從生活中擷取德育工作的靈感

張波

作為一名從教十七年的教育工作者，我多次擔(dān)任班主任工作。在班級(jí)管理中，我從生活中擷取德育工作的靈感，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，班級(jí)管理工作做得有聲有色。

一、疏導(dǎo)勝于防治

大禹治水，重在疏導(dǎo)。學(xué)生的思想工作如同河道，不疏不導(dǎo)，一旦堵塞，洪水泛濫，后果不堪設(shè)想，可見疏導(dǎo)勝于防范。每接一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，我會(huì)利用學(xué)科優(yōu)勢，通過學(xué)生日記了解班級(jí)全班學(xué)生總體思想動(dòng)態(tài)，把握個(gè)體差異，針對不同情況和問題，及時(shí)找學(xué)生談話，幫助學(xué)生找出癥結(jié)所在，疏通學(xué)生的思想障礙。我還利用班會(huì)模擬法律課堂，向?qū)W生宣傳法律知識(shí)，使學(xué)生樹立正確的思想觀念。

二、垂柳、 白楊各有所長

垂柳婀娜，白楊偉岸，可謂各有所長。這正如我們的學(xué)生，在不同的環(huán)境下成長，不同的家庭土壤所培育的結(jié)果各不相同，再加上學(xué)生自身存在的個(gè)體差異，使學(xué)生的能力也各不相同。在工作中我力爭“一碗水端平”，對學(xué)生一視同仁，從不歧視或排斥任何一名學(xué)生，盡力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，挖掘?qū)W生的潛力，哪怕是些許的成績，都給予表揚(yáng)或鼓勵(lì)。我教過一個(gè)學(xué)生，由于智力稍有些欠缺，學(xué)習(xí)成績總是落后，但這個(gè)學(xué)生老實(shí)厚道，勞動(dòng)能力強(qiáng)，對于他這些優(yōu)點(diǎn)，我公開給予高度的評(píng)價(jià)。同時(shí)，在課堂上，我經(jīng)常找一些簡單易答的問題提問他，每當(dāng)他回答上來時(shí)，我都鼓勵(lì)他，久而久之，培養(yǎng)了他對學(xué)習(xí)的興趣，成績也相應(yīng)有所提高。

三、加糖的咖啡，味道也香甜

咖啡雖能提神，味卻苦，如果適量加些糖，其味不可同日而語。 在擔(dān)任班主任初期，我曾試著用“高壓政策”代替“懷柔政策”，沒幾天，我發(fā)現(xiàn)此招不靈，這濃濃的苦咖啡，學(xué)生根本咽不下去。隨之，我改變策略—用愛心去感化學(xué)生，多去了解他們，關(guān)心他們，愛護(hù)他們。哪個(gè)學(xué)生生病了，我會(huì)帶上祝愿和一些水果看望他；哪個(gè)學(xué)生落課了，我會(huì)主動(dòng)給他補(bǔ)課；哪個(gè)學(xué)生家里有困難了，我會(huì)和班干部商量解決的辦法……時(shí)間一長，我和同學(xué)們的心貼近了，自然而然，他們也接受了我。有一件事，對我觸動(dòng)頗深。記得班級(jí)里有名學(xué)生偷拿了同桌的十元錢宴請好朋友。經(jīng)過調(diào)查，確認(rèn)就是該生所為后，我沒有在班級(jí)公開他的名字，也沒有公開批評(píng)他，而是給他機(jī)會(huì)叫他主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，他卻沒有承認(rèn)錯(cuò)誤。第二天早自習(xí)時(shí)，我對同學(xué)們說：“偷錢的同學(xué)已經(jīng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，并委托老師將錢還給丟錢的學(xué)生。這個(gè)學(xué)生雖有不足，但也有優(yōu)點(diǎn)?！畯哪膬旱梗蛷哪膬号榔?。難能可貴的是他很勇敢，敢于面對自己的錯(cuò)誤并勇于改正，這一點(diǎn)值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。希望同學(xué)們從這場風(fēng)波中吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)做人的道理。”當(dāng)時(shí)，我注意到這個(gè)學(xué)生為之一顫。下課后，他主動(dòng)找到我，坦白了事實(shí)，并涕淚交流地向我承認(rèn)了以往的所作所為，我和他長談了兩個(gè)多小時(shí)，他表示要痛改前非，第二天他又主動(dòng)找來家長與我溝通。從此，班中再無丟失現(xiàn)象了。正是這件事，使我堅(jiān)信一個(gè)道理：“加糖的咖啡，味道也香甜” 。

知識(shí)來源于生活，經(jīng)驗(yàn)亦來源于生活，從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴撲捉德育工作的靈感，能為教師順利開展各項(xiàng)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 史玉英）