以“三學期制”的實施推進本科教學改革

楊宏偉 汪家惠 賈天鈺 張鳳元

關鍵詞：三學期制 教學改革 人才培養(yǎng)模式

“三學期制”實施背景

“三學期制”是國外大學普遍采用的一種制度。所謂三學期，即在原有2個學期的基礎上從每年的上下學期中分別抽出相對較短的幾周時間構成1個短學期。在新增設的短學期內，學生將把學習重心放在社會實踐和跨專業(yè)選修上。

近年來，國內多所高校和科研院所實行了“三學期制”。實行“三學期制”后的高校在新增夏季學期內以研究性實驗、課程實習、課程設計、前沿系列講座為主體，以交叉學科課程和學科綜合課程、實踐課程、強化課程為重點，目的是擴大學生的視野，激發(fā)學生的興趣，縮小基礎理論與前沿領域間的知識差距，增強對前沿領域的判斷力和實際動手能力，使學生在完成基礎理論課學習后能夠更快地融入科研工作。教學重點主要面向前沿，面向學科發(fā)展，面向交叉領域，面向科研實踐。

“三學期制”是高校人才培養(yǎng)模式改革的一項重要舉措。北京化工大學于2010年開始推行“三學期制”。其根本出發(fā)點是提高教學資源的使用效率，給師生提供更多學習、研究和交流的條件與機會，培養(yǎng)學生學習的自主性，促進學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個性化發(fā)展，從而進一步提高學校培養(yǎng)人才的質量，更好地滿足社會對高質量人才的需求。

“三學期制”實施的內容

學校“三學期制”培養(yǎng)方案的制定依據不同年級所處的學業(yè)階段，有針對性地安排不同的教學內容：大一夏季學期的教學內容主要體現加強基礎、拓寬知識面的原則。將數學、物理、化學、英語、力學、計算機、人文等基礎打實拓寬。大二夏季學期的教學內容突出學生動手能力、實踐能力的培養(yǎng)。注重進行社會實踐、企業(yè)實習、創(chuàng)新性實驗等安排。大三夏季學期的教學內容突出創(chuàng)新能力、工程實踐能力和社會實踐能力的提高。著重讓學生了解學科前沿知識、工程領域的新技術、新產品和新方向，同時在各年級中加強與國內外高校暑期學校的結合，邀請國內外的專家來校講學，以提高學生眼界，拓寬學生專業(yè)視野。

1.夯實基礎，提高綜合素質

由于新生剛進入大學，學習內容和學習方式發(fā)生了很大改變，他們需要逐漸適應課上信息量大、課業(yè)壓力大、自我主動學習的大學學習生活。因而造成了他們第一年理論學習不扎實，更多是在應付考試的狀況。針對這種情況，學校在“三學期制”為低年級學生重點開設“數學”“物理”“化學”“英語”等基礎課程的重修學習，以鞏固他們的理論基礎知識，為后面的專業(yè)課程學習打下基礎。

學校還根據不同層次學生的基礎課程學習差異，設計了各類強化班，如面向英語程度好，并對口語能力提高有迫切要求的學生，開設了“英語高級口語”。通過小班教學，強化學生對英語使用語境及其語用文化含義的深層次理解，并通過大量的訓練提高學習者的口語表達能力，增強其英語表達的自信心。而“數學建?！闭n程的目的是提高學生綜合素質，增強學生應用數學方法解決實際問題的能力。它面向數學基礎深厚并且對數學應用感興趣的學生，對學生分組進行模擬建模，最終由實驗、上課、論文、參賽等幾項內容綜合進行考核。這些基礎課程的強化教學活動，滿足了部分學生的個性化學習需求，提高了學生的專業(yè)素質和能力，為學生以后參加各類創(chuàng)新實踐活動提供了良好的能力基礎。

為了培養(yǎng)學生的全面素質，使其獲得一個合理的能力結構，學校還充分利用小學期獨立靈活的教學空間，聘請校內外在人文社科、體育、藝術、管理、科技等領域有造詣的學者、專家開設校級選修課，以培養(yǎng)學生不同領域的專業(yè)知識，為學生未來人生做準備。

2.強調研究性學習

研究性學習在人才個性化培養(yǎng)方面起著重要作用。各學院高度重視學生的研究性學習，在“三學期制”中為學生開設各種研究性實驗和研究性課程，旨在培養(yǎng)和強化學生提出問題、探索問題、解決問題的能力。教師指導學生從生活和社會實踐中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。目的是通過親身實踐獲取直接經驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決問題的能力。

