“三部九步”教學(xué)模式的實踐探索

牛桂英

為了提高課堂教學(xué)的實效性，更好地落實自主、合作、探究學(xué)習(xí)，打造“質(zhì)量和平”的品牌，我校開展了省級“十二五”課題《構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)雙主體下的“三部九步”教學(xué)模式》的研究工作。作為一名課題參與者、一名數(shù)學(xué)教師，我積極參與課題研究工作。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我拘泥于“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，雖然也曾采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但更多時候是流于形式，走過場，不敢放手，生怕一放手學(xué)生就什么也學(xué)不會。因此，在課堂上學(xué)生很難成為學(xué)習(xí)的主人，未能真正“動”起來、“學(xué)”進去。自從我校開展“三部九步”教學(xué)模式研究以來，我深深體會到教師應(yīng)遵循《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，拓寬學(xué)生發(fā)展的空間，使他們在自主、合作、探究的課堂教學(xué)活動中展現(xiàn)自我，體驗成功的快樂。

一、設(shè)計適合自主合作探究學(xué)習(xí)方式的學(xué)案

“三部九步”教學(xué)模式采用“學(xué)生自學(xué)—展示研討—檢測達標(biāo)”這一教學(xué)流程，該流程重在課前備課，備好課是上好每節(jié)課的前提，因此設(shè)計一節(jié)可行性的學(xué)案尤為重要。我們同年組教師群策群力共同制定了符合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生明確了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，有了學(xué)習(xí)導(dǎo)向，不再盲目地學(xué)習(xí)。設(shè)計學(xué)案的另外一個重要環(huán)節(jié)就是確定切實可行的自學(xué)提示，自學(xué)提示要結(jié)合本班學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能太難，難了不利于學(xué)生的自主合作；也不能太簡單，簡單了不適合學(xué)生進行探究。所以，自學(xué)提示的難易程度要適度，既要調(diào)動學(xué)生自主合作的積極性，又要激發(fā)學(xué)生探究的欲望。教師對自己設(shè)計的自學(xué)提示要反復(fù)推敲，抓住教材的重點，突出教學(xué)的難點。例如，在《5的乘法口訣》教學(xué)中我設(shè)計了如下的自學(xué)提示：1.認(rèn)真觀察教材51頁例1情境圖，小朋友在做什么？2.請用手中的小棒（5 根）擺一把小傘（以5位同學(xué)為一個活動小組）。3.數(shù)一數(shù)本組同學(xué)擺小傘一共用了多少根小棒？小組學(xué)生說一說怎樣數(shù)的？（提示：一把小傘用 5 根小棒，數(shù)的時候可以 5 個 5 個數(shù)）4.填寫5連續(xù)加 5得到的結(jié)果。5.擺兩把小傘用了多少根小棒？這是幾個幾相加？怎樣列乘法算式？（讓學(xué)生說出每道乘法算式的得數(shù)以及是怎樣算的）6.你能根據(jù)乘法算式編一句口訣嗎？7.擺3把小傘會是怎樣的結(jié)果？擺4把、5把呢？8.最后思考1把小傘怎樣列乘法算式？怎樣編口訣？

二、構(gòu)建有凝聚力的學(xué)習(xí)小組

小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的主要形式，合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生產(chǎn)生競爭意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。構(gòu)建學(xué)習(xí)小組的基本步驟，一是分組，將本班學(xué)生按身高、成績、性別及個性學(xué)習(xí)習(xí)慣等條件分成6人小組；二是分工，小組成員可以分擔(dān)不同角色，如小組長、監(jiān)督員、記錄員、匯報員等職，在學(xué)習(xí)中各盡所能，相互監(jiān)督；三是小組內(nèi)建立活動機制，組員根據(jù)具體情況，確定小組組名、組訓(xùn)、口號，加強協(xié)調(diào)，自我完善；四是小組活動，根據(jù)自學(xué)提示的要求進行分工，采用獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的方式，在小組活動中達到身動、心動、神動。

在“三部九步”教學(xué)模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的自學(xué)提示，認(rèn)真閱讀教材，了解分析教材內(nèi)容，然后解決自學(xué)提示中的所有問題，學(xué)生可提出自己的觀點或見解，遇到解決不了的問題時可利用小組合作學(xué)習(xí)共同探討。在整個學(xué)習(xí)過程中，生生都有提問、交流、展示的機會。小組合作過程中教師只是參與其中，起引導(dǎo)的作用。一方面教師要實行民主教學(xué)，給學(xué)生更多的自主權(quán)，創(chuàng)設(shè)和諧課堂；另一方面教師要明確學(xué)習(xí)要求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予恰當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效學(xué)習(xí)。學(xué)生在自學(xué)的過程中，教師要認(rèn)真巡查，檢查學(xué)生的自學(xué)效果，最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的錯誤案例。最后師生進行研討，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。針對小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時給予恰當(dāng)?shù)卦u價。

三、設(shè)計有效的課堂檢測題

課堂檢測題是使學(xué)生熟練掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)的途徑和提高創(chuàng)新能力的載體，更是對學(xué)生知識掌握程度的及時反饋。因此，教師應(yīng)針對課堂教學(xué)的不同時段、不同課型、不同學(xué)生，設(shè)計不同的課堂練習(xí)，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

“三部九步”教學(xué)模式的有效實施，使我校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實現(xiàn)了高效，達到了教師引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)、合作、探究、評價，師生在教與學(xué)中共同提高和進步的目的，也初步形成了我校的教學(xué)特色。教師的成長和發(fā)展需要一個良好、寬松的人文環(huán)境，更需要一個勇于探索積極進取的氛圍。和平小學(xué)就為每一位教師提供了這樣的氛圍，在以后的教學(xué)工作中教師們將不斷探索實踐，努力打造出真正的高效課堂。

（責(zé)任編輯 趙永玲）