激發(fā)學生寫作興趣的探索

閆海霞

作文是表情達意的交際工具，具有多種交際功能，但許多學生害怕寫作文，甚至逃避寫作文，覺得提起筆來“無話可寫”，這是當前作文教學迫切需要解決的問題。如何激發(fā)學生的寫作樂趣，使學生愿意寫，會寫作文呢？

一、積累寫作素材

文章由段落組成，段落由句子組成，句子由詞語組成，所以引導學生多積累詞語、句子，為寫作文奠定基礎。如何積累？首先，每天讓學生積累3個成語、5個詞語、1條名言，這樣學生每學期就能積累400個成語，近700個常用詞語，130多條名言。其次，多讀書。中華民族有著五千年燦爛的歷史文化，歷史的長河涌現(xiàn)出無數(shù)膾炙人口的杰作，如《西游記》、《三國演義》等，這些作品無論在語言還是在內容上都有值得我們學習借鑒的地方。另外，還要引導學生多閱讀適合他們年齡、生活的書籍，越廣泛越豐富越好，還要準備一個日記本，把作品中的名言警句、好詞佳句隨時摘抄下來，積累寫作材料。第三，盡可能創(chuàng)造條件讓學生走出課堂，多了解社會，多接觸大自然，根據(jù)生活實際來進行寫作。提醒學生留意觀察身邊的人和事以及各種現(xiàn)象，學會敘述，學會評價，學會鑒賞真善美、假惡丑。有了以上的積累，學生就不會無話可說、無內容可寫了，自然就有了寫作興趣。

二、讓學生敢說、會說

說的能力，實際上就是口頭表達能力。大多數(shù)同學“說”的能力比較差，主要表現(xiàn)為：知識儲備不足，語言貧乏，口頭表達不清，心中有話說不通，而且有的學生還存在嘴懶不愿說，怯場不敢說的現(xiàn)象。那么，怎樣訓練“說”呢？首先，根據(jù)初中生喜歡閱讀童話、寓言、成語故事等特點，讓學生試著講述一則或幾則寓言故事或成語故事。其他學生從多角度概括故事蘊含的道理，輪流講述，進行評比，激發(fā)學生的參與意識。其次，要求學生堅持每天收聽收看新聞，利用課前三分鐘安排學生講述，有意識地讓學生收集最喜愛或最敬佩人物的事例，既培養(yǎng)學生關心國家大事的習慣，又增長他們的見識，開拓視野，提高“說”的能力。會說了，把“說”的內容付諸筆端，學生們自然也就會寫了。

三、插上想像的翅膀

想像是創(chuàng)造的源泉，想像是寫作的翅膀，結合語文教材培養(yǎng)學生聯(lián)想和想像的能力，從而激發(fā)其寫作興趣。以描寫自然美的文章或片段來說，課文所描繪的日月星辰、山川湖泊、花草樹木等自然景物給人以豐富的聯(lián)想和想像，閱讀或賞析中自然會喚起一種景物在眼前的印象，然后遷移到學生身邊的相關景物，讓學生通過聯(lián)想和想像的手法來描寫自己身邊的景物。還可以通過改寫或補寫教材課文內容來培養(yǎng)學生聯(lián)想、想像的能力，從而激發(fā)寫作欲望。比如讓學生通過聯(lián)想和想像的手法，改寫《丑小鴨》一文，想像丑小鴨被趕出家門以后的情形，是執(zhí)著追求變成白天鵝了，還是自暴自棄最終命喪黃泉了。再比如《變色龍》一課結束時，把懸念留給學生，“假如故事沒有結束，假如奧楚蔑洛夫回家途中，遇見將軍的哥哥又會怎么樣呢？”學生可以根據(jù)自己對課文的理解以及對社會的感受，采用聯(lián)想和想像的手法試著寫出一個個精彩的結局。

實踐表明，興趣是學生寫好作文的內驅力，只有讓學生們懷著濃厚的興趣，主動參與到寫作訓練中去，不斷感悟寫作帶給他們的快樂，才能寫出一篇篇優(yōu)秀的作品。

（責任編輯 付淑霞）