初中英語教學(xué)有效背誦課文初探

黃燕

摘要：我市大部分地區(qū)的學(xué)生從小學(xué)開始就學(xué)習(xí)英語，到初中階段聽力、口語表達(dá)能力仍然很差。究其根源就是語言輸入不夠。提高學(xué)生英語語言綜合運用能力的有效手段之一就是加強(qiáng)課文背誦。英語老師應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生有效背誦課文，從而促進(jìn)英語教學(xué)在聽、說、讀、寫等各方面的全面提高。

關(guān)鍵詞：背誦課文；重要性；方法指導(dǎo)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）05-0195-02

我國大部分地區(qū)從小學(xué)三年級起開設(shè)英語課程。我所在的增城市從小學(xué)一年級就開始開設(shè)了英語課。在長達(dá)六年的英語學(xué)習(xí)中學(xué)生的兩級分化在進(jìn)入初中前就已經(jīng)開始。進(jìn)入初中后部分學(xué)生已經(jīng)喪失了英語的學(xué)習(xí)興趣，語音、語調(diào)很不標(biāo)準(zhǔn)。大部分學(xué)生普遍存在漢語負(fù)遷移現(xiàn)象，如"I very like my mother。I by bus to go to school."等等。很多學(xué)生英語聽力、口語表達(dá)能力差，害怕開口說英語。究其根源就是語言輸入不夠。我們在現(xiàn)有條件下如何讓學(xué)生學(xué)到地道的英語呢？我認(rèn)為最有效的方法之一就是讓學(xué)生背誦課文。

1 背誦課文的重要性

1.1 背誦課文可以儲存豐富的語言信息。任何語言的學(xué)習(xí)必須要有大量的語言輸入，沒有大量的輸入，語言學(xué)習(xí)就是無源之水。背誦是集中、大量、強(qiáng)化輸入語言信息的有效手段。在增加"輸入"的時候，不可回避的就是記憶。語言這門學(xué)問具有很強(qiáng)的記憶性質(zhì)。沒有背誦獲得的大量單詞、短語、句子結(jié)構(gòu)作為基礎(chǔ)，要提高學(xué)生的聽力、口語表達(dá)能力和閱讀能力就只能是空談。背誦課文可以從課文中獲得大量鮮活的語言信息。只有提高了語言的輸入才能為語言的輸出做好充足的準(zhǔn)備。

1.2 背誦課文可以提高綜合語言能力。記得著名語言學(xué)家朱光潛曾經(jīng)說過："我覺得初學(xué)外語者與其費那么大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語法練習(xí)，倒不如精選幾篇經(jīng)得起仔細(xì)推敲的文章作品，把它懂透背熟，真正消化成自己的營養(yǎng)，這樣就會培養(yǎng)起敏銳的語感。" 我們的日常教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生聽寫或者默寫單詞，用大量的時間講解語法，做大量的練習(xí)題。這樣做并沒有真正提高學(xué)生綜合運用語言的能力。單詞任然是機(jī)械的單詞，語法任然是為做題而學(xué)的語法。怎樣才能讓他們有機(jī)結(jié)合起來內(nèi)化成學(xué)生的能力呢？在背誦的過程中，耳朵聽，眼睛看，口舌要發(fā)聲，大腦要記憶?？此浦蛔隽艘患?，但實際上卻同時調(diào)用了聽、說、讀、記憶四大功能對大腦皮層進(jìn)行有效刺激。讀得多，背得多，語感和流暢度也會不知不覺上了一個臺階。語感自然而然就形成了。形成了良好的語感，好的句子就能脫口而出。背誦得越多越準(zhǔn)確，學(xué)生寫出的文章也會越來越規(guī)范、優(yōu)美。可見，背誦課文可以有效提高學(xué)生聽，讀，寫的能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合語言能力的提高。

2 如何指導(dǎo)學(xué)生有效背誦課文

2.1 加強(qiáng)心理輔導(dǎo)。背誦是一件比較枯燥乏味的事。要讓學(xué)生長期堅持背誦課文并非易事。老師必須要加強(qiáng)對學(xué)生的心理輔導(dǎo)。首先是要激起同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的興趣。"興趣是最好的老師"，對英語有了濃厚的興趣，背課文就不再那么枯燥乏味了。背得越來越多，背得越來越快，背得越來越好的時候，同學(xué)們就能從中體會到背誦課文的樂趣。其次是在遇到挫折時多給與同學(xué)們鼓勵讓其堅持下去。鼓勵同學(xué)們面對困難不畏懼，不退縮，勇往直前。

2.2 加強(qiáng)老師和優(yōu)秀學(xué)生的示范作用。"榜樣的力量是無窮的。" 指導(dǎo)學(xué)生背誦課文也要為他們樹立榜樣。記得初一學(xué)完Unit1 的Reading A時，我第一次要求學(xué)生背誦課文。我自己花了很長時間模仿磁帶努力把整篇文章都背了下來。第二天在課堂上我精彩的背誦贏得了同學(xué)們的一片喝彩。我給同學(xué)們兩天的時間準(zhǔn)備。課間，課后都能見到同學(xué)們拿著書努力背誦的身影。每位同學(xué)都想背得像老師那樣精彩。為了更好地展示同學(xué)們的背誦成果，我用了整整一節(jié)課的時間請同學(xué)們自愿到講臺上為大家背誦。每位敢于上臺背誦的同學(xué)都獲得了同學(xué)們熱烈的掌聲。這讓同學(xué)們初步體驗到了背課文帶給大家的成就感。從那以后背書成了我們班靚麗的風(fēng)景線。有時剛上完新課就有同學(xué)自愿為同學(xué)們展示自己的背誦成果。有的同學(xué)放學(xué)后還要纏著老師背誦課文。老師和優(yōu)秀學(xué)生的示范作用非常明顯，很多怕困難的同學(xué)也開始加入到背誦的行列中。