各學院以培養(yǎng)學生高素質、寬專業(yè)、厚基礎、具有創(chuàng)新精神和實踐能力為出發(fā)點，依托國家—北京—學校三級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗計劃以及國家和北京市級各類學科競賽，利用學校為學生提供的專門創(chuàng)新實驗場所，不斷強化學生的基本理論知識、鍛煉學生的實驗能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團隊精神。例如，在創(chuàng)新項目中，3名～7名學生為一組，自主選題，在導師指導下，開展研究性實驗、跨學科學術交流、師生研討等創(chuàng)新活動。各學院還把學生的個人愛好與學院的特色結合起來，有計劃地為學生安排各類競賽培訓和基本技能、工程能力、專業(yè)設計、創(chuàng)新性等能力訓練。

3.校企合作，加強實踐實習環(huán)節(jié)

學校利用“三學期制”積極建立校企協同育人的新機制，利用校外實踐教學資源提升學生創(chuàng)新能力和實踐能力。法學專業(yè)利用市級校外人才培養(yǎng)基地“朝陽區(qū)人民法院”，學生不僅在法院旁聽案件的開庭與審判，同時依據真實法庭的設置與案件審理的流程，模擬民事庭和刑事庭的法庭審判。設計專業(yè)2009級開設的基礎攝影課程，結合課程教學內容和特點，徹底放棄課堂教學模式，將課堂全部移到上海世博園進行。而國貿專業(yè)開設的企業(yè)資源管理沙盤模擬，通過管理團隊開展合作，運用理論知識模擬企業(yè)實際運作。這些校外實踐參與式的教學活動增加了學生接觸社會的機會，讓學生有機會在生產實踐中提高自己的知識水平。

為了讓學生對企業(yè)有更深入的了解，為今后的學習和就業(yè)做好準備，各學院在“三學期制”實踐安排中，組織百名學生，結合其各自的專業(yè)組成代表團深入企業(yè)開展實踐活動。企業(yè)實踐單位不僅有吉林石化公司 、金發(fā)科技股份有限公司、成都化工股份有限公司 、煙臺萬華聚氨酯股份有限公司等大型化工項目基地，而且也有東軟集團 、江蘇正大天晴藥業(yè)股份有限公司 、康龍化成新藥技術有限公司等信息 、醫(yī)藥行業(yè)的重點企業(yè)。實踐期間，學生通過座談 、參觀 、動手實踐等方式了解企業(yè)文化 、企業(yè)對員工的能力素質要求 、工作環(huán)境等，充分感受企業(yè)氛圍。實踐結束后，各實踐團隊進行認真總結，通過座談 、宣講等形式向全校學生展示實踐成果 。

4.感受多樣化教學模式，拓展國際視野

為了充分利用“三學期制”的教學空間，更好地發(fā)揮其在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)中的作用，各學院召集學科方向帶頭人和活躍在科研第一線的教師，為學生安排近200學時的各類學術前沿講座。學院還大力邀請國際、國內、企業(yè)知名專家學者，為學生開設研討類、前沿講座等特色教學課程，以達到培養(yǎng)本科生創(chuàng)新人才的專業(yè)素養(yǎng)和拓寬國際視野的目的。例如，化工學院邀請新南威爾士大學的堤奧博士（Dr.Teoh）為學生開展了為期4天的小學期暑期課程（Summer school）特色班國際課程教學。通過課堂學習、分小組實驗設計、競賽過程等環(huán)節(jié)對化工熱力學中的相關內容開展理論學習與實驗設計的研究。學生在學習過程中鍛煉了英文能力，感受了國外開放式的教學模式，通過動手實踐深刻體會到了基礎理論指導實際的相關性。

學校為進一步開拓學生視野，了解社會，收獲在國內所無法收獲的知識和經驗，利用好“三學期制“，與國外大學聯合設立海外學習項目—“北化—海外名校暑期學?！?。 學校選派60名學生，赴英國劍橋大學等5所知名大學進行為期一個月的訪問、學習和交流。根據參加暑期學校學生的專業(yè)組成，暑期學校的課程涉及了相關的特色學科理論，劍橋多個課題組的最新研究成果，實驗室參觀和儀器操作，分組實驗和演示，小型的課題報告等。暑期學校量身定做了多個分組實驗和多樣活躍的授課模式，學生在以討論促思考、以競爭促合作的學習方式中，愉快而又緊張地完成學習內容。

“三學期制”實施的成效

“三學期制”的實施受到了學生的歡迎，其所開設的各類課程、各種教學活動極大地調動了學生學習的主動性和積極性，激發(fā)了學生的學習興趣和從事科學研究的熱情，在培養(yǎng)學生全面素質、創(chuàng)新思維能力、實踐能力方面起到了非常重要的作用。

