讓愛住進(jìn)學(xué)生的心中

黃斯霞

【關(guān)鍵詞】愛 班主任工作 尊重

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05B-0040-01

有一首兒歌唱道：“愛我你就陪陪我，愛我你就親親我，愛我你就夸夸我，愛我你就抱抱我”，由此可見，孩子很需要愛和尊重以及理解。作為一線的教育工作者，教師應(yīng)該關(guān)愛和尊重學(xué)生，讓師愛住進(jìn)學(xué)生的心中。

金無足赤，人無完人。教師不是全能的，如果我們放下架子，彎下腰來與學(xué)生對話，學(xué)生就會覺得教師相信和尊重自己，自然而然就會貼近教師，支持教師的工作。我從2003年畢業(yè)后到現(xiàn)在一直擔(dān)任班主任，深知當(dāng)班主任不是一件容易的事。工作初，我?guī)Я艘粋€新班級，班上大多數(shù)是成績較差的學(xué)生。面對這樣的班級，我不知從何做起，索性向?qū)W生坦白我的無助，告訴學(xué)生我和大家一樣，都是剛剛畢業(yè)，一起來到新的學(xué)校和新的班級，沒有什么管理經(jīng)驗(yàn)，但我希望和大家一起努力，管理好我們的班級。學(xué)生看到我十分需要他們的幫助，覺得我很坦然很真誠，也很相信和尊重他們。當(dāng)時，學(xué)校制定班級量化評估制度，通過打分評選班級“流動紅旗”，我一方面向全班同學(xué)求援，另一方面借助班干部的力量，學(xué)生群策群力，結(jié)果做得比預(yù)想的好。

記得有一堂課，上課鈴響過后，我便往教室走去。突然，一只球直撲向我，我不由自主地叫了聲“哎呦”，頓時火冒三丈。此時，教室里出奇地安靜，學(xué)生都默不作聲，那位“闖禍”的學(xué)生更是嚇得不知所措?？粗@情形，我壓住了火氣，不但沒有斥責(zé)學(xué)生，反而轉(zhuǎn)怒為笑，有些自嘲地說：“嘿！平時缺少運(yùn)動，反應(yīng)靈敏度都弱了，連個球都躲不了?！贝嗽掝D時緩解了當(dāng)時的緊張氣氛，使得課堂在平靜的氣氛中順利地度過了。下課后，“闖禍”的學(xué)生主動在全班同學(xué)面前向我道歉。我深感欣慰，并對該生知錯而改的大膽行為大加表揚(yáng)。作為教師，面對這樣一群成績較差的學(xué)生，是不是就放任不管、任其自然發(fā)展呢？回答是否定的。教育要面對學(xué)生的明天，要面向社會，教師不僅要教給學(xué)生文化知識，還應(yīng)該教給他們做人的道理和處事的方法。

每個學(xué)生的身上都有閃光點(diǎn)，只要教師善于觀察，就能看到學(xué)生身上的亮點(diǎn)。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，并不斷予以確認(rèn)、表揚(yáng)、鼓勵、放大，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生找到自我價值，由此產(chǎn)生積極向上的動力。我所帶的班級有一名叫韋崗薦的男生，小學(xué)的時候他是一個讓教師頭疼的“壞”學(xué)生，來到新班級后，我也觀察了一段時間，發(fā)現(xiàn)他的確有很多缺點(diǎn)，同學(xué)們也不是很喜歡他。但是一天下課后，他交給我5元錢，說是在教室撿到的，不知道是哪位同學(xué)掉的，我發(fā)現(xiàn)這孩子也不全壞，他是多么有善心呀。還有一次公開課上，他腦袋反應(yīng)很快并且很積極地回答問題，使公開課取得了良好的效果。后來在班會課上，我當(dāng)著全班同學(xué)的面對他進(jìn)行嘉獎，對他在公開課上的良好表現(xiàn)贊賞不已。同時，我還鼓勵他，說他頭腦靈活，只要用心學(xué)習(xí)一定能獲得成功。果然，通過一個學(xué)期的努力，他進(jìn)步很大，同學(xué)們也越來越喜歡他了。

學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，尤其需要教師的指導(dǎo)和愛護(hù)，但由于缺乏自信心，他們往往怯于接近教師，更羞于向教師請教問題。這時教師應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生、鼓勵學(xué)生，使他們“親其師，信其道”。因此，我對成績較好的學(xué)生要求高一些，而對成績差些的學(xué)生就降低要求，只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)進(jìn)步，便會及時給予表揚(yáng)和鼓勵。

在課堂上，教師難免會遇到各種擾亂課堂秩序的學(xué)生，對于這些學(xué)生，教師應(yīng)該如何處理？有的教師也許會大聲批評、辱罵，甚至將他們趕出教室，這樣做不僅使課堂難以繼續(xù)，還容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。教師應(yīng)該心平氣和，冷靜處理各種擾亂課堂的行為。針對故意提出刁鉆問題或看法、給教師設(shè)難題的學(xué)生，可以肯定他們的“積極性”，“欣賞”他們的“見解”，并歡迎他們課后與老師進(jìn)行探討，但是在課堂上不宜過度展開，以免耽誤其他同學(xué)的正常學(xué)習(xí)。這樣一來，既能有效避免因與學(xué)生糾纏而引起沖突，又能讓學(xué)生感覺受到教師的尊重，自然也會尊重教師的勞動，維護(hù)課堂秩序。而對于在課堂上看課外書的學(xué)生，教師不能大聲呵斥，更不宜當(dāng)場沒收學(xué)生的課外書，而要旁敲側(cè)擊，教育學(xué)生注意把握課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀的時間。總之，教師不能粗暴地對待學(xué)生，而要從學(xué)生的角度出發(fā)，真正關(guān)心和尊重學(xué)生，既要找出學(xué)生擾亂課堂的真正原因，對癥下藥，更要努力改進(jìn)自己的教學(xué)方式，以藝術(shù)的課堂吸引學(xué)生。只有當(dāng)學(xué)生真正感受到教師的關(guān)心和尊重，由此產(chǎn)生積極的情感態(tài)度，并把這種情感遷移到學(xué)習(xí)上，發(fā)自內(nèi)心地喜歡學(xué)習(xí)、喜歡課堂，才能使課堂真正取得良好的教學(xué)效果。

面對學(xué)生，教師一定要有足夠的耐心，始終滿懷激情地去愛學(xué)生，從學(xué)生成長的角度出發(fā)，尊重他們的人格和個性品質(zhì)，信任和賞識他們，真正走進(jìn)他們的心靈，這樣學(xué)生才會以愛回報自己的老師，這種情感流動一旦形成良性循環(huán)，學(xué)生的人格品質(zhì)就會不斷地上升，和諧、積極、充滿活力的教育教學(xué)氛圍便會自然形成。

（責(zé)編 周翠如）