芻議初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)

覃艷思

【關(guān)鍵詞】初中英語 作業(yè)設(shè)計(jì) 存在問題 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）05B-0043-01

作業(yè)布置是初中英語教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，作業(yè)設(shè)計(jì)是否合理直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。在此，筆者在分析當(dāng)前英語作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題的基礎(chǔ)上，談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)初中英語作業(yè)。

一、初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

目前，初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

第一，作業(yè)內(nèi)容有局限性。很多教師布置作業(yè)時(shí)往往只關(guān)注當(dāng)天課堂上所教授的單詞或語法，所布置的作業(yè)大多數(shù)與考試“掛鉤”。這樣的作業(yè)，在內(nèi)容上具有很大的局限性，難以提起學(xué)生做作業(yè)的興趣，致使作業(yè)無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。

第二，作業(yè)布置欠缺針對(duì)性。不少教師習(xí)慣于直接從在市場(chǎng)上購(gòu)買的教學(xué)輔導(dǎo)資料中抽選習(xí)題，作為作業(yè)布置給學(xué)生。這樣的作業(yè)，不是針對(duì)學(xué)生實(shí)際而設(shè)計(jì)的，缺乏針對(duì)性，使得作業(yè)的效果大大降低。

第三，作業(yè)的質(zhì)量不高。有些教師布置作業(yè)時(shí)“貪多”“貪全”，只注重?cái)?shù)量，而忽視質(zhì)量。這樣的作業(yè)，會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，很容易引起學(xué)生的反感，致使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、初中英語作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

英語教師必須科學(xué)合理地設(shè)計(jì)英語作業(yè)，可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.設(shè)計(jì)具備針對(duì)性與目的性的英語作業(yè)

英語作業(yè)是英語課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和延伸，學(xué)生完成作業(yè)的過程也是鞏固在課堂上所學(xué)知識(shí)的過程。英語作業(yè)應(yīng)具備針對(duì)性和目的性。不同的學(xué)生在能力、知識(shí)水平、個(gè)性等方面存在差異，教師在設(shè)計(jì)英語作業(yè)時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同要求的作業(yè)，確保一般學(xué)生“吃飽”，中等學(xué)生“吃好”，優(yōu)等學(xué)生“吃精”。分層次作業(yè)設(shè)計(jì)能夠有效增強(qiáng)英語作業(yè)的針對(duì)性和目的性。

例如，學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)英語教材Unit 9“Do you want to go to a movie？”后，筆者是這樣設(shè)計(jì)作業(yè)的：第一個(gè)層次，要求學(xué)生熟記名詞movie、comedy、party、key及其復(fù)數(shù)形式，動(dòng)詞第三人稱單數(shù)like、think、go、see等；第二個(gè)層次，要求學(xué)生開展調(diào)查，針對(duì)家庭成員、朋友等所喜歡的電影類型及其內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，并用簡(jiǎn)單的英語句子記錄下來，如…likes…，because…或…doesn't like…，because…等；第三個(gè)層次，要求學(xué)生在完成上述兩個(gè)層次的作業(yè)的基礎(chǔ)上，以“What kind of movies do you like？ Why？Please write a composition.”為主題進(jìn)行短文寫作。一般水平的學(xué)生都較好地完成了第一個(gè)層次的作業(yè)，并且積累了一些完成第二個(gè)層次的作業(yè)的素材；中等偏上水平的學(xué)生較好地完成了第二個(gè)層次的作業(yè)，還能夠初步形成文章結(jié)構(gòu)；英語水平較高的學(xué)生能夠較好地完成第三個(gè)層次的作業(yè)。這種具有針對(duì)性、目的性的英語作業(yè)，既有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還有利于提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性。

2.設(shè)計(jì)突出自主探究的英語作業(yè)

教師設(shè)計(jì)英語作業(yè)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，可通過設(shè)置特定的主題和明確的對(duì)象，使學(xué)生能夠依靠自身的力量完成作業(yè)任務(wù)。自主探究式的英語作業(yè)與傳統(tǒng)的英語課后作業(yè)不同，它是以學(xué)生自身的自主性作為主要驅(qū)動(dòng)力，同時(shí)兼具了實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性的綜合作業(yè)形式。

例如，筆者在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常布置學(xué)生完成有關(guān)資料查找和課文預(yù)習(xí)的作業(yè)。讓學(xué)生在課前進(jìn)行資料查找和課文預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)有很大的幫助，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。人教版七年級(jí)英語教材Unit 9“Do you want to go to a movie？”中涉及較多的社會(huì)生活常識(shí)與電影基礎(chǔ)知識(shí)。在課前，筆者要求學(xué)生查找英文電影的相關(guān)資料并進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，這樣，既讓學(xué)生提前了解了該單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

又如，筆者對(duì)詞匯鞏固類的作業(yè)進(jìn)行了創(chuàng)新，沒有采用抄寫、背誦等傳統(tǒng)的作業(yè)形式，而是要求學(xué)生收集含有所學(xué)詞匯的順口溜、繞口令，要求學(xué)生用所學(xué)詞匯創(chuàng)作課本劇或小品。這樣的英語作業(yè)，形式新穎，激發(fā)了學(xué)生開展自主探究的積極性，頗受學(xué)生青睞。

3.設(shè)計(jì)具有趣味性的英語作業(yè)

教師應(yīng)該設(shè)計(jì)具有趣味性的英語作業(yè)，經(jīng)常變換作業(yè)形式，使學(xué)生感覺英語作業(yè)新鮮、有趣，進(jìn)而樂于去完成英語作業(yè)。特別值得注意的是，教室布置作業(yè)時(shí)要控制機(jī)械或者重復(fù)性的抄寫作業(yè)所占的比例。教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，在英語作業(yè)中融入學(xué)生感興趣的元素，設(shè)計(jì)出既能有效鞏固所學(xué)知識(shí)又“好玩”的英語作業(yè)。

例如，教學(xué)telephone、desk、dresser、computer、bed、chair、 bookcase 等單詞后，筆者要求學(xué)生給家里的日常用品貼上英語標(biāo)簽。又如，學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)教材中的“When is your birthday？”一課后，筆者要求學(xué)生制作英語生日卡片，收集英語生日祝福語。這樣的英語作業(yè)，與學(xué)生的生活緊密相連，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)英語的樂趣。

總之，在初中英語教學(xué)中，作業(yè)的布置對(duì)教學(xué)起著非常重要的作用。英語教師必須根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，以幫助學(xué)生牢固掌握相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

（責(zé)編 雷 靖）