注重合作學(xué)習(xí) 挖掘個(gè)體潛能

左文玉

俗話說“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，目前合作已成為社會(huì)發(fā)展的潮流，同樣數(shù)學(xué)教學(xué)也需要合作。合作學(xué)習(xí)是以合作互動(dòng)學(xué)習(xí)為主要形式的教學(xué)活動(dòng)，它系統(tǒng)地利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的合作互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中的旁觀者、被動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者，體現(xiàn)其主體地位。

一、小組合作學(xué)習(xí)的益處

1.體驗(yàn)合作成功的愉快

在教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，為了不讓任何一個(gè)學(xué)生受到冷落，教師可以讓學(xué)生結(jié)成互幫對子。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生互幫互助，可以感受到合作的愉快，體會(huì)到集體的溫暖。例如，我將班級學(xué)生分成每四人一組，在分組中采取學(xué)生自愿、教師調(diào)控的方法，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都有一名成績優(yōu)秀的學(xué)生和一名成績落后的學(xué)生，然后再開展小組間的數(shù)學(xué)競賽，競賽只記團(tuán)體成績。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，班級的平均成績有了較大的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也空前高漲。在合作的過程中，學(xué)生們成了親密的朋友，體驗(yàn)到了合作成功的愉快。

2.增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

小學(xué)生的思想千奇百怪，想象力異常豐富，他們想擁有自己的天空，不喜歡老師規(guī)定的條條框框；他們有強(qiáng)烈的情感需要，想得到同伴的肯定和老師的贊許。由此看來，合作學(xué)習(xí)是很有必要的，采用各種不同方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，既可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，又可以緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疲勞狀態(tài)，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。一旦學(xué)生體驗(yàn)到探索和成功的喜悅，學(xué)習(xí)主動(dòng)性便會(huì)在無形中得到激發(fā)。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊《圓錐》教學(xué)中，我讓學(xué)生分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，同時(shí)提出學(xué)習(xí)要求：運(yùn)用觀察、測量、假設(shè)、對比等方法，了解圓錐的相關(guān)知識(shí)，看哪組完成得好。經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)，有的小組了解到圓錐的特征，有的小組通過測量掌握了測量圓錐底面直徑與高的方法等等。

這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索知識(shí)的積極性，為他們自己動(dòng)手操作、觀察發(fā)現(xiàn)知識(shí)提供了空間。

二、小組合作學(xué)習(xí)的方法

1.開展討論，各抒己見

在數(shù)學(xué)課堂開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師一般先給出相應(yīng)的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出相應(yīng)的問題，并通過討論解決問題。每個(gè)小組成員可以自由發(fā)表意見，經(jīng)過激烈討論后再進(jìn)行總結(jié)，最后由各組派代表闡述見解并說明理由。這樣，學(xué)生就在不知不覺中鞏固了所學(xué)知識(shí)，也會(huì)自然而然地提出心中的疑惑，并在老師的組織下解決這些疑惑，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。例如，在《平面圖形面積》教學(xué)中，教師出示以下信息：學(xué)校要油漆教室的房門，請大家測量并計(jì)算出涂滿油漆的面積。于是，各組的同學(xué)紛紛行動(dòng)起來，分組討論、設(shè)計(jì)測量方案、實(shí)際測量并計(jì)算，提高了解決實(shí)際問題的能力。

2.開展競爭，互助合作

有競爭，才有活力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用小組比賽的形式，能有效激發(fā)全體學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)競爭意識(shí)和小組成員之間的互助合作精神。例如，在《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)中，學(xué)生被分為6人一組，每人手上有6根小棒，教師首先提出要求：你們能拿出手中小棒的2/3嗎？看誰操作得又快又準(zhǔn)，并在小組內(nèi)交流操作過程。而后教師又提問：每組從第一位同學(xué)到第六位同學(xué)，拿出的小棒分別占原來手中小棒的1/2、1/3、1/4、1/5、1/6、1/7，不能損壞小棒，看哪組最迅速。其中1/5和1/7不好拿，我就讓同組的學(xué)生相互借用小棒。這樣，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，也有利于學(xué)生在活躍的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)互助合作。

3.小組交流，匯報(bào)成果

當(dāng)教師提出問題后，每個(gè)小組成員都必須先經(jīng)過獨(dú)立思考，然后互相交流學(xué)習(xí)所得，最后經(jīng)過歸納整理以小組匯報(bào)的形式與全班同學(xué)一起分享。

4.安排角色，各負(fù)其責(zé)

合作學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員都應(yīng)在小組內(nèi)充當(dāng)一個(gè)角色。組長是整個(gè)小組的核心人物，負(fù)責(zé)組織成員討論、分配組員的發(fā)言機(jī)會(huì)、協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進(jìn)程、掌握合作學(xué)習(xí)的時(shí)間；監(jiān)督員負(fù)責(zé)檢查小組內(nèi)各個(gè)成員的學(xué)習(xí)情況；記錄員負(fù)責(zé)記錄全組成員積極討論的結(jié)果；代言人負(fù)責(zé)向全班匯報(bào)小組討論結(jié)果。組內(nèi)成員應(yīng)定期變換角色，一般來說，合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員基本固定不變，如果經(jīng)常更換會(huì)影響小組成員的穩(wěn)定性，但有時(shí)也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行重新組合，原則上采用平移的方法，盡量保證小組成員的穩(wěn)定性。

三、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

1.引導(dǎo)學(xué)生積極參與

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)同組的學(xué)生多給他們一些幫助，讓他們在小組中多發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)。

2.適當(dāng)控制合作活動(dòng)

小學(xué)生自控能力較差，因此在小組的合作學(xué)習(xí)過程中常常會(huì)出現(xiàn)個(gè)別聰明的學(xué)生過早完成任務(wù)而影響他人的情況，這時(shí)教師一定要進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂?。此外，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，還要考慮到各層次學(xué)生的差異，努力使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。

3.合理評價(jià)每個(gè)學(xué)生

心理學(xué)家認(rèn)為教師的期望與鼓勵(lì)對兒童的心理發(fā)展是一種巨大的教育力量，能喚起學(xué)生內(nèi)心潛在的自我價(jià)值意識(shí)和對高尚目標(biāo)的追求。盡管學(xué)生之間有差異，但教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生的一切創(chuàng)造與嘗試，對學(xué)生在課堂活動(dòng)中的積極表現(xiàn)給予充分肯定。此外，小組活動(dòng)中小組成員可以就本組展開的活動(dòng)形式和內(nèi)容進(jìn)行自我評價(jià)，各小組之間也可以進(jìn)行相互評價(jià)，取長補(bǔ)短，使每一個(gè)小組都有所進(jìn)步。

在教學(xué)活動(dòng)中，小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班交流、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（責(zé)任編輯 趙永玲）