1.“三學期制”所開設的課程、教學資源的利用、多樣性的教學活動，絕不僅僅是在正常學期增加教學周所能起到的有限作用。第三學期的獨立教學空間，有利于充分利用學校包括教師、教室、實驗室等在內的各種教育教學資源；有利于使教學計劃和教學安排更加科學、合理，有效緩解教學資源的緊張程度；有利于均衡學生學業(yè)負擔和教師工作量，提高學生在校學習期間的絕對有效實踐教學時間；有利于保證對學生實施個性化、多樣性的人才培養(yǎng)，突出了“以人為本”的教育理念。

2.“三學期制”的實施拓寬了學生的視野，增長了知識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和動手能力。在實施“三學期制”的研究性學習過程中，學生普遍認為收獲了很多其他課堂所無法代替的東西，如文獻查閱、分析問題、實踐動手能力得到了很好的鍛煉，演講能力、論文寫作能力、與同學和老師交流溝通的能力、主動學習的意識也得以提升。應用化學專業(yè)一位學生說：“我很喜歡老師常說的一句話‘Give me a possible way，研究性學習是把課堂還給了學生，我們學會了怎樣去應用學到的知識?！倍_設的創(chuàng)新實踐教學內容可以引領學生走出實習中的“眼高手低”狀況，極大地鍛煉了學生的動手能力，并將所學知識靈活運用。同時，校企合作為學生今后的職業(yè)和事業(yè)發(fā)展方向的選擇起到了指引作用。

3.“三學期制”大膽引進了國內外先進的教學理念、多樣化的教學方法和手段，推動了本科生創(chuàng)新人才專業(yè)素養(yǎng)的提高和實現了拓寬國際視野的目的。學校組織的各類學術報告可使學生有機會在校內接觸到很多國內外知名的專家學者以及他們的觀點、理念，極大地豐富了校園的學術氛圍?？蒲幸痪€教師的學術講座使學生有更多的機會了解到本專業(yè)領域中前沿的學科研究成果和學術研究動態(tài)，開闊了視野，增長了知識，培育了創(chuàng)新意識，為學生今后的科學研究和擇業(yè)就業(yè)奠定了一定的基礎，指明了方向。學生通過國外交流合作，有機會參與國外啟發(fā)式研討教學過程，切身感受國外本科教學課程中的常用的授課模式，了解國外先進技術和實驗成果，提升了溝通能力，培養(yǎng)了協作能力，拓展了國際視野。

“三學期制”實施中的問題和措施

“三學期制”實施以來雖然取得了一定成效，但也發(fā)現了一些問題。第一，由于學校教學資源和經費投入的原因，一些項目只能選拔少數學生直接參與，勢必會影響學生的積極性。第二，學生雖然參加實踐活動的積極性很高，但由于時間緊張，知識儲備不足，導致部分學生完成質量難以達到要求。第三，學校以工為主，但教學中所涉及的實驗和產業(yè)化內容與企業(yè)的需求還有差距。

面對問題，學校積極探索，逐步完善“三學期制”實施中出現的問題，具體措施包括：

一是多方籌措資金，加大經費投入，充分挖掘和拓展各類教育教學資源，開發(fā)出優(yōu)質課程和項目，給學生更多的選擇權利，使更多學生受益。

二是各部門深入研究和深刻領會“三學期制”精髓，核心是教學內容、教學方法與考試方法的改革。教務處協同各學院統(tǒng)籌規(guī)劃，大力完善和修訂每個學期培養(yǎng)內容，實現長學期理論和短學期實踐教學內容有機銜接，根據學生現有知識結構特點，合理安排和設計各類實驗項目。通過校內外培訓、教學沙龍等形式，有計劃地組織教師就教學方法進行研討和學習。強調根據學生的特點和課程內容，制定適合的傳授式、啟發(fā)式、研究性教學相結合的授課方式。鼓勵教師創(chuàng)新考試形式和方法，鼓勵教師采用個性化、多樣化的考試方式，采用有利于評價和培養(yǎng)學生能力的考試方式。

三是學校通過教師集中業(yè)務培訓，加強教師的創(chuàng)新精神和人才培養(yǎng)工作的責任感。學校是一所行業(yè)特點鮮明、以工為主的多科性大學， 學校大力推進教師工程實踐培訓活動，教師們深入企業(yè)生產一線，感受企業(yè)文化，學習生產工藝，實現理論與實踐的緊密結合，了解企業(yè)需求和發(fā)展方向，使個人知識體系得到進一步豐富和更新，在思想境界、社會能力和專業(yè)技能等方面得到提高，在教學、科研實踐與創(chuàng)新能力方面得到提高。

“三學期制”的實施體現了學校師生進一步轉變思想觀念，大膽開拓的改革精神和勇氣。同時也在一定程度上引領了學校繼續(xù)深化人才培養(yǎng)模式改革的大潮，有利于師生員工樹立先進的教育教學理念，全面提高學校的教育教學質量和人才培養(yǎng)質量。

（作者單位：北京化工大學教務處）

[責任編輯：張雯]