2.3 加強(qiáng)方法指導(dǎo)。背誦課文并非一味地蠻背。老師應(yīng)加強(qiáng)背誦方法的指導(dǎo)。具體做好以下幾個方面的工作：

2.3.1 幫助學(xué)生確定背誦內(nèi)容。一本書里并非所有的課文都適合背誦。一定要選取有針對性的材料?？梢允钦獌?yōu)美的文章，也可以是一句優(yōu)美的句子。初一的學(xué)生作為初學(xué)者他們不知道哪些是優(yōu)美的文段和句子。這就需要老師每天講完課文后幫助同學(xué)們一起確定背誦的內(nèi)容。

2.3.2 幫助學(xué)生掃清語言障礙，在理解的基礎(chǔ)上背誦。語言障礙包括語音和語意方面的障礙。掃除語音障礙最好的方式是讓學(xué)生先聽后背，在背誦之前先聽地道的原版錄音。反復(fù)聽，鼓勵學(xué)生盡力模仿其語音語調(diào)，直到模仿得很像為止。這個階段非常枯燥，但非常有效。切勿在教學(xué)過程中讓學(xué)生跟著老師讀，讓學(xué)生模仿老師的發(fā)音。再好的英語老師也趕不上磁帶里朗讀者的語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)地道。掃除語意方面的障礙就是幫助學(xué)生理解課文。只有在理解的基礎(chǔ)上才能更快背誦。

2.3.3 幫助學(xué)生把文章分層背誦。根據(jù)課文的中心內(nèi)容劃出層次化整為零、化難為易、逐層背誦。最后，通背全文，查找不熟悉的地方，進(jìn)行強(qiáng)化背誦。

2.3.4 背誦課文的時間最好安排在早上。"一日之計在于晨"， 早晨是練習(xí)口語和背誦課文的黃金時間。要求學(xué)生每天早上起床后堅持大聲朗讀和背誦英語半小時。并請家長監(jiān)督。

2.3.5 及時復(fù)習(xí)，多多重復(fù)。根據(jù)艾賓浩斯研究的記憶規(guī)律：輸入的信息在經(jīng)過人的注意過程的學(xué)習(xí)后，便成為了人的短時記憶。但如果不經(jīng)過及時復(fù)習(xí)，這些記住過的東西就會遺忘。而經(jīng)過了及時復(fù)習(xí)，這些短時記憶就會成為長時記憶，從而在大腦中保持很長時間。我通常利用早讀課或是早上上課前的幾分鐘將前一天要求背誦的課文集體背誦或是請同學(xué)單獨背誦；一個單元結(jié)束后再對一個單元已經(jīng)背誦的課文進(jìn)行重復(fù)背誦。只有不斷及時重復(fù)，才能和遺忘作斗爭。

2.4 加強(qiáng)紀(jì)律的約束。背誦是一個反復(fù)、枯燥而又乏味的過程。在指導(dǎo)學(xué)生背誦的過程中需要不斷幫助學(xué)生塑造堅強(qiáng)的意志，克服一個個困難。背誦完后還要給學(xué)生展示背誦成果的機(jī)會，讓他們體會成功的喜悅。但初中生意志薄弱，遇到困難很容易退縮。除了鼓勵外老師更應(yīng)該建立完善的紀(jì)律約束機(jī)制，保證背誦課文這項艱巨的工作能夠長期堅持下來。 在日常教學(xué)中我是這樣做的：

2.4.1 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況幫助其確定背誦范圍。對英語基礎(chǔ)好的同學(xué)，多安排點任務(wù)；對基礎(chǔ)較差的同學(xué)，少安排點任務(wù)，有時一天就背一句話，但一定要背熟悉，熟悉到能夠脫口而出的程度。

2.4.2 為每一位同學(xué)確定一位背誦組長。每天早上規(guī)定當(dāng)天的背誦任務(wù)后小組成員（一般四人一個小組，一個組長，三個組員）就可以利用課余時間到組長處背誦。組長到科代表處背誦。老師第二天檢查背誦情況并進(jìn)行抽查。

2.4.3 及時給家長反饋孩子在學(xué)校背誦課文的情況。每周結(jié)束我都會把學(xué)生本周背誦課文的情況通過校訊通向家長匯報。背誦有進(jìn)步的同學(xué)我甚至?xí)螂娫捊o家長單獨表揚。家校聯(lián)合，通過父母給學(xué)生適當(dāng)壓力有利于老師督促學(xué)生長期堅持背誦課文。

2.4.4 完善獎勵和懲罰制度。堅持每周對背誦情況進(jìn)行一次小結(jié)。表揚背誦得好或是有進(jìn)步的同學(xué)并給予操行成績加分或是單元檢測加分的鼓勵；有時也可以發(fā)點小禮物作為獎勵。對長期不能完成背誦任務(wù)的同學(xué)要幫助其找原因，降低背誦難度等方式促進(jìn)其背誦課文。有時也可以給予扣分等小懲罰。

以上是我近幾年來在初中英語教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文背誦方面的初步探索。實踐證明：對于初學(xué)英語的同學(xué)們來說，背誦是英語學(xué)習(xí)成功的法寶。它可以促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫各方面綜合能力的提高。也是英語老師提高教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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[4] 王向范，《背誦--英語學(xué)習(xí)必經(jīng)之路》，中國論文下載中心，2010.