燒都會產(chǎn)生一氧化碳?xì)怏w，如：在空氣不流通的環(huán)境中燃燒木炭會產(chǎn)生一氧化碳，處于該環(huán)境中的人，在不知不覺中就會因?yàn)檠t蛋白與一氧化碳結(jié)合造成機(jī)體缺氧而昏迷直至死亡。

在初中生物人教版八年級下第八單元第一章第一節(jié)《傳染病及其預(yù)防》的教學(xué)中，通過各種教學(xué)手段使學(xué)生知道傳染病對人類健康的危害影響人們的生命安全，并掌握傳染病的病因、傳播途徑、預(yù)防措施等知識，從而獲得安全保障。但，卻忽略了對待傳染病患者的態(tài)度也是影響人們安全保障的重要因素。如，在使學(xué)生掌握艾滋病的病原體、傳播途徑、預(yù)防措施的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)生們已經(jīng)掌握了預(yù)防艾滋病的知識，也知道日常生活中哪些行為是安全行為不會被傳染，但是一些學(xué)生對待艾滋病的態(tài)度卻由無畏、不在乎轉(zhuǎn)向排斥、孤立、歧視。從安全角度來看，這種態(tài)度的變化很不利于艾滋病的預(yù)防，給人們帶來了更大的安全隱患。因此，需要教育學(xué)生從自身安全角度出發(fā)，不僅應(yīng)采取科學(xué)的態(tài)度而且應(yīng)持理性的態(tài)度對待傳染病患者。為此，設(shè)計(jì)一個(gè)"簽名"活動：學(xué)生人手一張簽名卡，分別找三個(gè)與自己關(guān)系最好的人簽名，但不能互相簽。簽完名后告訴學(xué)生，簽名卡上畫有紅色"○"的為艾滋病毒攜帶者，因恐被排斥、孤立、歧視而隱瞞真相，與之簽名的人由于不知情而沒有采取預(yù)防措施也感染了艾滋病毒；另有兩張卡上畫有綠色"○"的為沒有隱瞞真相的艾滋病毒攜帶者，與之簽名的人由于采取了防范措施而沒有感染艾滋病毒。讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟、討論交流，自己處于什么樣的環(huán)境才能獲得最大程度的安全保障。

在初中生物人教版八年級下第八單元第一章《用藥和急救》的教學(xué)中，在教會學(xué)生讀懂藥物使用說明時(shí)，在藥品說明書上經(jīng)常出現(xiàn)慎用、忌用、禁用字樣，三者有什么區(qū)別？應(yīng)引起教師的注意，必須引導(dǎo)學(xué)生正確理解和掌握。此外，關(guān)于藥品有效期的問題，要使學(xué)生知道不僅應(yīng)關(guān)注日期，而且應(yīng)關(guān)注藥品本身是否變質(zhì)，如有受潮、變色、發(fā)霉、衣層裂開、藥粉結(jié)塊溶化等現(xiàn)象，即使在有效期內(nèi)也不能服用。使學(xué)生掌握選擇藥品、劑量、服用時(shí)間，盡量避免藥物對人體的危害也是教學(xué)內(nèi)容之一，但是，選擇正確的治療方式也是安全用藥的一個(gè)重要方面。如，生活中或發(fā)生在學(xué)生身上的現(xiàn)象：生病了不吃藥病情加重，本來口服藥就可以治愈的卻選擇輸液治療；輸液時(shí)護(hù)士計(jì)算好藥液輸入血管的速度離開后，患者自行根據(jù)自己的意愿調(diào)整輸液的速度….等，這些現(xiàn)象對器官的傷害都很大.。為此，在教學(xué)過程中還應(yīng)將以下知識傳授給學(xué)生，同種藥物不同的給藥途徑，口服用藥安全性大于肌注用藥，肌注用藥安全性大于靜脈用藥，并向?qū)W生解釋原理。

在急救的教學(xué)中，有關(guān)于人工呼吸和胸外心臟擠壓的急救方法，其目的是使學(xué)生在生活中遇到危機(jī)情況或意外事故時(shí)能運(yùn)用急救方法進(jìn)行施救。但是，發(fā)生溺水、煤氣中毒、觸電等意外事故的現(xiàn)場本身就是高危地方，對于中學(xué)生來說，首先應(yīng)該提高自我保護(hù)意識和能力，在確保自身安全的前提下進(jìn)行施救。因此，應(yīng)教會學(xué)生在施救前如何脫離高?，F(xiàn)場，如：進(jìn)入煤氣中毒者的房間首先先敞開門窗通風(fēng)換氣，將中毒人員移到室外有新鮮空氣處進(jìn)行施救，千萬不可在煤氣濃度高的地方開燈或點(diǎn)火照明等。在觸電現(xiàn)場首先將觸電人員與電源脫離：拉下閘刀或拔掉插頭，斷開電源；用絕緣的電工鉗或有干燥木柄的利器（刀、斧、鍬等）砍斷電線，或干燥的木棒、竹竿、硬塑料管等將電線撥離觸電者；無絕緣物時(shí)，用幾層干燥的衣服將手包裹好，站在干燥的木板上，拉觸電者的衣服，使其脫離電源；對高壓觸電，要由有經(jīng)驗(yàn)的人采取特殊措施切斷電源。

安全教育是學(xué)生自我保護(hù)能力的一個(gè)重要方面。學(xué)生安全事故的發(fā)生，主要是由于學(xué)生缺乏安全知識和自我保護(hù)意識所造成的。因此，為了最大限度保障學(xué)生的身心健康和生命安全，使學(xué)生順利成長，加強(qiáng)安全教育，提高安全教育的實(shí)效尤為重要。